做个能说会做善写的班主任

关于班主任，我是不愿意做的。 任教十多年，除了休产假，都在做班主任，有多辛苦就不必赘述，眼看着十多年教育频频出新思路，社会内卷越来越严重，对班主任的也要求越来越高，对班主任的倦怠也越来越重…… 但这个职位也不是你想不做就不做的，除非你真的无法胜任，总把班级带得很烂，领导终于不敢再让你做了，那时，你终于可以不用做班主任了。十多年来的班主任经历，也有自己的带班经验，一个班到我手里，学生对我又怕又爱，班级纪律和成绩都还是可以很不错的，但说实话，确实很耗时间和精力，也很消耗精气神。根本的原因应该还是性格问题，我并不是一个喜欢滔滔不绝也并不是擅长外向沟通的人，但是作为班主任，有太多需要处理的人际关系和情绪问题，当我必须要硬着头皮去处理生生问题，师生问题，家校问题时，对我来说，真的是很累，很内耗。 这几年有了自己的孩子，更明白育人的不易，很多教育论著上写的原则和理论，落到实处，会有太多的问题，对于很多家长的有心无力倒是有了更多的同理心，只是对自己的要求和压力也更大了去，我必须更加强大，才能托举起更多孩子的成长。而其实，我只想做一个被人托举的弱女子。 所以在班主任工作上，颇感压力。 此外，如今学校对班主任的要求也是越来越苛刻，这包含着社会对学校的期望也无可厚非，但是落到实处，却总是被课室地上的一片垃圾，窗台的一抹灰尘，课桌上忘记收好的一件校服……消耗掉所有的热情，想到这，就特别沮丧。 为了提高老师们的班主任技能和兴趣，学校也充满热情请来不少大家给老师们做专题培训，但他们不知道，当被现实消耗掉所有热情和信心时，所有的培训对老师们来说，都只是领导们为了让你更好地做牛马的举措，丝毫没有再多的积极性，甚至反感、抵触。培训的内容天花乱坠，专家们似乎有无数的“高招”和“花样”把班级建设得漂漂亮亮，加之几张孩子们笑得花枝招展的照片，以证在他们的带领下孩子们有多幸福！而对他们在日常多少次胡萝卜加大棒后的崩溃，只字不提。 钟杰老师也来我们学校做过多次讲座，坦白说，印象不深，只感觉到钟老师是一个特别拼的老师，而这样的拼法，并不是我能学到的。听后的感觉只有，你说的我都知道，可是我做不到。 这本书，是我自主读的第一本钟杰老师的书。说实话，文字还是有力量的。从这本书我看到了更全面的钟杰老师，不是为了让我拼命在学校做牛马而写的书。钟杰老师带班确实很高明，高明在她确实有很多治班高招，高明在她有很吸引学生的人格魅力，高明在她有很多教育智慧，高明在她对教育的赤子热情，高明在她极丰盈的内心世界！如果我是学生，我都要惊叹一句:何其有幸才能遇到这么好的班主任呢！作为老师，我也要惊叹一句:何时才能把班主任做成幸福的一件事呢？ 离这样的境界，还有很远的修行之路。 但我还是不愿意做班主任，去继续盯着那片教室里的垃圾，窗台上的灰尘，课桌上落下的一件衣服…… 但没法子，我还是必须继续做班主任，去丰盈每个学生的内心，去托起每个孩子的成长。

钟老师的书非常实用，让身为教师的我受益匪浅。如果我读书的时候能够遇到钟老师这样的老师，那么，我的未来一定不一样，肯定会比现在更好。 但是没有如果，那么，以后的日子，我期待成为钟老师那样的人，目标明确，不拖延。 坚持阅读和写作，不断提升自己的专业素养和反思能力，为学生的成长，多想办法解决问题，与孩子们一起成长。

时隔3年再读钟老师的书，依旧被钟老师的霸气所吸引，却也对“把女生宠成神”的教育理念咂摸出了不同的味道。想起某年妇女节的文案之，“不要女神的虚幻王冠，只要妇女的真实权利”。真好，我在成长。

