斯坦福学习法：有效提升孩子能力的8个方法

那些可以毁掉你的孩子的方法经过调整却变成了有效的方法。社会在不断变化，技术也将进一步发展。社会和生活需求、价值观、世界观都会焕然一新，教育也不例外。一方面，教育必将追随世界变化的方向而变化；另一方面，教育也拥有改变世界发展方向的力量。我们每个人在努力适应世界变化的同时，也都必须有意识地、积极主动地应对时代变革，共同创造教育的未来。斯坦福在线中学：为了超越传统的普通学校，对于那些公认的学校规定，该摒弃的要毫不留情。构建“自主学习设计”的建校方针。斯坦福在线中学在革除传统校规后，创建了一所在线学校，并对在线中学的框架做了全面的剖析：在线“翻转课堂”、在线社区的创立方法，甚至还揭示了学校辅导学生参加大学入学考试的秘诀。 彻底地分析斯坦福在线中学的教学计划和理念，其中包括核心的文理融通和独特的哲学课程，如何培养学生的社会“生存力”和学校推行的“健康”计划。有效提升孩子才能的“学育”理念为出发点，提出了基于最新的学习科学研究成果的8个方法。俯瞰当前世界教育的主要趋势：个性化学习、主动学习、项目式学习、学习科学和教育技术，以及分布式学习。并分析了教育的最前沿发展。当前先进教育发展趋势下未来教育的宏图，预测学校的未来场景；教师和学生之间的角色变化；技术的进步。

●情感和学习的深层关系：提高情绪有助于提高成绩。这是关于社会情感学习的研究成果。 ●没有固定的学习风格：诸如“视觉学习”“边读边学”这类所谓的“个人学习风格”，在脑科学上并没有找到依据。 ●最好采用多种学习方式：运用各种学习方法，而不是固定的某一种，更容易激活大脑的不同区域，提高学习效果。 ●唤醒记忆非常有效：经常回忆学过的内容比单纯地复习和反复阅读更有效。考试作为学习的一个工具，应该有效地加以利用。 ●犯错也很重要：犯错时大脑被激活。不要害怕犯错，把错误当成学习的大好时机。教孩子懂得这个道理。 ●社会脑：与他人互动时，大脑的执行功能被激活，可以更有效地促进大脑的发展。和其他人一起学习，或者运用与他人发生联系的学习方法，学习成效会更显著。

关于小朋友写作业，我始终感觉不需要家长干涉太多，之前我家里隔壁家小朋友都是家长辅导，手把手教导，，想想我自己小时候写作业，全是一个人搞定，包括听写（我自己弄成默写），之前还有看朋友推荐视频，据说是某某教授，看完我感觉是个鸡汤，内容不太清了，大概意思就是为啥我们中国的孩子到大学不行了，，，我们的小孩从小努力，到大学不爱学习了，我感觉这个书给出了答案。学习的动力最终还是热爱吧。

不像是一本书，像是一篇论文。书中内容大而空洞，并没有什么实质性内容，不推荐。

的确是一本比较浪费时间的书 正如评论里所说 这本书的内容很空 只有标题才是重点 但内容没有对标题进行深入解析 也没有提出切实的解决方法 真的就是大空的论文

《斯坦福学习法》这本书我全书看完了，内容挺不错的，在线上学习的大环境下，这本书很有意义。 作者是斯坦福在线中学的创始人仅仅通过网络教学就跻身世界名校👍 👍 👍 ，理念与实践非常有引领性，对于迷茫的家长也是一盏很好的关于新兴教育形式的明灯。值得家长和老师人手一本～

读完这本书，我发现我的孩子为什么学习毫无动力是有原因的。。。由斯坦福哲学博士 星友启著的《斯坦福学习法》这本书中由你要得答案。。。 我一直在用书中提到“毁掉孩子的8个常识” 1表扬其成果和能力，忽视其努力积极的学习态度，表扬是一把双刃剑，用错的时候没效果适得其反。平时考试好的时候会夸奖他聪明，殊不知这样做是不对的。 2遇到问题，手把手式教学，并未让养成孩子独立，深度思考的习惯。 3报补习班或者买教材，都是按年级来，没关注过他的需求和想法。 4只用“自己”学习方法，没让他用其它科学的方法。 5逃避压力，遇到难题就退缩。 6平时只拿考试来检验他的学习能力。 7. 反复练习同一道题目，很容易使孩子厌学。 8. 只让他一个人单独安静的学习，没有体验过协作学习或小组讨论。 同时书中提到孩子学习能力的8个方法值得我们学习 1转移教育的主体焦点，从教育到学育 2让孩子尝试各种各样的学习方法 3设定目标，进行自我，加以改进 4谨防‘刻板印象’，不要给孩子贴负面标签 5培养不怕犯错的能力 6让孩子做自己学习的舵手 7榜样的作用 8在社会多样性中成长 让人惊叹的未来教育 1教育场景多元化 2角色互换，更加注重孩子的主体性 3教育技术的进步，结合人工智能 4终身学习 关于培养孩子的生存力 接受新规测得适应力，创造心规则的变革力 从《斯坦福学习法》这本书中，我学到在当今我们国家未有的教育方法和技术，今后会根据书中的方法来指导孩子的学习和生活，同时也勉励自己，陪孩子互相学习，终生成长。

