给孩子的安全教育漫画：别想欺负我

一评： 看完这本书，我的第一反应是想哭，因为工作有点太累，我坐着休息看完了这本书，这样工作能更好的进行下去。 很感谢安全管爸爸，我真的很敬佩你。在抖音刷到他后，我来微信读书看了他两本关于儿童教育的书籍，虽然是成年人但这本书对我来说受益匪浅，第一次看我感觉到自己被伤害可以反击的想法是正确的，是被肯定的，而我从小被灌输愤怒就是坏，反击他们的伤害也是坏，我没有被教过要保护好自己，甚至被要求要和外界的人好好相处，甚至保护隐私也没有被教过，全靠自己摸索和学习，现在觉得自己的父母真的很差劲，让我产生了非常多的自我怀疑。 我不是没有能力反击，是一次次教导让我遇到不好的人，咽下了自己的愤怒，甚至不允许我有委屈和不满，于是我遭受了从家庭到学校甚至职场（这个有第一时间保护好自己为前提的反击）的霸凌，我也是在这样的压抑上出现了心理和身体上双重的问题。 因为外界人际关系的原因，我没有继续学业，也因此我很多次想要自杀。 读的过程中，我想起了初中时的朋友，因为我成绩好而贬损我，那时就发现了男同学霸凌男同学，女同学霸凌女同学，那个女同学甚至真的去跳楼自杀，她的朋友还每次都花她的钱。 我因为遭遇原生家庭发生了那些事，痛苦得学不进去，学习成绩提不上去，后来去了中专，在中专里因为宿舍里的一个女生见我拖地不按她的想法来，就造谣我人品不行，在中专里也被女生造黄谣，她们把擦口红的纸和垃圾扔在我衣服上，把我衣服推到厕所通风口，还威胁我说要把我关我外面一个晚上，瞧不起我一副穷样，那段时间很艰难，后来我向班主任、母亲求助，又转了走读，霸凌又以更隐晦的方式进行着，再后来放弃了学业，害怕再遇到她们这样的人。 后来在网络上盛行“女性都是受害者，女性都是好的”，这种想法是对我的二次伤害，有种必须我笑着去承认自己没有被同性伤害过，我后来对自己的学历一直是很自卑的，我知道有些人会瞧不起我的学历，但我依旧热爱看书，那些日子里我难以亲近任何人，书是打开我心灵世界的大门。 后来那个霸凌我的女生去霸凌了和她一起霸凌我的人。有一回我和她一道楼梯，我转身向上她看见我走向她，就害怕的向一旁楼梯跑去，后来我明白她是纸老虎，其实我内心也很害怕（那时她以为我会反击她了）。 再后来我工作了，有回梦见回到校园（觉得很可惜，那个时候经常做梦回到校园），我在梦里学会了反击她们，我明白自己不再需要讨好她人了。 现在偶尔还会回想起来，但我想说，我不会原谅她们，也不会愿意与这样的人为伍。 等以后我会去继续提升学历，去成人考，或者一些途径全日制。 并且我要说看人一定不能只看性别，要看行为。 二评： 看了这本安全官爸爸的书，我才终于和自己和解，我已经是成年人了，才明白受到伤害可以以同样的方式反击，这是正当防卫，以及了解对防卫过当的定位，不再是法律定义上抽象的字样。 我可以保护自己，可以选择回击，这让我也有了些许自信。 身为成年人第一次了解霸凌的方式有很多种，不止语言霸凌、肢体霸凌，还有经济和社交（孤立）上也算霸凌。 我还了解到了非常重要的一个道理：什么是真正的好朋友？ 真正的好朋友会互相理解、互相喜欢、互相帮助。 以后安全官爸爸出的新书，我会继续选择看的。

霸凌： 1. 不是偶发事件，而是多次行为； 2. 感受到了身体和心理上的伤害。 如果无法解决孩子遭受的霸凌，那么对孩子将造成身心伤害，后果可能很严重。 一、遭遇身体霸凌时，如果： 1. 不处于弱势，果断、勇敢地反击：以牙还牙、以眼还眼（不能用武器、避开对方要害部位）；事后告诉父母、老师。 2. 处于弱势，如对方人多、个头大、或有武器，先假装示弱，让对方放松警惕后，抓紧逃离，寻求老师或同学的帮助；如果暂时无法逃离，务必保护好自己的身体要害补位，如头、心脏等，回家后向父母寻求帮助。 3. 处于危险环境，如屋顶、马路旁或水边等，先示弱逃离危险环境，再寻求反击，参照1、2。 4. 约我见面谈判，一定不能去，并告诉父母和老师，寻求帮助。对方可能设下陷阱，找帮手打击报复。 二、面对其它如语言/心理/财物霸凌时， 1. 警告对方立即停止，否则告诉老师、家长寻求帮助，找对方家长。 2. 警告无效时，可以采用对方的方式还击，然后寻求家长和老师的帮助。 3. 对方多人时，反击最先对自己霸凌的同学，警告对方，并告诉其它同学，与他们没关系。 4. 让对方出示证据，而不是让自己陷入自证的陷阱。 三、帮助遭受霸凌的同学： 在确保自己安全的前提下，为同学提供帮助，否则应及时告诉老师，或对方家长。 四、孩子告知遭受霸凌后，父母的做法： 1. 聆听，不要插话、不要打断孩子，说任何怀疑、否定孩子的话。 2. 肯定，肯定孩子的行为，直接、快速地安抚孩子的情绪。 3. 鼓励，鼓励孩子勇敢的反击行为（不一定要以胜利为结果）。 4. 引导，再演习一遍孩子遭受的霸凌和反击过程，引导他更正确地反击。 五、遭受不可以反击的霸凌如多人欺凌时： 1. 聆听与肯定，肯定孩子不反击是对的，确保自己安全。 2. 假设，和孩子一起假设将来可能发生的事情，想办法解决。 3. 联系老师，告诉老师孩子的遭遇，及其带来的后果和潜在威胁，向老师提出解决方案。可以邀约对方家长，在学校见面解决。 4. 见面谈判，坚决表明自己的态度，可能采取的措施。 5. 安抚孩子。

