课本里的中国

感觉每个地域都有些浅尝辄止，刚开始就结束了，而且以省份为单位也过于宽泛，但是以课本为切入点是一个不错的角度。

提到“课本”这个词，我耳边仿佛响起来朗朗的读书声。记忆里的校园时光，因为有课本的陪伴，总是那么让人着迷。而今天给大家分享一本充满地域特se的新书，叫《课本里的中国》。 作为一个土生土长的zhong国人，祖国的壮丽山河、民zu智慧和文化繁衍，一切的一切都让我着迷。今天，请大家跟随我的脚步，一起来回顾na些年里，中guo34个省份所带给我们的体验与记忆。 1.课本里的bei京：国qi和太阳一同升起。故宫博物院是明清两代的皇宫，是我国现存的醉大、zui完整的古代宫殿建筑群，有近600年历史了。 2.课本里的天津：地当九河津要，路通七省舟车。 3.课本里的河北：从冀东到冀南，从白洋淀到太行山，red色印记无处不在，成为作家们创作的源头活水。 4.课本里的山西：黄河以他英雄的气魄出现在亚zhou的原野，他表现出我们min族的精神，伟大而又坚强。 5.课本里的内蒙古：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 6.课本里的辽宁：周en来站了起来，清晰而坚定的回答，为中hua之崛起而读书。 7.课本里的吉林：杨靖宇虽然倒下了，但他那大无畏的革 命精神，激励着千百万you秀的中 hua儿女走上抗ri前线。 8.课本里的hei龙江：铁人王进喜，宁可少活20年，拼命也要拿下大油田；有条件要上，没有条件创造条件也要上；干工作要经得起子孙万代检查。 9.课本里的上海：黄浦江畔荟萃了上海城市景观的精华，这些景观成为上海城市的象征与代表，海内外游客到了上海，大多要到此一游。 10.课本里的jiang苏：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。 11.课本里的浙江：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 12.课本里的安徽：天门中断楚江kai，碧水东流至此回，两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 13.课本里的福建：在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼……大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史…… 14.课本里的江西：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 15.课本里的山东：会当凌绝顶，一览众山小。 16.课本里的河南：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 1+7.课本里的湖北：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 18.课本里的湖南：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅里，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉沦，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 19.课本里的广东：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。 20.课本里的广西：桂林山水甲天下，玉碧罗青意可参。 21.课本里的海南：碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。 22.课本里的重庆：玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森，江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 23.课本里的四川：蜀道之难，难于上青天！red军不怕远征难，万水千山只等闲。 2 4.课本里的贵州：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。苍山如海，残阳如雪。 25.课本里的云南：七彩云南，彩云之巅。 26.课本里的xi藏：na里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。 27.课本里的陕西：天街小雨润如酥，草色遥看近却无！zui是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 28.课本里的甘肃：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉 门关。 29.课本里的青海：青海长云暗雪山，孤城遥望玉 门 关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 30.课本里的宁夏：大漠孤烟直，长河落日圆。 31.课本里的xin疆：北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花kai。 32.课本里的xiang港：游香港看香港，那山那水那情那景给我留下美好的印象，然而zui使人流连和难以忘怀的是那灯火辉煌的夜晚，难怪“香江灯火”有“世界四大夜景之一”的美称。 33.课本里的澳门：你可知马港不是我的真名姓，我离kai你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的rou 体，你依然保管着我内心的灵魂。……… 34.课本里的台湾：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 感谢《课本里的中国》书籍策划和编撰人员，你们不仅让我重新体验了zu国的壮丽河山，惊叹大自然的神奇，尤其让我感受到了故乡的魅力和可爱，在激发我文化自信的同时，也激发了我强烈的爱guo情怀！