鲁迅的长孙周令飞回忆说，他小时候的作文写得不好，同学们觉得很奇怪，追问他：“你爷爷是鲁迅，你为什么不会写作文呢？ 这种经历在他的成长过程中经常呈现。 鲁迅先生在遗言中说过： “孩子长大，倘无才能，可寻点小事情过活，万不可去做空头文学家或美术家。” 果然，鲁迅的子孙们，都随了自己的兴趣，当摄影师的、有经商的……，在自己的天地里生活得游刃有余。 《斯坦福学习法》中指出：”刻板印象“指的是大众以社会中的种族、性别、年龄等属性，对某个人或事物进行一种笼统且固定的评价。” 我们的孩子也会经常被灌输这样一些”刻板观念“，比如”你是个男孩子，肯定很难学好语文“ ”你爸爸是是物理学博士，你不可能学不好物理呀“”你年龄大一些，记忆力不如他们也很正常，所以你更要多花时间“。 这些不经意的话语，就是一些负面的”刻板印象“，其实是在给孩子们贴上决定性的标签，很容易受到相应的负面影响。 研究表明，男生带着”男孩学不好语文“的这种下意识的想法参加语文测试时，成绩会比完全没有这种意识的情况下低得多。 由于一些无法改变的标签而被寄予”厚望“，会给他们造成不必要的压力和影响，比如”我爸是物理博士，我为什么不喜欢物理？我是不是爸爸亲生的？“。 因此，作者星友启在《斯坦福学习法》中强调：“让我们铭记在心，那些貌似对孩子肯定、积极的刻板印象，也存在着不容忽视的危害性。”

我觉得，这本书里面的数据也许存在很明显的“幸存者偏差”。 能在这所学校学习的，或者能够成为适应这所学校的，都可以在这个模式之下达到设计所期待的结果。 无论是从头部学生还是尾部学生来说，书中并没有阐述更加详细。 只是从过程与设计之中阐述了措施与原理，这与传统教育的确有很大不同，但，也正如书尾所说，这里面存在诸多问题，可能带来更多不公平出现。 里面也有一些我不能理解的美国的教育过程，但的确拓展了我的视野。 有一定收获，而已。

家长不要慌！网课时代，如何让孩子的成绩更进一步 现今的社会逐渐向智能化社会发展。疫情加快了教育变革的节奏，学习形式发生了颠覆性的变化。实事求是地说，身处这个时代，当以往的经验不适用了，人不免变得焦躁不安，这是正常的现象。只要我们重新掌握方法，一切令人烦躁的情况都会大大改善。 网课对大部分的家长来说，都是一个新的挑战。家长对在线教育的抵触，源于不了解以及不知道怎么办。明明在家里打开电脑就能学习，省去了交通时间和精力，时间充裕了，成绩反而下降了；明明只有孩子自己学习，没有同学和其他事情分散精力，但是孩子的注意力没多久就转移到别处了，甚至可能在电脑看不到的地方偷偷玩手机。 所以，家长们目前最头疼的事情就是如何帮助孩子上好网课、如何提高孩子的成绩。 斯坦福在线中学创始校长星友启撰写的《斯坦福学习法》，以斯坦福大学探索在线教育的经验倾囊相授，传授给家长如何寻找最适合孩子的学习方式，培养孩子的自学力。 书中明确提出了适合孩子的几种学习方法。 1.是学育而不是教育：将焦点转移到孩子身上 学育是指“从孩子学习和成长的角度出发，为他们提供最佳的学习条件”。也就是说，教学方法再好，不适合孩子也没有用。 首先我们需要有这个意识，多观察孩子的学习状态和变化，多尝试新的学习方法，培养孩子自主学习能力。 2.谨防“刻板印象”，不要给孩子贴标签 很多家长最容易犯的错误就是给孩子贴上固有认知的标签，比如男孩比女孩的理科成绩更好，文科生的数学成绩就一定不好，等等。这只会限制孩子的自我发展。 3.培养孩子不怕犯错的能力 只是被动地接受教育，孩子很难真正地记住和理解知识点。我们应该给予孩子更多表达、做决定和思考的机会。犯错其实是学习的一种经验。 如果孩子一犯错，我们只会斥责，那他们会失去尝试的行为。 我们应该从客观的角度，帮助孩子梳理问题的原因，并指导下一步应该怎么做。 4.给孩子创造大胆表达自己想法的机会 让孩子积极参与制定学习计划是至关重要的。我们可以根据孩子的情况，加以引导。从简单的选择，比如今天做哪些题，再逐步提高难度。 5.多尝试各种各样的学习方法 我们可以协助孩子对当前的学习方法进行改进，并尊重孩子的意见，增加孩子自我思考和反思的脑力活动。 6设置目标和自我评估 《哈佛商业评论》的作者马克·埃弗伦提出了设置目标的关键点 ·具体：设定的目标要清晰而具体 ·重要：基于当前的现实情况，制定最重要的目标 ·可衡量：设定一个可以量化评估的目标 目标可以是短期目标和长期目标的结合。 短期目标可以经常评估学习的效果，长期目标则由很多小的短期目标组成。 孩子在实现一个个短期目标的过程中，也就向着长期目标不停地靠近中。 7.不要忘记自己的榜样作用 家长才是孩子的第一位老师。如果孩子在学习的时候，我们在旁边又玩手机又吃东西，那孩子很难坚持下去。 8.孩子不能自我培育，要在社会的多样性中成才 多让孩子与外界接触，通过别人，学到更多的思考方式和行为方式。 《斯坦福学习法》提到“学习是一个积极主动的过程，把从课堂上获得的信息与自己已有的知识和技能相结合，从而产生全新的，或者更新自己以往的理解。” 这本书的优点在于，在我国家长都以学校教育为主流的同时，已经开始探讨在线教育如何带给孩子更好的学习状态。与其被动地接受知识，不如主动地思考知识。