诗意语文课堂实录与品悟

在流转不息的生命之轮中，「我们」为语文而来。

每一课都很经典，每一课都那么的不合时宜。

王老师的课堂很能感染人，循循善诱，是真正的引导者，尊重每一个个体。深入浅出，充满诗意，让人受益匪浅。

好喜欢课堂，喜欢学生的奇思妙想。感觉像重新学了一遍。虽然现在孩子们不太会想象🥺

虽然很多课文如今已经不再编入课本，但是，文章是关联的，深层次的精神是统一的，实用与文化，每一节都是美的体验。高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。

书如其名，这是一节节诗意语文课组成的教学实录。 每一堂课都上得那样美、那样诗意、那样行云流水，我姑且总结一下这些课的特点。 1.非常注重朗读 指名读、自由朗读、师生合作朗读、配乐朗读、同桌依次读、齐读......仅仅朗读就有如此丰富的课堂活动，并且，这些朗读不是机械的，而是紧扣课堂的。其中，最特色的应该是复沓引读，教师从不同角度，课堂不同环节一遍遍地引导学生齐读重点段落，但并显重复拖沓，因为教师的引导语是美的，因为引读是与课堂紧密联系的。 2.课堂行云流水 以《孔子游春》为例，课堂的环节是“老师－课堂－课文－课题－老师”，环环相扣，紧密相连。同时，课堂设计也是相互关联、层层深入的。这需要教师对文本相当熟悉，并且有自己的独到理解。 3.重视课堂练习 在教学中，教师的练习设置也是独具匠心的。有表格题、连线题；有圈画、有加字比较等。题目是理解课文的扶梯，教师的课堂中处处有这把梯子。 4.联系生活经验 教师的提问也是精心设置的，如《记承天寺夜游》一课中，提问学生“什么人才会去关注入户的月光？” 5.创设情境 引导学生与作者对话。如《天籁》一课，“你觉得庄子最喜欢的会是哪种声音？”《秋声赋》一课，“你有什么问题想问问欧阳修吗？” 6.注重引导 无论是语文知识、课文重点还是道理启发，教师都不是一味地灌输给学生，而是通过各种各样的教学设计、别出心裁的教学活动引导学生自己一步步发现、一点点感悟。这对教师来说是难的、不轻松的，对学生来说却是受益匪浅的。 这本书应该多看、常看，里面有太多教学智慧值得反复学习。

王崧舟老师的课堂，将知识，文化，哲思，情感与美感完美的结合于一体，虽未能亲临现场听课，但在阅读的过程中也每每被触动，被感染，被启迪。我认为，不论是学生，还是成人，都可以认真地倾听和阅读王老师的课程，每次阅读无一不是一次美的享受，情的动容。 这本书里，王老师的课堂设计真是精巧绝伦，令人赞叹。不论是对于结构的把握，字词深意的剖析，写作手法的体悟与赏析，还是情感的体验，都讲解的很到位，并且每堂课都有侧重点，围绕重点各个教学环节一脉相承，环环相扣，层层递进，让学生的体会和理解一步步推向深处，使学生对个体生命有了深刻的体悟与认知。 这不仅是上课，更是育人，还是文化与历史的传承。王老师是名副其实的名师，每堂课都令人耳目一新，大开眼界。 另外，本书中还附带其他老师的评价和对于课程环节的深度解析，让新手小白也能理解这样设置教学环节的用意，对新手教师实在友好。 读完本书，最让我印象深刻的是《桃花心木》这一课，面对生命的不确定，面对人生的起伏，阅读此课，才让我领悟到不确定的深刻含义，从而汲取力量，积极进取。 这是一本适合不断回看的好书。听诗意语文课，愿我们都能活出诗意人生！

特别佩服王崧舟老师，对着小学生把课文能讲的这样的有诗意，有温度，有深度，有兴趣，如果不是人看这本书，最后的点评某种程度上，我感觉说是高中生也不为过。语文的课堂应该是怎么样呢？应该是有读书声的，王老师的这几节课非常注重诵读，齐读，单独读，领读，悟读，再读，反复的读。领着这样的小学生，不仅让他们分析，让他们读，还让他们说，让他们写，让他们思考，如果每一个小学的语文老师都能达到这样的高度，这样的用心，这样的激发，那么学生又怎么会对语文没有兴趣呢？学生又怎么会不爱阅读呢？学生又怎么能学不好呢？很多时候是不是我们少了这一份胸襟，这一点气度，这一份对语文诗意课堂的追求呢？

王老师的名字里就有诗意和深意：崧，嵩也，高山巍峨，伟岸静穆；舟，船也，一船星河，璀璨夺目。他的课堂设计新颖，环节明朗，复沓朗读，强化深入。拓展延伸，不刻意；提供价值，无痕迹。 做了听课笔记，慢慢学，静静悟，缓缓走。

就像在现场听课，又有一个声音不停地在跟你探讨，思想和行动双重统一