提供了一个宏观视角，看待教材里文章。 孟子提出“知人论世”。那么，每一篇文章，如果作者是大人物，那么孕育文章的人又是在何处孕育？其实仅仅知道地方是不够的，还有时代背景。如果写作者不那么重要，被书写的对象，他（她）生活的地方的确更应清楚。 书友提出这是写作宝典。嗯！很有道理！

《课本里的中国》：它其实是一本写作宝藏书 你的孩子是不是经常写作的时候遇到困难？是不是哪怕读了很多书，摘抄了很多好词好句，但是还是不会写？ 如果有一本书，通过抓取语文课本里的优美文字，然后写成了一本介绍中国的书，让你的孩子不仅更充分地了解中国的各个地方，还可以从书本的构架中，进一步掌握写作方法，你会想看一下吗？ 这本书就是光明日报摄影美术部编制，广西师范大学出版社出版的《课本里的中国》。它的书本介绍是这样的：“以文化为经，以地理为纬，以34个省级行政区为原点，别具匠心地将中小学语文课本里的诗文画作串联、归纳起来，并进行系统的梳理和深入浅出的分析。” 正是因为它的系统的梳理、深入浅出的分析，只要你细细地品，就会发现，它真的是一本写作宝藏书啊！ 01 收集精华素材 不知道大家是否记得以前学习的语文书课，课文里面随便一篇文章，哪怕是低年级的，你都会觉得文章很美、很好。 语文课本里的文章都是经过精挑细选的，每一篇都是好文章，更不用说诗词、古文了。 想想从中小学语文课本里精挑细选出来的描写我国各个省区市的内容，妥妥的都是写作素材啊！ “瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。” 比喻得恰到好处，想到梅子酒就能想到漓水的漂亮，因为是酒，也的确叫人心醉。 下次遇到那么绿色的山水，除了说一种植物，你是不是也可以说出一个优美的句子去描述？ 赶紧先把素材收集起来。 02培养写作思路 现在都推崇孩子们多阅读，特别进入小学生后，老师还会建议大家多读课外书，多背古诗词，做好词好句摘抄，培养语感，积累素材，也为以后的语文学习打好基础。 但是你有没有发现，素材是有了，该抄的抄该背的背……但是到头来写作的时候都不会用。 文章还是写不好，字数还是凑不够…… 在本书里，你却可以看到，它把语文书里的各种各样素材，都放在了合适的地方并且用文字把它们联系了起来，每当看到引用某个年级语文课本的某个句子、某个诗句、某个段落，都是那么的理所当然、水到渠成。 无论孩子还是成人的写作，不都是把自己的所见所闻，引用金句、观点、故事、案例等等写成一篇篇的文章吗？ 这本书正好通过34个地方的美文，让你直观地感受到原来素材可以这样串联、这样运用。 03写作练习册 有素材、有思路，你可以开始进行练习了，怎么把学到的写作知识、收集的素材都用起来。 可以做些练习：用一句话简单介绍一个地方、从收集的语文课本里的好句好段好诗词，扩展成一段内容、把多段描写同一个地方的内容，组合成为一篇文章...... 是不是觉得太难？没关系啊，《课本里的中国》所写的每个省市区的内容，都是从目录、摘要、正文的结构来描写的，都是可以参考学习的写作范文。 本书的目录，每一个省区市，都通过一至两句话进行了高度的概括，看完就对该地有了初步的印象。 带着想进一步了解他的好奇心，翻开了对应的人章节，印入眼帘的是一幅古风水墨画和一段对地区的整体介绍。 可能是风景名胜、可能是诗词典故、可能是历史人物………每一个章节都带给你不同的感受。 如果想要写一个地方，是不是可以带给你很多的思路？ 从风景名胜去写：“天路“列车从北京到拉萨，到达唐古拉车站后，通过铁路边长达几十千米的蔚蓝色“圣湖”……这是西藏。 从诗词典故去写：“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第开”、“曾记盈盈秋水阔，好花开满荔枝湾”……这是广东。 从历史人物去写：李白、杜甫、白居易等诗人都曾驻足游吟，司马迁、张载等先贤曾著书立说，柳青、路遥、陈忠实等领衔的当代文学陕军成为让人仰止的高峰……这是陕西。 有了这些思路，就可以试试去练习啦。自己创新不太会，但是模仿书中的内容，你一定可以的！ 04 写在最后 “读书破万卷,下笔如有神。”当我阅读了《课本里的中国》时，对这句话有了更进一步的体会。正是因为读了很多语文书，吸收了书中的精华，编辑们才可以编制出《课本里的中国》这样的好书。 它不仅仅介绍了人文历史、地理风貌，它还教会我们如何运用读过的书本内容去进行写作。既让我们再次感受到祖国河山的美好，也让我们多掌握了一项实用技能。

