怎样让学生爱上阅读：培养积极的终身阅读者

读书本意不是教你发财，而是让你更有智慧，心智更成熟。读书就是为了读书，读书给不了你想要的一切。不光是读书，任何东西都给不了你想要的一切。但是不读书，你会发现自己内心荒芜，一片空白。拒绝阅读是心灵的癌症！ 阅读一本书并不是要把书中的每一行的每个字都认一遍，而是较真地弄明白作者的意思，并理解作者的思想，才能进一步真正掌握一本书的观点、视角以及可能的现实应用。 ​人的差别在于业余时间，而一个人的命运决定于每天的阅读时长。每天抽出2个小时的时间用来阅读、进修、思考或参加有意义的演讲、讨论，你会发现，你的人生正在发生改变。

苏东坡说：“人生识字忧患始。”一个人从书中增长了见识，对周围事物就不会无动于衷。 阅读，使得我们始终对生活抱有好奇心，并热爱生活。 很有意思的是：犹太人在小时候，母亲会将蜂蜜滴在图书上，让孩子去尝一尝书上甜蜜的味道，使孩子从小就像爱吃蜂蜜一样爱啃书本，在他们幼小的心灵打下热爱读书学习的烙印。 也是一种感官和知觉上的效能感。据说，犹太人，人均阅读量一年40本。 这本书更欣向于教师读物，更好的引导学生更好的爱上阅读。

教书育人，就是递钥匙。教学生阅读也一样，让他们会阅读，爱上阅读，就是递钥匙。让他们自己去开门，去探索里面的世界。

以教育之心，育阅读之人——《怎样让学生爱上阅读》核心书评 一、核心理念：从阅读教学走向阅读教育 本书最核心的观点，是将阅读从知识教学转向生命教育。教学是自上而下的灌输，而教育是唤醒学生内在的阅读力量。作者强调，阅读的目标不是教会答题，而是点燃兴趣，让学生主动、自愿、终身阅读，让阅读成为照亮人生的明灯。 二、阅读成长体系：兴趣、阅读量、方法三驾马车 书中提出阅读培养的关键支撑：兴趣是起点，阅读量是基础，方法是保障。同时明确了学生阅读发展的四个阶段： 1. 愉悦地读：以乐趣为先，建立阅读自信与效能感 2. 学会阅读：培养习惯，掌握基本阅读技能 3. 有目的阅读：以任务、研究、运用为导向 4. 学会思考：精读深思，提升思维与洞察力 这一体系有效解决“伪阅读”“短阅读”问题，让阅读真正发生。 三、阅读的价值：不止于学习，更关乎成长 本书重新定义阅读的现实意义：阅读是自学能力的核心，是成功人士的共性；是对抗网瘾最有效的“防火墙”；能改变思维结构、提升认知水平。作者建议孩子多读传记、历史、小说三类书籍，在文字中认识自我、理解世界。 四、阅读关键：输入为基，输出为王 阅读不只是吸收，更需要表达与创造。书中强调“与自我、文本、世界对话”，推荐角色扮演、课本剧、故事续写、真人读书报告等输出形式，让学生在输出中深化理解、保持热情，真正进入阅读“心流”状态。 五、书香环境：教师与校园是第一推动力 作者直言：教师不阅读，一切阅读活动都是形式。校园阅读不是节日活动，而是日常氛围；校长、老师首先要成为读书人，用自身的阅读状态感召学生，打造“时时可读、处处可读”的环境，阅读才能真正扎根校园。 六、实践方法：可落地的创意阅读策略 本书提供大量国内外可直接使用的方法： - KWL阅读图表、行走阅读、视觉文学 - 故事人物服装日、州长阅读挑战 - 整本书阅读、报纸创意阅读、提问式阅读 这些工具让阅读指导不再空洞，真正做到可操作、可坚持、可见效。 七、最终目标：培养会思考的终身阅读者 在信息时代，阅读的终极意义是培养洞察力、思考力、判断力。本书告诉我们：教育者的使命，不是让孩子读更多书，而是让孩子通过阅读，拥有独立的思想、宽广的格局，以及一生与书为伴的幸福能力。

阅读，是我最想培养的终身习惯。 这几年，因为坚持阅读，所以切身体会到了它在我身上创造出来的正向价值—— 学会接受，正确面对，积极参与，懂得反思； 少抱怨，甚至不抱怨，一心寻找解决办法； 需要表达时，能从容应对，无需害怕； 情绪也会崩溃，但持续的时间不会长久，也不再一直需要寻求外界的干预，大部分时候都能自我消化； 很少会用功利的眼光看待他人或事物，当然我希望有一天能完全消除； 不会过分关注周围的声音，好多时候能做到完全忽略“杂音”； 在某些不涉及原则性问题的观点上，不会去争辩； 能快速地抓到重点； 负向累积越来越少； 脱离思维舒适区，找到暖暖的安全感； 教学上，更愿意相信学生，允许甚至鼓励他们犯跟学习有关的错。一定做到效率优先，向45分钟要质量。周末，不布置作业也不会焦虑，杜绝大抄特抄。做题时，懂得了总结方法，教会学生运用方法才是取得成绩的关键所在，把提升思维作为自己的教学理念； …… 阅读，真的百利而无一害！！！ 喜欢阅读，喜欢这种优雅生存的方式。