2024.02.19 在办公室看完这本书。 没有看这本书之前，我拥有大部分家长可能都会有的认知，霸凌与我的孩子离的很远。在教育孩子上面，我尽量教他谦逊、大方、不惹事，但是他不招“霸凌”，并不意味着他就不会被霸凌。而对于被霸凌，我们教给他的永远都是“打回去”，并没有系统地分类地教给他，在什么样的情况下用什么样的反击方法。 看完后收获满满： 1.对霸凌的认识，不再仅停留在学校暴力事件。 霸凌分类有：肢体霸凌、语言霸凌、社交霸凌、心理霸凌、财务霸凌等五大霸凌 2.父母对孩子被霸凌后的应对，非常非常重要！文章中的模拟事件中，父母说的那些错误的话，大多数都是我们可能会犯的错误，比如在遭受语言霸凌后，我们只会教他们要大度一点，比如要告诉老师 3.父母是最需要关注孩子霸凌情况的人，而不是老师！父母和老师有不同的责任，即使孩子到了学校，父母也应该是孩子最最信任的人！ 教育与保护并行！如果我们作为父母都不知道安全知识，又怎么懂得教育孩子，又怎么能够协助孩子应对这些！ 防霸凌是贯穿孩子一生的能力，也是一个非常重要的能力！ 虽然看完以后还是会有点疑惑，根据模拟的案例，根据当下的教育环境，很多小事件上升到欺凌未免小题大做，会不会因此带来另外的影响，这是非常需要把握尺寸的事情。 但是我希望，每个父母和孩子都需要学习安全教育知识，以便孩子身心健康！

这本书把孩子们遇到的欺凌进行了分类： 肢体欺凌、语言欺凌、社交欺凌、财物欺凌、心理欺凌…… 每种欺凌都举了例子，还用漫画教学了如何反击，建议家长和孩子以情景演练的方式进行预演。 其中有几点值得关注。 1.遭遇欺凌时，一般建议孩子们最先告知的应该是家长。家长是最能为孩子考虑的人，也是他们最信任的人，如果家长都不硬气，孩子没底气，那么欺凌很可能继续存在。 2.欺凌和家暴一样，只有0和无数次。如果不在最开始出现苗头时就熄灭可能性，就助长了欺凌者的嚣张，更不好应对。所以学习欺凌这门知识，不应该是遇到了再学习，而是防患于未然，早早学习，以免给孩子造成心理和肢体的双重创伤。 3.人性都是欺软怕硬，无论成人还是小孩。家长不要总想着息事宁人，让自己孩子忍让受气，这不利于孩子心理健康，也是一种偷懒的教育方式。该强就强，该硬则硬，给孩子底气，保护他们！ 4.这个时代，不要再陷入养一个“乖小孩”的误区了。乖，往往都是方便了别人，欺压了自己。小孩子任何的懂事都叫人心疼，任何的早熟背后都有无数次隐忍和取悦，既然选择生下来孩子，就请在教育真善美时，也别忘记教育假恶丑，让孩子们的善良都有锋芒，真善美都有牙齿。 5.最后，关注孩子的成长，该落实在每一天，而不是集中在假期。每天抽一点儿时间陪孩子玩一玩，说说彼此的经历，聆听他们的校园故事，家长在帮孩子们解决问题，说不定孩子的某句话也给我们大人答案呢。不要把孩子就这样放心地推到外界去，陪他们好好走好好学，护送他们养成健全的身心健康的大人。

笔记： ​什么是真正的好朋友？ 真正的好朋友会互相理解、互相喜欢、互相帮助。 真正的好朋友是不会做出伤害我们的事情来的，更不会用友谊来要挟我们！ 以下是导致孩子不愿意和家长说的主要原因。 1.被欺凌者威胁。 2.怕家长责备。 3.家长不在意。 4.老师错误的处理方法。 5.怕家长担心。 6.不知道对错。 当孩子已经解决了欺凌问题，我们该如何回应？ 1.聆听。当孩子和你说起欺凌事件的时候，无论你多忙，请放下手里的事情，用心聆听。聆听是对孩子的一种尊重，你可以和孩子坐在一起，目光温和地看着孩子，降低你和孩子的身高差距，告诉孩子：你说吧，我在注意听。在聆听的过程中，不要插话、不要打断孩子，说任何怀疑、否定孩子的话。 2.肯定。当孩子说完后，你要告诉孩子：“谢谢你告诉妈妈（爸爸）这件事，谢谢你对我的信任。我知道你因为这件事很委屈、很不开心，你做得没有错，你反击得很棒，这是你的权利。这样做可以让对方得到教训，以后不敢再欺凌你，你保护了自己！” 3.鼓励。如果孩子反击失败了，很沮丧，则需要增加这个步骤，否则可以跳过。对孩子说：“没有关系啊，你反击得很好，你已经让对方得到了教训，让他知道你是不可以随便被欺凌的，这非常棒，妈妈（爸爸）为你勇敢的行为而骄傲！” 4.引导。如果你也学习了这本书，感觉孩子的反击处理过程有不正确的地方，可以告诉孩子：“我有一个小建议，你在对方欺凌你的时候还可以这样做……” 如果孩子跟你说，他遭受了不可以反击的欺凌行为，比如被多人肢体欺凌，你需要特别重视，并且按照下面的方法去做。1.聆听与肯定。先参照上面的“聆听”与“肯定”步骤，告诉孩子不反击是对的，因为要以自己的生命安全为前提。对孩子说：“你很机智，很棒。但是这件事很严重，放心，妈妈（爸爸）会做你的后盾，和你一起面对。” 2.假设。和孩子一起假设：“如果我们不解决，他们就会没完没了地找你，恐吓你，让你没有心思学习，让你难过，真可恶啊，所以我们必须一次性彻底解决，不要留下隐患……” 3.联系老师。家长要单独联系老师，告知老师你的孩子遭受了什么欺凌行为，这种行为给孩子带来的后果和潜在威胁，向老师提出你的解决方案。可以邀约欺凌者的家长，和你一起在学校见面解决。 4.见面谈判。经过老师的邀约，你和对方的家长见面时有两种方式：第一，你可以很坚决地表明自己的态度，你带着自己的孩子也让对方带着孩子，你们一起解决。这样，你可以成为孩子心目中的榜样，让孩子知道你对待欺凌时的强硬态度。第二，如果你做不到态度坚决，就不要带你的孩子。因为这会让孩子觉得他做错了事，给你添了麻烦，他不想看到你软弱的一面。 5.安抚孩子。谈判结束后，记得给你的孩子一个微笑，告诉他，这不是他的错，面对欺凌，我们就是要保护自己。 最佳的学习顺序是：先学习本书中的知识，家长和孩子一起完成考核，再让孩子学习一些功夫。

