人工智能与智能教育丛书：智能教育的风险

过去，我们的教育更多着眼于学生知识技能的获取，而未来的教育则是在知识与技能的基础上，更多着眼于培养学生的创新精神，促进学生的个性发展。在此过程中，对于教师提出了更多要求，除了知识的传递者、技能的训练者之外，教师还要做心灵和情感的关怀者。美国哈佛大学教授戴维·珀金斯(David Perkins)在《为未知而教，为未来而学》(Future Wise：Educating Our Children for A Changing World)一书中提出，我们要为复杂而多变的世界努力培养人的好奇心、启发人的智慧、增进人的自主性和责任感，引导学生积极地、广泛地、有远见地追寻有意义的学习。 在智能教育背景下，教师该怎么办呢？ 首先，教师要坚守教育的本质是育人，坚守爱的责任。无论技术如何影响教育，教育唯一不变的本质在于育人，在于促进学生的成长与发展。只是在不同时代，促进学生成长与发展的内容在不断变化。在智能教育时代，教师要继续坚守教育的育人本质，坚守教育的育人职能。在这个过程中，教师需要坚守的还包括对教育、教学与学生的爱。无论学生年龄、性别、容貌、成绩、家庭背景如何，教师对学生的爱都应是真心且无差别的。 其次，教师要坚信教育是创造的事业，坚守变革的勇气。教育教学是艺术而不是简单的科学。教育教学有无限的可能性，即使面对同样内容，教师在授课时也不可能完全重复。就此而言，教育是创造的事业，不仅培养的对象是独一无二的，教育的过程也是独一无二的。无论人工智能可以给出多么精准的数据与建议，它都无法替代教师的创造与想象。在智能教育中，教师更要坚守教育是创造的事业，不能简单地运用人工智能技术替代丰富而独特的教书育人活动。因此，坚守教育的创造性，意味着教师需要坚守变革的勇气，也就是面对教育教学过程中出现的挫折、失败与遗憾，教师既要坚守自己的教育初心，也要与时俱进，及时变革自身教育教学中那些不适应时代要求的观念、方法与技术，用好包括人工智能在内的一切技术，促进学生的个性成长。 再次，教师要丰富自己的职责。教师的职责是伴随着时代的发展而不断变化的。传统教育中所形成的传道、授业、解惑已无法适应人工智能时代对育人的要求，这就要求教师不断丰富自身的职责。在人工智能时代，教师应该成为学生学习活动的设计者、引导者，教学互动过程中的对话者与合作者，还要成为学生心灵成长的呵护者。 最后，教师要提升技术素养，持续学习。在人工智能时代，各种技术层出不穷，教师对此不能抱残守缺，要不断提升自身对技术的敏感性，持续学习，积极尝试，主动应用，在保证合理应用新技术的前提下，勇做“第一个吃螃蟹的人”。教师只有不断学习，不断提升自身的技术素养，不断创新，敢于应用，才能避免在技术更新的潮流中失去方向、迷失自我，才能真正成为主导技术的人，而不是被技术主宰的人。

推荐！有思想深度与广度及超前思维！

国内目前的相关著作比较少，本书具有科普意义，但论述深度还显不足。

选题角度很好，少见，但是分析论证的比较浅，可读性不强。

阅读起止时间：2024.2.15-2024.2.15 趣味/美感/智慧：7/5/8 点评： 因为最近在做智慧教育方面的工作，所以有意识地阅读这方面的著作。这本书写于2021年，那时候chatGPT还没有发布，生成式人工智能的革命浪潮还没有席卷全球，所以书中对于AI的理解还是落后了。今天，面对chatGPT这样的生成式人工智能，教育面临的危与机更加强烈，更需要既懂教育又懂人工智能的双料专家开展人工智能赋能教育的研究工作。 这本书里关于教育的四次变革，人工智能时代教师职责的转变还是很有价值的，学习到了。

