有趣的语文：一个语文教师的“另类”行走

很多思想很好，可是方法论太少，能解决实质问题的并不多。提出问题的人很多，解决问题的人很少[困]

带着问题去阅读，带着问题去学习，带着问题去教学！

作为一名教师任重道远，在教育面前不能草草了事。博学为师身正为范，至理名言。

整本书作者主要围绕“课程意识”“批判教育”“生命教育”以及“感性和理性相结合教学”等观点展开。 作为一名语文老师，首先必须不断阅读。语文融合了多学科的知识，并非一门单一学科。“功夫在诗外”，语文老师不仅要阅读教育专著，还必须广泛涉猎其他领域的知识，开拓视野，增长见识，培养思维，做一个杂家。 基于大量的阅读，语文教师才能慢慢形成有“硬读”文本的能力。把学生的生命成长放在第一位，不断去研究、去感悟、去了解作者的写作状态和时代背景，从生活的阅历和对生命理解的高度来研读文本，在语文课堂上彰显师生以及作者与文本本身的生命及思想的活力和张力。 有了研读文本的能力，那么语文教师便会自己课程意识。老师必须经常问一问这几个问题:为什么教？教什么？什么时候教？怎样教？为什么要这样教？这样教对学生有什么帮助？这样教对自己的专业发展有怎样的意义？作为教师要形成自己的课程意识，形成所教学科课程教学的主张，培养课程资源开发与整合的能力，探究符合课程特征的教学策略，建立符合个性发展的课程评价指标。语文老师不应当局限于一城一池，“考什么，教什么，”只依赖教参，没有课感，这般慢慢也就成了机器。 终归，一名语文教师必须保持大量的阅读，长期的践行，适时的反思，在思想与思想的碰撞中撞出火花。作一个源源不断的活水方能栽培一批批有思想 会独立思考的花朵。

说另类其实也不另类，其中的教育观挺朴实的。除了比较喜欢引用名言著作，一些教育观点是很质朴的，譬如：要眼中有人，教书者自己要好学乐学要硬学，要把语文教活……等等。对于教书走到“坎坷处”想懒而待之的年轻教师，有鼓励鞭策之作用～

首先成为经师，进而成为名师。语文教师如是。从结构上看 本书共有五篇，每篇共有五讲（第四篇四讲），结构对照；从内容是上看，本书引经据典，理论与实际融合，从语文学科价值谈起到应有课程意识，进而转向课堂（有趣），前提是要在良好的生态中发生（遇物则诲，相机而教），最后再次回到教师本身，成为一个有趣的人... 有趣的人肯定不会孤单，有趣的人会善于思考，批判看待事物，不盲从...如果一位语文教师是个有趣的人，那么她的学生是幸福的。希望今后教育界能多多出现有趣的语文老师!

倘若每一位老师都有这般细致琢磨的专业精神，都有这么强烈的教书育人的责任感，哪里还有差学生和苦家长?

教学思想理论很好，以后写论文可以参考！ 教学实地方法就少之又少了！ 对于理论的书还是不太吸引我一读再读，不过还是坚持有始有终，慢慢消化，是有帮助的！

这本书初读没有认为有多好，读了几页后，就觉得是一本该慢慢读，边读边消化的好书，书中没有太多技法的东西，但有很多思想理念很好！

能清醒的教语文是一件太不容易的事了。诚如作者所说，不读书的人，在教别人读书。不分析教材的人在教别人分析教材。处于种种用心，喊口号，立山头，伪专家正在毒害着语文课堂。毒害着文脉。突然想起一本书，她的名字叫《我就想浅浅地教语文》，作者是肖培东。