最大的感悟 不要钻牛角尖，放过自己，也是放过别人

《做个能说会做善写的班主任》 钟杰 27个笔记 第二辑 把教室变成学生的幸福花园 ◆ 我觉得班主任的态度及秉持的理念非常重要。我在建班的第一周，就会帮助学生建立人际圈子，让他们快速地在这个班级里找到自己的圈子，从而获得归属感与安全感。比如，根据同一个小学毕业、同一个姓氏、同一个月份的生日、同一个小组、同一个大组等这些相同点帮助孩子们建立小圈子。圈子建成之后，我秉持的观点就是：咱们就是一家人，从此相亲相爱互不嫌弃。当然，还会请孩子们看电影《帕丁顿熊》，告诉他们，不同的物种都可以成为相亲相爱的一家人，何况是人呢？ ◆ 通过“把女孩惯成神”“传女不传男”“女孩是拿来呵护的”“做个善解人意的女孩”等生命课程，教会了学生如何正确交往，班级人际关系非常和谐，没有霸凌行为，学生的幸福感就提升了。 ◆ 我为什么要精心打造这样的小组呢？一是建立官方圈子，避免一些学生拉小圈子。只要孩子们在官方圈子里找到了归属感，他就不会轻易去那些消极的小圈子扎根了。 ◆ 第一，按照成绩“优良中差”异质分组。当然，必须做到几个平衡。 ◆ 第二，确定组长。确定组长也是有讲究的：一是尽可能是中等生；二是性格比较外向；三是组织能力相对比较强；四是愿意为集体付出；五是有较强的表现欲。这是理想状态，真实的情况是很多孩子并不完全具备这五个特点，不过没关系，只要具备其中一两点就行，其余的都是可以培养的。 ◆ 第三，取组名。我要求所取组名中必须有一个字是组长名字里的字，这可以体现组长的权威性，同时也告诉组长，从今以后，这个组就是你的了，搞好搞坏，都是你一肩承担。 ◆ 第四，诸如制定组规，找组歌，定组花，设计组徽。 ◆ 第五，设计小组造型，摆出自己最喜欢的姿势，每年照一张，姿势必须一样，今后十年同学会见面，各小组仍然按这个姿势照相。 ◆ 根据这个班级的特点，我给雅墨10班植入了一种成长理念：建设一个格调高雅的班级，让每个孩子都朝向美好！所以，班级核心文化就应该围绕“高雅”二字来做文章。于是，我与孩子们一起打造了雅墨10班的“雅文化”。 ◆ 最重要的不是纠结行不行，而是立即执行。任何事情只有做了，才知道可行性究竟有多大。 如何才能增强班级凝聚力？ ◆ 凝聚力强的班级，学生之间关系融洽，兴趣、价值观都比较一致，集体荣誉感特别强 ◆ 民主治班，确实可以让你的班级更加规范有序，师生、生生之间能做到彼此尊重，但班级未必有很强的凝聚力。因为一个班级想要形成较强的凝聚力，班级成员的需要、动机、情感都要得到充分的理解与支持。那么，谁去理解与支持班级成员？当然是作为班级建设者与领导者的班主任。 ◆ 班主任如果能当着全班学生态度强硬地表示：在我带的班级里，绝不允许霸凌行为发生，我对此的态度是零容忍！谁要是无缘无故霸凌班上的同学，我定要他付出惨重的代价！ ◆ (1)明确告诉学生，所有的人际矛盾都不允许放在网络平台上扩散，更不可以对他人做出非理性的评价。 ◆ (2)面对人际矛盾，不要忙着处理，而是冷却2～3天，待双方冷静后再处理。 ◆ (3)不论班上的同学长相如何，性格如何，家境怎样，都是独立的存在。存在即合理，你可以不喜欢他，但没有资格伤害他，只能尊重他。 ◆ (4)背后赞美所向无敌。 ◆ 班级影响力产生了，对学生的吸引力也大了。学生都觉得自己生活在这样的班级是一件特别幸运的事，毋庸置疑，班级凝聚力也增强了。 尊重孩子的性别差异，才能做到教育公平 ◆ 也就是说，托起一个民族的，是母亲！那么，如何才算是一个好母亲呢？当然是人品好，性格好，视野开阔，勤劳善良。 ◆ 女人，是听觉动物，眼里根本没有我这个人，只有我说的话，她觉得我的话里隐含着深深的恶意，觉得她的人品受到质疑，所以怒不可遏。 班风的好坏取决于班主任是否有正确的价值引领 ◆ 我在班上反复强调人际价值观：与人为善，不给他人添麻烦。 ◆ 接下来，我会给所有男生上课，教他们把女生惯成神。惯成神并非是对女生无原则地迁就，而是要让男生了解男女生的差异，从而在言行举止方面不冒犯女生，不把女生人性里的“恶”激发出来。当然，也要教他们如何尊重、爱护女生，把女生人性中的美呼唤出来，让女生秒变女神。 ◆ 首先，告知每个学生：要想做一个受欢迎的人，必须从改变自身开始。 ◆ 其次，顺势推出我班的独家修身秘籍“自我成长修身宝典”。 ◆ 6.遇到对方说话时，尽量不说“我知道”或者“我懂”，只说“嗯，对，好的，你说的对，是这样的”。 ◆ (1)要求学生将上述修身宝典内容工整地抄写在笔记本上。抄写的过程就是内化认同的过程。(2)要求学生反复阅读上述修身宝典的内容。阅读的过程就是熟悉并将宝典落地的过程。(3)要求学生将修身内容作为评价标准互评，彼此推动，让每个学生都自觉遵守。 第五辑 通过教育写作育人达己 ◆ 比如，我在课堂上做了某件事，有时产生了奇效，有时毫无效果，有时甚至还有副作用，那我就要把这件事写出来。有奇效的，供同行参考；无效的，反思自己，避免再犯；有副作用的，引起同行重视，以免重蹈覆辙。 -- 来自微信读书

