英语教师行动研究

现在回想起当时的那些疲倦，重复，得不到提高，看不到学生进步时的内心焦灼，寻求解决办法，但一直没有突破口，还好，暂停一段时间，静下心来学习，接触到不同的理论，方法，案例，迷雾也在逐渐消散。 很实用的一本书。在之前的实践中，缺乏理论指导，一直在重复之前的教法，不论心态上还是授课方式上，专业得不到提高，学生感觉不到新意，无论是教师还是学生也会感觉课堂无聊。 来得及，这本书对于教师，有很大的帮助。 教师不仅是教育者，也是研究者。实验参与者，包括教师，学生，同事，课堂，是在教学互动中实践。一来，教师主动寻求解决办法，改进教学，不断反思，实践，反思，再实践；二来，增加学生的互动，学生参与进来，不是单向授课，调动相互的积极性，课堂更活跃了，再实践中观察，实践，调整策略；三来，解决的都是教师在教学中遇到的实际问题。 在以往的教学中，教师会遇到教育者与研究者的矛盾，做为教育者，既希望提高教学质量，但同时也希望做一名研究者。但在实际情况中将理论与实践分开了，故而引起了内心的冲突与矛盾。确实，一方面希望不断提高自己的专业水平，另一方面也希望不断改进教学，帮助学生进步，但缺乏理论指导，畏惧心理等，要做到，难。 书中提供的理论指导，实践方法，相关案例给了很大启发，教师可以提高专业水平，改进教学，学生可以参与实践，学会反馈，教师根据学生实际情况调整实验方法，逐步帮助学生解决学习中的问题，提高学习成绩。同时，教师之间的相互鼓励，支持与帮助，让教师觉得在行动研究过程中不会畏惧，大胆的实践，相互之间也在提高。参与的过程不断激发教师的实践能力，反思能力，组织能力，评价能力，专业能力。行动研究让理论与实践更好的结合起来了。

太好了，简直就是手把手教，而且非常适合一线教师，真的是从实践中去构建验证理论，寻找解决办法，让一线老师有不断探索的途径和方法。会反复阅读学习。

这本书是学科英语研究生课程的参考用书，也是我会反复阅读，并向各位中小学英语教师们大力推荐的读物。 在实习过程中，我常听到一线老师们抱怨：“这些「专家」们的主意太不切实际了！他们自己都不一定能够教好学生。”是的，虽然专家提出的一些概念很吸引人，可是对于那些已经很忙碌的一线老师们来说，这些东西更像是“花拳绣腿”，难以真正运用在日常教学中。他们更关心的问题，是如何提升学生的词汇量、如何让学生主动开口说英语、如何提升学生的英语学习成绩……对于这些问题，专家们或许能够给出一个大的教学方向，但他们无法针对不同的师生群体给出非常细致的意见。这个时候，作为最了解学生们的一线老师，就可以充分发挥自己的主观能动性和一线教学优势，通过自己的研究来弥补专家理论和实际教学之间的差距。而本书所希望达到的目的，正是为广大一线教师们提供一种行之有效的研究工具，即行动研究。 本书内容可以分成两部份，第一部份是对行动研究的理论介绍，包括了其含义以及重要性；第二部分则对如何开展行动研究做了非常具体的介绍，包括如何提出有价值的研究问题、各类研究方法的选用、行动研究案例等。本书非常好理解，而且很多例子可以参考。阅读本书的过程中，我感觉作者真的是在为一线老师们思考，介绍的方法都非常有实操性，语言通俗易懂，相信能够为老师们带来不少启发。 “工欲善其事，必先利其器。”作为一种实践导向的研究方式，行动研究不仅能够促使教师在解决问题的过程中不断反思和完善自身教学，还有助于缓解教师职业倦怠，促进教师专业发展。希望在将来的教学中，自己也能够利用好这一工具，成为一名懂教学、善反思的专家型教师。

在听一次讲座时，有位专家曾问在场中小学教师，和高校教授学者相比，自己的教育研究优势在哪里。我的第一反应是，一线教师在行动研究方面，几乎是占据绝对优势。因为他们每天面对学生，每天进行教学，每天研究教材教法。 讲座后我读了王蔷老师的这本书，至今我几乎读完王蔷老师的所有著作。虽是针对英语教师，但其他学科也几乎通用，从行动研究的意义上，我感触最深刻的是“行动研究本身不是为了证实某个教学改革是正确的，甚至有些时候，证伪本身也有意义。”是的，反思的过程更重要，承认研究中的失败，也是莫大收获。 本书几乎是保姆式的行动研究指南，特别针对一线教师，虽然内容我个人认为案例过多，有凑数之嫌，但毕竟框架部分还是很多精华的。

真本书比较全面地介绍了行动研究的定义，步骤和撰写方法，非常实用。

最后一章非常有启发，在真实的案例和专家建议里明晰行动研究该如何做。