校园欺凌的多维度研究：成因、影响与系统性干预策略 一、引言：校园欺凌现象的现实图景 校园欺凌是一个全球性的教育和社会问题，它像一片阴霾，笼罩着本应充满阳光与希望的校园。根据最新研究数据，全球范围内约有32%的学生在其学龄期经历过不同形式的校园欺凌 。在中国，随着社会的快速发展，校园欺凌问题日益凸显，成为家庭、学校与社会共同面临的挑战 。2025年的今天，尽管社会各界对校园欺凌的关注度不断提高，但这一问题仍然普遍存在，对青少年的身心健康和成长发展造成严重威胁。 2025年2月24日，昆明市各中小学迎来全面开学，昆明市公安机关以"零容忍"的态度坚决防范和处置涉校园欺凌案（事）件，保护每一名学生的合法权益 。这一行动反映了社会对校园欺凌问题的重视，但同时也暗示了问题的严重性和紧迫性。作为一个经历过小学到初中阶段多种形式校园欺凌的个体，我深感有必要对这一问题进行深入研究，以期揭示其复杂性和危害性，探讨有效的干预和预防策略。 本研究将从多维度分析校园欺凌的成因，探讨其对受害者、欺凌者和旁观者的影响，并提出一套系统性的应对策略和预防措施，旨在为创建安全、和谐的校园环境提供理论支持和实践指导。研究将重点关注不同类型欺凌（肢体、语言、财物、社交等）的特点及应对方法，以及学校和家长在预防校园欺凌方面的责任与行动。 二、校园欺凌的界定与类型 2.1 校园欺凌的定义与特征 校园欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为 。这一定义包含了三个核心要素：意图伤害、非偶发行为和不对等的权力关系。 根据中国《未成年人保护法》第130条第3款的规定，学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。这一定义明确了校园欺凌的本质特征，即蓄意性、重复性和伤害性。 2.2 校园欺凌的主要类型 校园欺凌表现形式多样，根据其行为方式和特点，主要可以分为以下几类： 1. 肢体欺凌：欺凌者以暴力手段对被侵害者的人身进行侵害，通过肢体动作去恐吓、伤害他人，包括推搡、踢打、抓咬、抢夺财物等直接对他人身体造成伤害的行为，还包括使用管制刀具、棍棒等攻击受害者 。 2. 言语欺凌：欺凌者主要通过口头言语方式直接攻击被欺凌者，包括当众嘲笑、辱骂他人，给别人取侮辱性绰号，讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族等，以及指责受害者无用、侮辱其人格等 。这种欺凌方式虽不直接造成身体伤害，但对受害者的心理健康危害极大。 3. 社交欺凌：欺凌者恶意排斥、孤立、排挤被欺凌者，或散播谣言、挑拨离间、搬弄是非，不让其融入群体、不让他人与其玩耍，排斥其参加游戏、社会活动等 。这种欺凌方式旨在破坏受害者的社交关系，使其处于孤立无援的状态。 4. 财物欺凌：欺凌者抢夺、强拿硬要或者故意毁坏他人财物，如强行索要零花钱、学习用品，无故损坏他人的书本、衣物等 。具体表现为三种形式：一是欺凌者强行占有、损毁被欺凌者的财物；二是欺凌者向被欺凌者索要钱财或互联网虚拟财产等；三是欺凌者通过威逼、恐吓方式指使被欺凌者去偷窃、强行占有、损毁其他被欺凌者财物或从事盗窃、抢夺第三方财物等行为 。 5. 网络欺凌：欺凌者利用互联网侵犯被欺凌者隐私、损害人格或名誉，如侮辱、诽谤、散布谣言、传播隐私等 。具体表现为在网络上发表对受害者不利的言论、曝光其隐私，对受害者的照片进行恶搞，通过网络传播关于受害者的消极谣言和闲话，或者在网志、论坛等发布具有人身攻击成分的言论 。 6. 性欺凌：性欺凌不同于性犯罪，是指以性或身体特殊部位为取笑、嘲弄对象，或拍摄、散播、描写令被欺凌者不舒服的与性相关的图片、影像及文字等，或强迫摩擦、攻击被欺凌者身体的特殊部位等行为 。 这些不同类型的欺凌行为并非完全独立，常常相互交织，共同构成了复杂的校园欺凌现象。在实际研究中，我们需要对这些不同类型的欺凌行为进行细致分析，以便采取针对性的干预措施。 三、校园欺凌的成因分析 校园欺凌是一个复杂的社会现象，其产生涉及多个层面的因素。通过对现有研究的梳理和分析，我们可以从个体、家庭、学校、社会和政府五个维度来探讨校园欺凌的成因。 3.1 个体因素 欺凌者的心理特征：欺凌者往往具有渐进的污名化特征，可能经历了一系列的负面经历或挫折，导致积累了愤怒、挫败感和自卑等心理问题。为了恢复自尊心，他们选择将这些负面情绪转嫁给他人，并通过欺凌行为来体现自己的权力和支配力 。研究表明，具有攻击性特质、低自尊、缺乏同理心、高情绪调节困难的青少年更容易成为欺凌者 。 被欺凌者的特质：被欺凌者通常具有多重弱势身份，这使他们更容易受到歧视、排斥和攻击，成为欺凌行为的目标。这些身份包括但不限于种族、性别、性取向、外貌等 。性格内向、胆小怕事、缺乏社交技能、身体弱小的学生往往更容易成为被欺凌的对象 。 旁观者的角色：旁观者在欺凌事件中扮演着重要角色。研究发现，旁观者的沉默和不作为实际上是对欺凌行为的默许和支持，这会进一步鼓励欺凌者继续其行为 。旁观者的行为受到多种因素影响，包括对欺凌行为的认知、自我效能感、社会规范等 。 3.2 家庭因素 家庭教育方式：研究表明，不良的家庭教育方式是导致校园欺凌的重要因素。父母采用"棍棒式"教育，可能会造成孩子心理的扭曲，模仿式地报复同学、社会或悲观厌世；而过分纵容孩子的不良行为，缺乏对孩子的正确引导和教育，那么孩子可能会形成不尊重他人、欺负他人的行为习惯 。 家庭环境：家庭关系扭曲、家庭氛围压抑、亲子关系紧张等家庭环境问题会对孩子的身心发育造成不良影响 。家庭暴力、父母离异、家庭成员关系不和谐等因素会导致青少年产生心理问题，增加其参与欺凌行为的可能性 。 家庭经济状况：因家庭经济拮据而无法为孩子提供良好的教育资源和生活条件，孩子可能会因此感到自卑和挫败，从而影响孩子的行为，进而寻找发泄的方式，其中之一就是欺凌他人 。 