课堂方法

教学有法，教无定法。本文阐释了备课的方法、上课的方法、复习的方法、课堂管理的方法、教学管理的方法，不妨学思悟行之。

提供了不少深刻的新思路，比如学生调皮是自我保护的手段，比如课堂不一定要管理，比如老师的魅力权威

读后可以让我重新审视课堂教学。

把知识教出情趣来说的太好了！找到了教育不尽人意的根源所在！！深刻！！

对于从事教育的教师，这是一本值得学习的书

而学生能否通过家庭作业达到两个目标：一是能否把知识掌握到应用的程度，另一是能否在不同的情境下都应用已经掌握的学习内容。 让学生自己出家庭作业，而不是让学生自己做家庭作业，这可以看成是课后复习的最后一步，也可以看成是学生做家庭作业的最高标准其实，判断学生学习知识的最高程度，并不在于学生能够应付别人的考试，而在于学生自己能够用所学知识去考别人。 那些在小学就很优秀的同学，在大家的鼓励与“奉承”中长大，过早地将学习的目的寄托在别人的夸奖之上，因而慢慢丧失了内在的学习动机，难怪他们一旦到了新的学习环境，一旦不再享有昔日的鼓励与“奉承”，就深感失落甚至放弃学业。 因此，鼓励学生、表扬学生或者“奉承”学生时，切莫将这个人夸得过分，而应该指明他成功的原因何在，最好的比如“潜能无限”，较好的比如“能力可嘉”，说“个性很好”也不错，但不能毫无缘由地夸学生，这很容易使得学生不再去发展自己的能力，而只是追求教师对他的鼓励。 学校教育“以人为本”，其实暗含着两层含义：教师教学以学生为本，学校管理以教师为本。 当学校不再支持教师的时候，学校管理的价值就发生了异化，要么管制教师，要么误导教师，这阻碍了“教师教学工作以人为本”的实现。 学习最有利于教师的专业提升，但时间最长，效果最不明显，对教师的紧迫性最小；生活最不必然导致教师专业提升，但有利于教师生活质量与教学效果的提高，这种功能是间接性的；教学工作只能保证课堂教学的正常进行，但对于教师教学能力的提升帮助不大，它对课堂教学的支撑是直接的。

课堂是什么？这是最近在思考的问题。 上了大半个学期的语文课，每周都听了几节教研课，但是对课堂还是没有什么概念。总感觉是和学生的一对一问答，对答的学生还往往只是那几个。其他学生都是游离在课堂之外，只是和课堂打了个照面罢了[捂脸][捂脸]。 读了这本书，感觉解决了很多自己的疑惑。 比如: 课堂不仅仅是短短的几十分钟，更包括课前的预习，课后的复习工作。课前的预习工作甚至比课上的作用还要大。所以要抓好学生的预习工作。但是预习确实是很难被检查，容易变成一种表面工作。 调皮可能是学生的保护色 要思考学生为什么不参与课堂的原因，是老师讲的学生听不懂，还是吸引不了学生？ 学生作业不写依旧要思考原因，是学生的能力不足以完成，学生不想完成还是作业量太多？要永远记得，学生面对的不是一个老师，而是多个老师。 学校现在都推崇量化管理，但是教师的很多方面都是无法评判的，只是单纯的通过投入时间，批改作业次数什么的都只会造成教师上课效率降低。

这本书理念很好 不过基本都是在论述为什么要这么做，至于如何怎么做没有给出明确的意见需要老师自己悟。只能说有启发，但是帮助不大

我觉得对于中国现在教育的一些问题，本书，还是说的很全面。但是可惜的是对于一些我想要知道的问题，解决方法还是没有提出来。可能是因为现在的教育现状，就是一道无解的题。但还是希望现在的书能够更多的立足于，现实问题，多提出一些解决方法及建议。让一线教师能够有更多的途径更多的机会去了解，尤其是新老师。对于一些课堂管理上，具体要怎么做能够多指导

很棒的一本书用于课堂可观察学生，运用教学可反思自己