教育的本质不是简单地传授知识，本质是一种关系，核心是帮助对方实现精神上的成长，影响力和领导力其实是帮助对方发现自己长处的能力，用心用情学会讲故事多阅读。 《做个能说会做善写的班主任》这本书的主旨，是指导班主任通过能说、会做、善写三大核心能力的修炼，从单纯的班级管理者，成长为有方向、有温度、能育人达己的教育引领者。它强调班主任不仅是“管”学生，更要通过沟通、实践与写作来反思和成长，最终在成就学生的同时，也成就自己。 📖 核心主旨：从“管”到“育”的全面修炼 全书围绕六个核心维度展开，构成了班主任专业成长的完整框架： · 家校协同：把家长变成班主任的合伙人，而非对立面。 · 班级建设：把教室变成学生的幸福花园，营造有归属感的集体。 · 问题应对：把学生的每一个问题，都当作班主任的自我修行。 · 理念更新：形成与时俱进的教育理念，避免固步自封。 · 专业写作：通过教育写作育人达己，在记录与反思中实现双向成长。 · 自我超越：战胜自己才能成为真正的大赢家。 ✨ 核心句子与金句 书中有不少发人深省的句子，按主题为你整理如下： 💡 关于教育理念与自我成长 · “仰无愧于天，俯无愧于地，中间无愧于良心，便是为师之道。” · “既然选择了这份工作，专心做教育，就要真心待学生，还要善待自己，不可陷入焦虑的泥淖而不得安生。” · “要努力把自己修炼成一个富有生命激情、做事干练有序、作风干脆稳健、头脑灵活创新、点子新颖有趣、流动着汩汩生命活力的先行示范者。” · 专业成长的闭环：“精彩的做——认真的写——不倦的读——创新地做——找到成就感。” ❤️ 关于师生关系与教育本质 · “不管班主任拥有多少治班技巧，如果看不见学生生命体中的亮色，不对学生的需要做出回应，没让学生真正感受到班主任的爱，学生都不会感受到幸福。” · “一旦有了学生这个超链接，班主任与家长这两个阵营被连接在一起。如果互不信任，伤的不止是心，还有孩子的美好人生。” 🛠️ 关于班主任的行动与方向 · “比‘能说会做善写’更重要的一点是：班主任还要有自己带班的方向。” · 面对问题时的核心心态：“改变能改变的，稳住不能改变的。” · 关于习惯：“好习惯造就好人生。”

这是2024自己追的第二本，第一本是钟杰老师的《我的母亲不是神：优秀教师成长笔记》，在那本书中感受到了一个“小辣椒”似的小女孩在妈妈的引导下怎么一步步走向优秀教师的，阅读越觉得自己以1.5倍速来推动，很过瘾。然后去年因为班级中个别家长出现了一些误会所以急需来书中寻找高招，就看到了这本书。配合作者成长经历来看这本书会更理解她的话，当然老师给予我们的方式方法都很诚恳，尤其后边专业成长给予的引导很实用，好评！

有点实力，有点自夸，有用的东西不多

在B站看了钟杰老师的视频，感觉温柔又坚定，很有气场，听说有书籍后马上搜来看

在一个多月的休闲间隙中，断断续续读完了这本书，钟杰老师有着“女中豪杰”的气概，对待教育，既有情怀，又有长期写作反思形成的独特经验与思考。看完这本书，对写作祛魅，对每天工作遇到的问题祛魅。人的一生不是一马平川，而是波澜起伏的，做好心理准备，不断搜集武器，我们也可以过好每一天，让自己不那么焦虑。这本书真的让我对自己更有信心了😊