3.3 学校因素 学校管理：学校对校园欺凌问题处理方式不当，同时学校安全措施和防范机制上存在不足，没有建立健全的校园安全体系，缺乏对欺凌行为的有效预防和处理措施，这给了欺凌者可乘之机，也使得欺凌行为得以继续存在和蔓延 。 教育环境：学校的教育环境和教育方向也会对校园欺凌产生影响。一些学校过于注重学生的学习成绩，强调竞争而忽视合作、鼓励攀比和排名，忽视了培养学生的社会情感和人际交往能力，容易导致学生间的关系紧张和冲突，从而促使欺凌行为的发生 。 教师态度与行为：教师对欺凌行为的态度和处理方式直接影响着欺凌行为的发生率。研究表明，教师对欺凌行为的忽视、容忍甚至参与，会使欺凌行为更加猖獗 。如我在小学时曾被老师不分青红皂白地扇耳光，这种不公正的处理方式不仅没有解决问题，反而加剧了校园暴力的恶性循环 。 道德与法治教育欠缺：一些学校对于欺凌行为的教育和宣传不足，缺乏对学生进行心理健康教育和人际交往技巧培养，使得学生无法正确对待他人，增加了欺凌行为的可能性 。 3.4 社会因素 社会风气：普遍存在的攀比、竞争和强者优胜的价值观念，使得一些学生认为通过欺凌行为可以快速获得成功和地位。社会对于权力和暴力的不当宣传，如暴力游戏、不良影视作品及书刊等，也使得一些学生认为欺凌行为是可以模仿的正当手段，从而更容易陷入其中 。 媒体影响：媒体对暴力和攻击行为的过度渲染和美化，会对青少年产生负面影响，增加其模仿暴力行为的可能性 。研究表明，过度接触暴力媒体的青少年更容易表现出攻击性和反社会行为 。 同伴影响：同伴群体对青少年的行为有重要影响。研究表明，同伴群体中的攻击行为和反社会态度会增加个体参与欺凌行为的可能性 。许多欺凌行为都是在同伴群体的怂恿和支持下发生的 。 3.5 政府因素 教育政策：政府的教育政策直接影响着学校的管理和教育环境。一些地方政府对于校园欺凌问题没有足够重视，学校缺乏相应的政策和措施来预防和应对欺凌行为 。 法律法规：有关校园欺凌的法律法规不够健全。校园欺凌行为不仅是一种道德问题，更是一种违法行为。法律保护未成年人的生命安全和个人权益，但若未成年人做出违法犯罪行为，也需承担相应责任。虽已修订了《未成年人保护法》，也陆续出台了几部关于校园欺凌的相关法律法规，但目前仍没有一套系统健全的法律法规体系 。 资源投入：政府对校园安全和心理健康教育的资源投入不足，导致学校缺乏必要的人力、物力和财力来预防和处理欺凌事件 。 综上所述，校园欺凌是多种因素共同作用的结果。个体、家庭、学校、社会和政府等多个层面的因素相互交织，共同构成了校园欺凌的复杂成因网络。在预防和干预校园欺凌时，需要综合考虑这些因素，采取多维度、系统性的干预措施。 四、校园欺凌的影响分析 校园欺凌对受害者、欺凌者以及整个校园环境都产生了深远的负面影响。这些影响不仅体现在当下，还可能延续到个体的成年阶段，对其身心健康和社会适应产生长期的不良影响。 4.1 对受害者的影响 心理健康影响：遭受校园欺凌的学生往往会出现一系列心理问题，包括抑郁、焦虑、自卑、孤独感等 。研究表明，长期遭受欺凌的青少年更容易出现抑郁症状和自杀意念 。如我在初中时遭受欺凌后，曾出现过严重的自卑、自闭症状，甚至产生过轻生的念头 。 学业影响：校园欺凌会严重影响受害者的学习状态和学业成绩。研究发现，被欺凌的学生往往学习动力降低、注意力不集中、缺勤率增加，导致学习成绩下滑 。一项研究表明，遭受欺凌的学生在数学和语言学科上的成绩显著低于未受欺凌的学生 。 社交功能影响：欺凌行为会破坏受害者的社交关系，导致其社交能力欠缺、人际关系敏感 。长期遭受欺凌的学生会逐渐远离身边的所有同学和伙伴，形成社交隔离状态 。如我在初中时因遭受欺凌而选择自我封闭，几乎没有朋友，长期处于孤独状态 。 身体影响：肢体欺凌会直接对受害者的身体造成伤害，如瘀伤、擦伤、骨折等 。即使是非肢体形式的欺凌，也可能导致受害者出现头痛、胃痛、睡眠问题等身体症状 。 长期影响：校园欺凌的影响往往不会随着时间的推移而自动消失。研究表明，童年时期遭受欺凌的经历可能导致个体在成年后出现各种心理问题，包括焦虑症、抑郁症、创伤后应激障碍等 。长期的心理创伤还可能导致个体出现自伤自残行为，如我曾从二楼跳下、骑自行车下坡时不转方向盘寻死等极端行为 。 4.2 对欺凌者的影响 道德发展影响：长期实施欺凌行为的青少年往往会形成扭曲的道德观念，对暴力和伤害行为变得麻木不仁 。这种道德发展的偏离可能导致其在成年后更容易出现反社会行为和犯罪行为 。 社交关系影响：虽然欺凌者可能在短期内通过欺凌行为获得同伴的关注或敬畏，但长期来看，欺凌行为会损害其与他人建立健康关系的能力 。欺凌者往往难以建立真正的友谊，其社交关系多基于权力和控制，而非平等和尊重 。 法律风险：严重的欺凌行为可能构成违法犯罪，欺凌者需要承担相应的法律责任 。根据《中华人民共和国治安管理处罚法》和《中华人民共和国刑法》的规定，实施欺凌行为的青少年可能面临行政处罚甚至刑事处罚 。 成年后适应问题：研究表明，童年时期实施欺凌行为的青少年在成年后更容易出现各种社会适应问题，包括婚姻问题、职业问题和法律问题等 。 4.3 对旁观者的影响 心理影响：目睹欺凌行为的旁观者可能会产生恐惧、焦虑等负面情绪，尤其是当他们感到自己无力阻止欺凌行为时 。长期目睹欺凌行为会导致旁观者对暴力行为脱敏，降低其对他人痛苦的敏感度 。 道德困境：旁观者往往面临道德困境，既想帮助受害者，又担心自己成为下一个被欺凌的对象 。这种内心冲突可能导致旁观者出现内疚、自责等负面情绪 。 行为影响：长期目睹欺凌行为而不采取行动的旁观者，可能会逐渐接受欺凌行为的合理性，甚至在某些情况下加入欺凌者的行列 。