朱永新先生对于“阅读的重要性”的论述可谓家喻户晓：一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。由此看来，朱先生对阅读的定位并非“教学行为”，而是一种“教育行为”。他还指出了阅读的“误区”：很久以来，我们一直将阅读看作个体的行为，这样的认识是片面的。我认为，一个国家、一个民族的共同阅读决定了其精神力量，而精神力量对于一个国家软实力与核心竞争力的培育，起着关键作用。 由此可见，朱先生是将阅读提升到国家战略层面，将阅读提升到“育人”的高度。在美国的K-12教育体系中，阅读贯穿于整个基础教育阶段，形成了一套系统的阅读教育体系。其本质在于美国对阅读作为“育人行为”的定位，强调阅读以教育的方式，出现在整个国民教育系统中。在此理念的影响下，美国从立法的角度持续颁布推动和实施阅读教育的政策、指南和纲要，持续推动全民阅读的深入开展。我们国家为了提升国民素质，也一直在提倡全民阅读。但是，效果非常不尽人意，在我们周围自觉去读书的人少之又少。因此，学校对学生阅读习惯的培养、抓阅读教学以培养终身阅读者显得尤为重要。作为语文老师的我，每天思考最多的就是如何培养学生的阅读习惯，怎样才能让学生真正爱上阅读。尝试了多种方法，总是收效甚微，正一苦恼之际遇到了《怎样让学生爱上阅读：培养积极的终身阅读者》，我如获至宝，迫不及待的打开书页，尽情品味，寻找自己最想要的部分。请作者不要笑我太贪心，读了之后才发现里面的每一部分内容，甚至每一个字我都不舍得错过。作者从理论的高度高屋建瓴地向我们阐述了阅读的价值意义；又从具体的方法策略给予我们指导；最后部分又附以阅读教学案例。让我的思路由模糊到逐渐清晣最后是豁然开朗。这本书对我来说是教参、是教学指导书、它时时指引我的教学方向，值得我一读再读！感谢作者，感谢《怎样让学生爱上阅读：培养积极的终身阅读者》在我最困惑迷茫时，你像一束光一样出现在我的面前，为我照亮了前行的路！

现状：阅读对每个人来说，真的很重要，人人都知道，现实生活中，能真正去执行阅读行为的人很少。中国的教育理念就是，为考试而阅读，不考试了也不存在阅读了。有阅读的都属于消遣型的，打发碎片时间。21世纪，是信息大爆炸时代，走不出舒适圈，上班，下班，有空就耍手机，刷不完的娱乐八卦热点新闻，日子过得浑浑噩噩，得过且过。 这本书写得很好，详细，清楚。先从培养兴趣开始——爱上阅读——培养阅读能力。 阅读的方法，阅读的价值和意义，阅读的策略和应用。文中讲了很多行之有效的方法可以学习和借鉴。对教育孩子的父母、老师、成年人培养阅读习惯很适用。 个人建议，成年人可以从解决自身问题开始培养阅读兴趣。比如最近失眠，可以看失眠的书。选择篇幅短的书，比如十万字左右。选择评分高的书。读完一本书，可以写个书评，感受等。带目的阅读，边读边思考。天天坚持读，就会爱上阅读，坚持写，就会提高阅读能力。一旦习惯养成，自己也不会想起要去耍手机。如作者所说，成为最好的自己。

本书结构很清晰。以教学者的视角出发，分三部分介绍了如何把学生培养成为喜欢阅读的终身阅读者，一是明确阅读理念和阅读价值，也就是回答了为什么要去阅读；二是拓展了各种各样的阅读活动，引导孩子在活动中进行阅读，这个是很贴近实际生活的，例子也都很生动；三是说明了实用正确的阅读策略，即如何去阅读。个人觉得该部分是最有价值的。主要的阅读策略，如：1.监控策略，将元认知具体运用到阅读过程中去，并及时调整自己的行为。2.推理猜测、联想想象策略，可以加深阅读体验，提高阅读效率。3.提问题，找角度，抓重点，提取关键信息，综合判断分析等等。这些阅读策略是很有价值的，也是阅读者必须要具备的，要强迫自己运用练习。

阅读不仅仅关乎知识的获取，更在于培养学生的精神素养、洞察力和创造力。书中详细介绍了多种阅读活动和方法，包括创意阅读、朗读、合作阅读等，以激发学生的阅读兴趣和参与度。

为什么要阅读？ 1.树立终生阅读的理念与价值； 2.倡导现实生活中更多关于阅读的活动，可以是读书会、分享会、阅读角、主题演讲等等 3.利用阅读理念去指导实践，始于阅读，终于行动。具体策略 :a.监督阅读（元认知指导）b.大胆预测推理预判（发散联想头脑风暴）c.找重点、抓关键，提取关键信息