画说汉字（小学版）1-6年级（全3册）

《说文解字》+教材的顺序，其内在的编排，对孩子建构汉字的起源与理解是无益的。就拿亲伦人际关系这一章来说，这些字在造字上，兼顾象形与形神，可是为了符合“图说汉字”这一说，牵强出来一些图画，如果是为了帮助小读者理解记忆那另说，而实质上是曲解汉字，对《说文解字》的引用和论说并不充足。除了一个个学过去，很难想象学生从违背《说文》编排的线索中，如何建构起自身识记的框架。进入经典原典的“取道”，如果与原典相去甚远或者只取其百分之一，那为何不放弃图解小学汉字的功利心，只是简单读几本看图识字的汉字书即可？小学生如果过渡了一二年级的符号识别挑战，后续的年级，也无需如此大费周章地一个字拆解记忆。

这套书并不适合小孩子作为识字启蒙来看。识字启蒙有顺序——比如先难后易。先常见再到不常见。而且根据自古以来的启蒙教育，都是先天地，后其他。哪有一开始就从人际关系开始，再说了，爸妈这种字也不好写不好认啊。 并且本书有的地方夹带私货太明显了，比如“大”字，不管是《说文解字》还是和古汉语有关的书，字的起源都是造字之处观自身和观诸物，大是一个抽象的概念，什么才是大呢？人体极力展开，就是大，所以大是一个象形字，指的是人体展开。这本书是怎么写的呢，说“大是一个男子展开”？？？怎么就从人变成男子了？？？这个夹带私货也太过分了。所以，这套书并不好，别给孩子读了，误人子弟嘛不是

六书不明，形声字不能强行图解，慎审，不推荐小学生！！！