《课本里的中国》：文史哲是不分家的，课外阅读是不务正业吗？ 以前曾听人说，一高中辅导班的某位高级教师从不招收没有课外阅读习惯的孩子，不管这孩子家长出多少钱，送多少礼，只要这孩子没有阅读习惯，就是不收。当时我是百思不得其解，孩子在学校里学的科目与课外阅读关联究竟有多大呢？ 直到某天，我在一群里，看到群里人们交流分享孩子买书看书的趣事。其中有位爸爸分享到，他说从小给孩子买那些带有数理化知识点的趣味绘本，漫画，童书等什么的，反正不管什么版本，都买回家先给孩子看。等到孩子上初中时，发现孩子在学习数理化知识点时，就跟玩儿似的，特好学又有趣又轻松，而且门门功课第一，控分更是厉害，想考多少分就考多少分，全年级排名嘛不在话下。这位爸爸用时间和自家的实践成果展示了孩子所读的课外书与学校科目之间的关系。 无独有偶，“双减”政策落地近一年，“大语文”时代已经来临，语文老师不能 再照本宣科，而是要成为学生灵魂的引领者；家长不能再将教育的责任推给学校，而是要成为孩子学海中的灯塔。在这样的时代背景下，山东卫视全国首档大语文公开课节目《超级语文课》悄然登场。 在《超级语文课》中，有段话引起了我的注意。当时，有很多记者问我，李老师，你到底在大学里是哪个系？我说是中文系。记者继续问，你这又讲历史又讲文化，是不是不务正业？我说，在我们中国人看来，文史哲是不分家的，所以我认为的语文，我称之为叫六大体系。哪六大体系？…… 文史哲是不分家的。的确，这本由光明日报摄影美术部编著的，广西师范大学出版社出版的《课本里的中国》，以我国中小学语文教材为元素，以省区市为单元，以地理和人文为主线，将各地的历史典故、人物、诗词篇章等内容别具匠心地串联、归纳起来，并进行系统梳理和深入浅出的阐释，用这种新颖的形式，以点带面地唤起了人们儿时在教室里、课堂上留下的美好记忆，激发起广大读者对祖国、对家乡的深厚情感和由衷向往。 我的家乡，因大禹治水为纪念大禹的功绩而定名为禹城市，也因此有禹王亭博物馆，大禹公园，大禹石碑等，以示传承纪念大禹精神，也如《课本里的中国》中课本里的山东所说，大禹精神，也在齐鲁文化中熠熠生辉。 在齐鲁文化中熠熠生辉的精神中，印象最深的就是在困境中奋发的精神，比如那句耳熟能详的“生于忧患，死于安乐”，用在此时此景，再合适不过。受疫情影响，很多人的生计陷入困境，但如何在困难忧患中崛起，不妨再重温《生于忧患，死于安乐》，2000多年前，孟子以六位古代圣贤在困难忧患中崛起的事例，对我们当下的生活仍有启发和借鉴意义。

只是简单梳理课文内容，对应篇目到省，毫无知识性可言，唯一的作用是可以当做作文范文，写起来应该比较讨巧吧