研究表明，旁观者的不作为实际上是对欺凌行为的默许和支持，会进一步鼓励欺凌者继续其行为 。 4.4 对学校环境的影响 校园氛围：校园欺凌会破坏整个学校的和谐氛围，营造出一种恐惧和不信任的环境 。这种负面氛围会影响所有学生的学习和成长，即使是未直接参与欺凌行为的学生也会受到影响 。 学校声誉：严重的校园欺凌事件会对学校的声誉造成负面影响，降低家长和社会对学校的信任度 。 教育资源分配：处理欺凌事件需要学校投入大量的时间和资源，这可能会影响正常的教学秩序和教育质量 。 综上所述，校园欺凌的影响是全方位、多层次的，不仅对直接参与者造成伤害，还会对整个校园环境和社会产生负面影响。因此，预防和干预校园欺凌是一项紧迫而重要的任务，需要家庭、学校、社会和政府的共同努力。 五、校园欺凌的应对策略 面对校园欺凌这一复杂问题，需要采取多维度、系统性的应对策略。根据欺凌行为的不同类型和严重程度，我们可以从个体、家庭、学校和社会四个层面来构建应对策略体系。 5.1 个体层面的应对策略 5.1.1 不同类型欺凌的针对性应对方法 肢体欺凌的应对： - 保持镇定，尝试通过警示性的语言告诫对方正在实施欺凌行为，或者通过有策略的谈话、借助环境条件来使自己摆脱困境，在此过程中应注意避免激怒对方引发过激行为 。 ​ - 遇到紧急情况，应当冲向最近安全节点（如治安岗亭、执勤点，教师、班干部视线范围，学校门卫室，或公共视频监控探头覆盖范围），并大声呼救 。 ​ - 如无法立即脱离危险，应尽量保护身体的重要部位，如头部、腹部等 。 言语欺凌的应对： - 控制情绪、保持镇定，在遭受欺凌的瞬间，很容易产生愤怒、恐惧等情绪，要尽量让自己冷静下来，避免激怒欺凌者，使情况更糟 。 ​ - 表明态度、寻求帮助，向周围路人呼救求助、采用异常动作引起周围人注意或者向老师、家长倾诉，寻求帮助和支持，不要独自承受 。 ​ - 如对方是同学，可以直接表明自己的态度："你这样说话让我很不舒服，请停止。" 。 财物欺凌的应对： - 当面临财物被抢夺或索要时，首先要保持冷静，不要激怒对方。 ​ - 坚决拒绝不合理的财物要求，明确表示"我不会给你钱/物"。 ​ - 及时向老师、家长或学校保卫部门报告，寻求帮助和保护。 ​ - 如遭遇财物损失，要及时保留相关证据，如现场照片、证人证言等。 社交欺凌的应对： - 结交朋友、主动避险，积极与同学建立良好关系，融入集体，让欺凌者难以找到孤立你的机会，上下学路上与同学结伴而行，尽量不要独自待在偏僻角落 。 ​ - 参与学校的社团活动或兴趣小组，扩大社交圈，减少被孤立的可能性 。 ​ - 如发现有同学试图孤立你，可以主动与老师沟通，寻求帮助 。 网络欺凌的应对： - 不要回应欺凌者的信息，也不要删除或隐藏这些信息，而是保存作为证据 。 ​ - 及时向家长或老师报告网络欺凌情况，必要时可以向网络监管部门或公安机关报案 。 ​ - 调整隐私设置，限制陌生人访问你的个人信息和社交媒体内容 。 ​ - 必要时可以暂时关闭社交媒体账号，避免进一步受到伤害 。 5.1.2 应对欺凌的通用策略 预防策略： - 增强自我保护意识，了解校园欺凌的类型和危害，提高警惕性 。 ​ - 发展社交技能，建立良好的人际关系网络，减少被欺凌的风险 。 ​ - 培养自信和积极的自我形象，增强心理韧性 。 ​ - 避免单独在偏僻区域停留，如操场角落、楼梯间、卫生间等 。 应对策略： - 保持冷静，不要表现出过度的恐惧或愤怒，这可能会鼓励欺凌者继续其行为 。 ​ - 明确表明自己的态度，告诉欺凌者"我不喜欢你这样对我，请停止" 。 ​ - 寻求帮助，不要独自承受欺凌的痛苦，及时向老师、家长或信任的成年人报告 。 ​ - 与朋友结伴而行，减少被孤立的机会 。 后续处理策略： - 记录欺凌事件的细节，包括时间、地点、参与人员和具体行为，这有助于后续的处理。 ​ - 寻求心理支持，如与学校心理老师交流，必要时可以寻求专业心理咨询。 ​ - 继续正常的学习和生活，不要因为欺凌而封闭自己或放弃社交活动。 ​ - 参与反欺凌活动，帮助其他被欺凌的同学，同时也增强自己的社会责任感。 5.2 家庭层面的应对策略 增强亲子沟通： - 建立开放、信任的亲子关系，让孩子愿意与家长分享在学校的经历和感受 。 ​ - 定期与孩子交流，关注其情绪变化和行为异常，及时发现潜在的欺凌问题 。 ​ - 避免对孩子的倾诉采取批评或轻视的态度，而是给予理解和支持 。 培养孩子的社交能力： - 帮助孩子发展社交技能，如沟通能力、合作能力和解决冲突的能力 。 ​ - 鼓励孩子参与团队活动和社交场合，增强其社会适应能力 。 ​ - 教导孩子如何建立健康的人际关系，识别并远离不良同伴群体 。 提高孩子的自我保护能力： - 教育孩子识别不同形式的欺凌行为，了解如何应对和求助 。 ​ - 培养孩子的自信心和自尊心，增强其面对欺凌时的心理韧性 。 ​ - 教导孩子在遇到危险时如何寻求帮助和保护自己 。 家长的应对措施： - 当发现孩子可能遭受欺凌时，保持冷静，不要过度反应或采取报复行为 。 ​ - 及时与学校沟通，了解情况并寻求解决方案 。 ​ - 关注孩子的心理健康，必要时寻求专业心理帮助 。 ​ - 与其他家长保持联系，共同关注校园安全问题 。 5.3 学校层面的应对策略 建立健全的欺凌预防和处理机制： - 制定明确的校园欺凌防治政策和措施，明确欺凌行为的界定、报告流程和处理方式 。 ​ - 设立校园欺凌举报专线、匿名信箱或线上平台，确保学生可随时反馈 。 ​ - 建立快速响应机制，确保校方在24小时内启动调查，由心理老师、班主任及德育部门联合处理，保护被霸凌者隐私 。 ​ - 完善《校园欺凌应急预案》，明确处置流程与责任分工 。 加强教师培训： - 定期开展防校园欺凌专题培训，提升全体教师对校园欺凌的识别与干预能力 。 ​ - 培训教师如何识别霸凌迹象（如学生突然厌学、身体伤痕、情绪低落等），掌握沟通技巧和干预流程，避免将霸凌简单视为"同学矛盾" 。 ​ - 加强教师的法律意识，明确《关于建立侵害未成年人案件强制报告制度的意见》的要求，强调一旦发现欺凌迹象必须立即上报，否则将承担相应责任 。 开展反欺凌教育活动： - 通过班会、情景剧、案例讨论等形式，向学生讲解霸凌的危害、应对方法（如拒绝沉默、及时向信任的人求助），培养同理心和反霸凌意识 。 ​ - 开展法治教育，通过模拟法庭、法治讲座等形式，增强学生法律意识与规则观念 。 ​ - 组织团队合作类活动（如社团、运动会、志愿者项目），减少学生因孤独感成为被霸凌对象，同时增强群体凝聚力 。 提供心理支持： - 设立心理辅导室，配备专职心理教师，定期开展一对一咨询，对高风险学生（如内向、家庭环境复杂的学生）主动关注，建立心理档案 。 ​ - 对受欺凌学生提供一对一心理支持，帮助其重建安全感 。 ​ - 对实施欺凌的学生进行心理辅导和行为矫正，帮助其认识错误并改正行为 。 营造友善校园氛围： - 丰富校园活动与心理支持，组织团队合作类活动，减少学生因孤独感成为被霸凌对象，同时增强群体凝聚力 。 ​ - 发挥学生群体自我管理作用：选拔高年级学生担任"校园友善大使"，监督课间、操场等易发生霸凌的区域，及时劝阻不良行为，形成学生间的互助网络 。 ​ - 通过制度约束、教育引导、环境优化及多方协作，系统性降低校园霸凌风险，守护学生身心健康 。 5.4 社会层面的应对策略 完善法律法规： - 建立健全校园欺凌相关法律法规，明确欺凌行为的法律界定和处罚措施 。 ​ - 加大对校园欺凌行为的执法力度，确保法律的有效实施 。 ​ - 2025年最新修订的治安管理处罚法明确规定：校园欺凌不再是小事，是违法公安机关必须出手，学校也不能再假装看不见 。 加强社会监督： - 建立多部门联动机制，加强公安、教育、民政、街道、共青团、妇联等部门间的协作，共同整治校园欺凌 。 ​ - 鼓励社会组织和志愿者参与校园欺凌预防和干预工作 。 ​ - 发挥媒体的正面引导作用，宣传反欺凌理念，曝光严重的欺凌事件 。 提供专业支持： - 建立专业的心理咨询和援助机构，为欺凌受害者提供专业的心理支持 。 ​ - 培养专业的校园欺凌干预人员，如心理专家、社会工作者等 。 ​ - 为学校提供专业的培训和技术支持，帮助其提高预防和处理欺凌事件的能力 。 开展社会宣传： - 通过各种媒体渠道开展反欺凌宣传活动，提高公众对校园欺凌的认识和重视 。 ​ - 组织反欺凌主题活动，如"反欺凌日"、"友善校园"等，营造全社会共同关注和参与的氛围 。 ​ - 加强对家长和教师的培训，提高其识别和干预欺凌行为的能力 。 综上所述，应对校园欺凌需要家庭、学校、社会和政府的共同努力，采取多维度、系统性的策略。只有形成全社会共同关注和参与的良好局面，才能有效预防和干预校园欺凌，为青少年创造一个安全、健康、和谐的成长环境。 六、校园欺凌的预防措施 预防校园欺凌是一项系统工程，需要家庭、学校、社会和政府的共同参与。根据欺凌行为的发展过程和影响因素，可以从多个层面采取预防措施，构建全方位的预防体系。 6.1 个体层面的预防措施 增强自我保护意识： - 提高对欺凌行为的认识，了解不同类型的欺凌行为及其危害 。 ​ - 培养积极的自我形象和自信心，增强心理韧性 。 ​ - 学习基本的自我保护技能，如如何避免危险情境、如何寻求帮助等 。 发展社交技能： - 学习有效的沟通技巧，提高表达自己需求和感受的能力 。 ​ - 培养同理心，理解他人的感受和需求，减少冲突和误解 。 ​ - 学习解决冲突的方法，如协商、妥协和寻求第三方帮助等 。 建立健康的生活方式： - 保持积极的生活态度，参与有益的课外活动，如体育、艺术和志愿服务等 。 ​ - 建立健康的人际关系，与积极向上的同伴交往，避免不良同伴的影响 。 ​ - 培养兴趣爱好，增强自我价值感和成就感 。 6.2 家庭层面的预防措施 营造良好的家庭氛围： - 建立和谐、温暖的家庭环境，减少家庭冲突和暴力行为 。 ​ - 父母以身作则，展示尊重、公正和支持他人的形象，为孩子树立良好的榜样 。 ​ - 加强亲子沟通，建立开放、信任的关系，让孩子愿意与家长分享在学校的经历和感受 。 实施积极的家庭教育： - 采用民主、包容的教育方式，避免使用暴力或过度惩罚的方式管教孩子 。 ​ - 培养孩子的道德观念和社会责任感，教育他们尊重他人、关爱他人 。 ​ - 关注孩子的情绪变化和行为表现，及时发现并解决潜在的问题 。 提供必要的支持和指导： - 帮助孩子发展社交技能和情绪管理能力，提高其社会适应能力 。 ​ - 教导孩子如何应对压力和挫折，培养其心理韧性和解决问题的能力 。 ​ - 与学校保持良好的沟通，了解孩子在学校的表现和情况 。 6.3 学校层面的预防措施 建立健全的预防机制： - 制定明确的校园欺凌防治政策和规章制度，明确禁止各类欺凌行为 。 ​ - 建立校园欺凌预防和处理的工作机制，明确各部门和人员的职责 。 ​ - 加强校园安全管理，改善校园环境，减少欺凌行为发生的机会 。 营造积极的校园文化： - 树立"尊重、包容、友善"的校园价值观，营造和谐、安全的校园氛围 。 ​ - 开展丰富多彩的校园活动，增强学生之间的交流和合作，培养团队精神 。 ​ - 建立良好的师生关系，增强教师对学生的关心和指导 。 加强教育和培训： - 将防欺凌教育纳入学校课程体系，通过课堂教学、主题班会等形式开展教育活动 。 ​ - 加强教师培训，提高其识别和干预欺凌行为的能力 。 ​ - 开展家长培训，提高家长对欺凌行为的认识和应对能力 。 建立早期预警系统： - 建立多渠道的欺凌行为报告机制，如匿名信箱、举报电话等 。 ​ - 建立学生心理档案，关注高风险学生群体，如内向、家庭环境复杂的学生 。 ​ - 定期开展校园欺凌调查，了解欺凌行为的发生情况和变化趋势 。 6.4 社会层面的预防措施 完善法律法规： - 建立健全校园欺凌相关法律法规，明确欺凌行为的法律界定和处罚措施 。 ​ - 完善未成年人保护法律体系，加强对未成年人权益的保护 。 ​ - 明确各部门在预防和处理校园欺凌中的职责和义务 。 加强社会支持： - 建立多部门协作机制，加强公安、教育、民政、街道、共青团、妇联等部门间的协作，共同整治校园欺凌 。 ​ - 鼓励社会组织和志愿者参与校园欺凌预防和干预工作 。 ​ - 为学校提供必要的资源和支持，帮助其开展防欺凌工作 。 开展社会宣传： - 通过各种媒体渠道开展反欺凌宣传活动，提高公众对校园欺凌的认识和重视 。 ​ - 组织反欺凌主题活动，如"反欺凌日"、"友善校园"等，营造全社会共同关注和参与的氛围 。 ​ - 加强对家长和教师的培训，提高其识别和干预欺凌行为的能力 。 建立评估机制： - 建立校园欺凌预防和干预效果评估机制，定期评估工作成效 。 ​ - 收集和分析校园欺凌数据，为政策制定和工作改进提供依据 。 ​ - 总结和推广成功经验，促进防欺凌工作的持续发展 。 6.5 针对不同类型欺凌的预防措施 肢体欺凌的预防： - 加强体育锻炼，提高学生的身体素质和自我保护能力 。 ​ - 开展安全教育，教授学生基本的自我保护技能 。 ​ - 加强校园安全管理，减少肢体冲突的机会 。 言语欺凌的预防： - 开展文明用语教育，培养学生尊重他人、礼貌待人的习惯 。 ​ - 禁止使用侮辱性语言和绰号，营造文明、和谐的语言环境 。 ​ - 加强对学生情绪管理能力的培养，减少因情绪失控而产生的言语冲突 。 社交欺凌的预防： - 开展团队合作活动，增强学生之间的交流和合作 。 ​ - 培养学生的同理心和包容心，尊重不同的个性和背景 。 ​ - 建立良好的班级氛围，鼓励学生相互关心、相互帮助 。 财物欺凌的预防： - 加强学生的财商教育，培养合理消费和理财意识。 ​ - 禁止学生携带贵重物品到学校，减少财物欺凌的诱因。 ​ - 加强校园巡逻和监控，防范财物欺凌行为的发生。 网络欺凌的预防： - 开展网络安全教育，提高学生的网络素养和自我保护意识 。 ​ - 引导学生正确使用网络，文明上网，不传播有害信息 。 ​ - 加强网络监管，及时发现和处理网络欺凌行为 。 性欺凌的预防： - 开展性健康教育，提高学生的性健康意识和自我保护能力 。 ​ - 加强对学生的性别平等教育，培养尊重他人、尊重差异的意识 。 ​ - 建立严格的校规校纪，明确禁止任何形式的性欺凌行为 。 综上所述，预防校园欺凌需要采取多维度、系统性的措施，从个体、家庭、学校和社会等多个层面入手，构建全方位的预防体系。只有形成全社会共同关注和参与的良好局面，才能有效预防和减少校园欺凌的发生，为青少年创造一个安全、健康、和谐的成长环境。 七、结论与建议 7.1 研究结论 本研究通过对校园欺凌的界定、成因、影响、应对策略和预防措施的系统分析，得出以下主要结论： 1. 校园欺凌是一个复杂的社会现象。校园欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。它包括肢体欺凌、言语欺凌、社交欺凌、财物欺凌、网络欺凌和性欺凌等多种形式 。 2. 校园欺凌的产生涉及多个层面的因素。个体因素、家庭因素、学校因素、社会因素和政府因素相互交织，共同构成了校园欺凌的复杂成因网络 。研究表明，校园欺凌的发生是由个人、家庭、学校、社会和政府等方面因素相互作用所致 。 3. 校园欺凌的影响是全方位、多层次的。校园欺凌不仅对受害者的身心健康和学业发展造成严重伤害，也会对欺凌者、旁观者和整个学校环境产生负面影响 。长期的欺凌经历可能导致个体在成年后出现各种心理问题和社会适应困难 。 4. 应对校园欺凌需要多维度、系统性的策略。应对校园欺凌需要家庭、学校、社会和政府的共同努力，采取多维度、系统性的策略 。根据欺凌行为的不同类型和严重程度，可以从个体、家庭、学校和社会四个层面采取相应的应对策略 。 5. 预防校园欺凌是一项系统工程。预防校园欺凌需要家庭、学校、社会和政府的共同参与，从个体、家庭、学校和社会等多个层面入手，构建全方位的预防体系 。只有形成全社会共同关注和参与的良好局面，才能有效预防和减少校园欺凌的发生 。 6. 2025年的新法律环境为应对校园欺凌提供了更强有力的支持。2025年最新修订的治安管理处罚法明确规定：校园欺凌不再是小事，是违法公安机关必须出手，学校也不能再假装看不见 。这为预防和处理校园欺凌提供了更有力的法律保障。 7.2 具体建议 基于上述研究结论，提出以下具体建议： 1. 加强法律制度建设： - 完善校园欺凌相关法律法规，明确欺凌行为的法律界定和处罚措施 。 ​ - 建立健全多部门联动机制，加强公安、教育、民政、街道、共青团、妇联等部门间的协作，共同整治校园欺凌 。 ​ - 明确学校和教师在预防和处理校园欺凌中的责任和义务，建立问责机制 。 2. 