幼儿园：教什么？怎么教？：“耶鲁一期”美国研修手记

这本书主要就是园长们去耶鲁的感受。看完书后，结合书籍的图片，我最大的感受就是，至少他们是在“真教育”。 书籍里的照片里很少有什么环创，墙上要么是规则提醒，要么是幼儿作品。物品要求就是有序，规整。 到现在为止我也不理解，幼儿园为什么要搞这个环创？环创的目的难道不是为了孩子吗？搞这些那些氛围，一个班级搞得像展一样。我觉得现在的幼教人更像策展人！一个主题一个展。每个区域，主题都要有痕迹，表征。一个老师在幼儿园一学期的工作，一半时间在搞环创，一半时间搞文字材料！这个时间是用早上7点40到晚上9点的时间进行计算的。带班是工作中的极小部分！还不算上园内各种节日活动的时间。 主题的墙面环境也是不理解，就是给来参观的老师看，这个班搞什么主题，怎么搞的，孩子又不需要看这些。 这本书看完，个人感觉没太大作用。但是有些园长们写的感受还是有干货的，特别是让孩子学习问题的解决策略，以及情绪问题的解决。

为我们幼教工作者打开了一扇神奇的大门，羡慕他们可以出国进修学习！

从人文和儿童的视角这本书籍的教育理念值得借鉴，其一，在学习上国外的教育更加注重幼儿的情感的发展，情绪素养课程、温馨角、情绪识别和命名工具等，同伴、教师、家长相互之间关注对方的情绪，理解情绪并去更好的表达情绪。想一想我们当下的教育有哪个人能慢下来倾听你此时此刻的心情。其二，他们区域里呈现的材料大部分是家长和孩子一起收集的日常材料、废旧材料、边角材料。这些材料是孩子感兴趣的材料、贴近孩子生活的材料，孩子感兴趣的材料孩子更容易与材料发生互动，相比我们运用更多的高结构的材料，孩子收集的材料少之又少有少，这样的材料怎么能更孩子发生对话呢？值得我们去思考。其三、注重孩子想象力和创造力的发展，为什么我们培养的孩子像流水线一样的产品，就连孩子的画作都像流水线一样生产，我们在给孩子画画时，用示范画让孩子照着去临摹，可想而知，孩子做出的作品千篇一律。还有，制作电影这个活动，他们提倡先想后做，将听到的故事，感兴趣的绘本，想象成一部电影画出脚本，然后再自主选择材料进行创作，最后再分享成果。这所谓遵循了：想象-创造-分享-反思-想象，这个闭合的循环有效促进的幼儿的学习，开发的幼儿的想象力和创造力。

不错，真实记录看到的，有所启发

幼儿教育又涉及到老师的素质，老师的素质又涉及到整个中国教育体系，中国发展时间太短，还需要很长一段时间。大城市许多幼儿园的环境是达标了，老师还任重而道远。

就是大家去美国研修一趟，每个人交上来的反思报告。整本书突出一个散和杂。想了解美国幼儿园有什么特色举措的朋友可以看看这本书。

直接感知，间接感受。学前教育是体验型教育，感谢作者分享详细的分享西方的幼教方式。中西教育存在差距不可避免，幼教老师的素质有待提高，从另一方面看，我国的幼教事业还有待发展。

2023年看这本书，可学习参考的地方良多，2022年版新课标，其中stem方面的设定在书中可以看到许多似曾相识～