劉世清的《智能教育的風險》是教育科學出版社“人工智能與智能教育叢書”中的一本，僅6.7萬字薄薄的一本智能教育的科普書，卻能給讀者帶來不少啟發。 眾所周知，在科技發展史上從蒸汽革命到電力革命再到電子革命，前三次科技革命中發明的機器更多是代替了人的大部分體力和少部分程序化的腦力工作，而當今的人工智能革命中創造的智能機器将可能代替人腦的創造性工作。隨著人工智能從感知智能向認知智能發展，從數據驅動向知識與數據聯合驅動躍進，人工智能的可信度、可解釋性不斷提高，其應用的廣度和深度無疑将會得到難以想象的拓展。 正如英國著名學者史蒂芬·霍金(Stephen Hawking)所説：人工智能的成功將會是人類歷史上最重大的事件。在人工智能對各行各業（包括教育）帶來巨大幫助的當下，人們需要省思更多的是這一連串益處之外，人工智能可能產生的負面效果。比如像智能教育，可能會讓我們陷入信息繭房、數據洩露、教育不公平等等。隨著人工智能的廣泛應用，省思智能教育的風險與隱患不是可有可無，而是必不可缺。 在本書中除了“導論”和“後記”，作者用八個章節分析了人工智能應用於教育領域可能引發的隱私風險、公平風險、歧視風險、倫理風險、情感風險、法律風險、安全風險、價值風險、健康風險和社交風險等。由于出版本書的閱讀對象是各行各業的白領，所以作者是結合了國內外案例在書中探討和分析上述各種風險，並提出可能的預防舉措的。這種立足於讀者的立場，用經典案例導入問題，引發讀者思考，激發共鳴的寫法達到了深入淺出、可讀性較強的效果。 所以，儘管有讀者詬病本書有廣度，卻缺乏深度。但在目前中國相關專著比較少的情況下，本書作為智能教育的科普書籍還是具有相當的積極意義的。 2024/02/11 No. 03/2024（完讀第3本） 附：本書目錄 目录 导论 智能教育：“灰姑娘”抑或“黒天鹅”？ 人类教育的前三次革命 第四次教育革命：人工智能中的“灰姑娘” 不确定性：智能教育会是“黑天鹅”吗？ 一、透明化与教育隐私风险 互联网时代的信息透明 信息透明让隐私不“隐” 教育隐私风险的防范 二、数字鸿沟与教育公平风险 无处不在的数字鸿沟 马太效应拉大教育差距 教育公平风险的防范 三、算法偏好与教育歧视风险 算法存在社会偏见吗？ 算法偏好引发教育歧视 教育歧视风险的防范 四、信息茧房与教育真实风险 私人定制编织信息茧房 信息茧房建构“真实世界” 教育真实风险的防范 五、虚拟沉迷与教育情感风险 沉逃其中的虚拟世界 虚拟依赖挑战人类情感 教育情感风险的防范 六、智能机器人与教育法律风险 智能机器人的法律人格 智能机器人让社会权利关系更复杂 敦育法律风险的防范 七、职业替代与教育责任风险 机器人会取代教师吗？ 职能替代引发职责变革 教育责任风险的防范 八、“弗兰肯斯坦”与教育安全风险 弗兰肯斯坦与疯狂科学 “弗兰肯斯坦”威胁教育安全 教育安全风险的防范 后记

确实是一本高水平科普智能教育的丛书，人工智能给教育乃至各行各业带来的帮助可谓巨大。只是在这一连串益处之外，我们也应意识到它可能产生的负面效果，像智能教育可能会让我们陷入信息茧房、数据泄露、教育不公之类。而有这方面忧虑的书友可以详细看看本书。

做为父母身份看这本书，对我来说有一定的收获。书中讲的内容通俗易懂。适合每个家长朋友学习。借用智能教育的优点帮助孩子学习，同时父母也必须监管孩子过多的接触智能设备一些不良的影响。

问题是万一教育被人控制。就会导致可怕后果。

总体感觉有广度，但是深度不够。