加强学校管理和教育： - 建立健全校园欺凌预防和处理机制，明确各部门和人员的职责 。 ​ - 加强教师培训，提高其识别和干预欺凌行为的能力 。 ​ - 将防欺凌教育纳入学校课程体系，通过课堂教学、主题班会等形式开展教育活动 。 ​ - 建立多渠道的欺凌行为报告机制，如匿名信箱、举报电话等 。 3. 加强家庭教育和指导： - 加强亲子沟通，建立开放、信任的亲子关系 。 ​ - 关注孩子的情绪变化和行为表现，及时发现并解决潜在的问题 。 ​ - 培养孩子的社交能力和情绪管理能力，提高其社会适应能力 。 ​ - 提高家长对欺凌行为的认识和应对能力，避免因"孩子调皮"忽视霸凌行为 。 4. 加强社会宣传和监督： - 通过各种媒体渠道开展反欺凌宣传活动，提高公众对校园欺凌的认识和重视 。 ​ - 鼓励社会组织和志愿者参与校园欺凌预防和干预工作 。 ​ - 建立专业的心理咨询和援助机构，为欺凌受害者提供专业的心理支持 。 ​ - 发挥媒体的正面引导作用，宣传反欺凌理念，曝光严重的欺凌事件 。 5. 加强个体自我保护能力： - 增强自我保护意识，了解不同类型的欺凌行为及其危害 。 ​ - 培养积极的自我形象和自信心，增强心理韧性 。 ​ - 学习基本的自我保护技能，如如何避免危险情境、如何寻求帮助等 。 ​ - 发展社交技能，提高沟通能力和解决冲突的能力 。 6. 构建多层次的支持系统： - 建立学校、家庭、社区三位一体的支持系统，形成教育合力 。 ​ - 建立专业的心理咨询和援助机构，为欺凌受害者提供专业的心理支持 。 ​ - 建立多部门联动机制，加强公安、教育、民政、街道、共青团、妇联等部门间的协作，共同整治校园欺凌 。 ​ - 建立完善的社会支持网络，为欺凌受害者提供全方位的帮助和支持 。 综上所述，预防和干预校园欺凌是一项长期而艰巨的任务，需要家庭、学校、社会和政府的共同努力。只有形成全社会共同关注和参与的良好局面，才能有效预防和减少校园欺凌的发生，为青少年创造一个安全、健康、和谐的成长环境。 7.3 研究局限与未来展望 本研究虽然对校园欺凌的成因、影响、应对策略和预防措施进行了系统分析，但仍存在一些局限性： 1. 研究方法的局限性：本研究主要基于文献分析和个人经验，缺乏大规模的实证研究数据支持。未来研究可以通过问卷调查、访谈等方法，对校园欺凌的发生情况、影响因素和干预效果进行更深入的实证研究。 2. 研究内容的局限性：本研究主要关注传统形式的校园欺凌，对网络欺凌等新型欺凌形式的研究相对较少。未来研究可以进一步关注网络欺凌等新型欺凌形式的特点和应对策略。 3. 研究视角的局限性：本研究主要从宏观层面探讨校园欺凌的预防和干预策略，对具体情境下的微观互动过程关注不足。未来研究可以采用案例分析、参与观察等方法，深入研究欺凌行为的微观互动过程和机制。 4. 研究对象的局限性：本研究主要关注中小学校园欺凌，对幼儿园和大学阶段的欺凌行为研究不足。未来研究可以扩展研究对象，探讨不同教育阶段校园欺凌的特点和应对策略。 尽管存在上述局限性，本研究仍对校园欺凌的预防和干预提供了有益的参考。未来研究可以在现有研究的基础上，进一步深化对校园欺凌的认识，探索更加有效的预防和干预策略，为构建安全、和谐的校园环境提供更强有力的支持。 最后，我希望通过本研究，能够引起更多人对校园欺凌问题的关注和重视，共同努力，为青少年创造一个没有欺凌、充满阳光和希望的成长环境。正如我在经历了多年的心理阴影后，通过不断学习和成长，逐渐走出阴霾，我相信，只要我们共同努力，一定能够消除校园欺凌的阴影，让每一个孩子都能在阳光下健康成长。

通俗易懂的书，需要在孩子成长中不断实践，特别设置了情景模拟环节，确实有意义，因为口说无凭么，用这种方式孩子可能更有代入感以及学得进。 印象最深的是“以后有点啥事，第一个想到的应该是妈妈或者爸爸而不是老师，原因很简单，最爱的人！” 另外，我觉得欺凌好，欺负也罢，最终还是人性使然，慕强欺软，趋利避害等等等，所以最主要的是要培养独立人格，有自我感受，能清晰表达，有自我判断，能自主自为！ 话说回来，并没很担心自家孩子，鉴于学校选择，家庭原因等方面因素，当然，多学一些也无妨啦🤗

吹爆这本书！我小时候就是校园霸凌的受害者，从幼儿园一直到上高中之前，一直都被坏同学欺负。我一直都比别的同学胖，所以总是被欺负，找了不知道多少次老师，但是，那些坏同学还是继续欺负我！有的时候，老师都不公平！高中因为学风好且学习压力大，学校管得更严，所以我才终于没再遇到那么多校园霸凌了。我老妈都退休了，她还念念不忘她小时候在老家的学校上学，被坏同学欺负的事，一直恨恨不平。我老爸也是性格软弱的人，爷爷奶奶也是总是偏袒外面的人，要自己家的孩子忍让别人。我工作多年了仍然心心念念想找到解决校园霸凌事件的通用方法，特别想把这个难题在我这一辈解决了，我的孩子辈就能学会怎么应对遭遇到的校园霸凌。感谢作者！超级感谢！

孩子现在七年级，有次郁结爆发，诉说幼儿园被欺凌，很文中情形类似，作为家长的我是不合格的，现在我和孩子一起看这本书，我们明白了处理方法，孩子也在慢慢走出阴影。其实，一开始一起阅读，和孩子共情，孩子的喜悦一目了然，希望更多的家长和孩子一起来看。

书中的种种事例我们或多或少都有经历，或者说从小孩到大人的转变，从被教育者到成长为教育者，一直都在使用“老传统”、“老话术”，实则最后都演变成了“大事化小，小事化了”的圆满结局，但是孩子的问题和身心到底得到了“有效解决和有效保护”没？这确值得我们思考？！但是又忍不住在思考：我们照着这个方法教育出来的孩子会不会显得“不合群”和“死板”或者“较真”？