少年江湖：校园欺凌的预防和应对（如何面对校园霸凌事件）

本书从社会、学校、教师、欺凌者和受欺凌者以及他们的家庭等方面较全面地介绍了校园欺凌的预防和应对方式，然而遗憾的是，书中所介绍的很多欺凌的应对方法紧密依赖于欺凌双方父母以及老师对校园欺凌的自觉认知和行动。我国如今有多少比例的父母和教师能够满足这样的要求？我对此数据不抱什么积极态度。因而从一开始阅读此书时，我所期望的就是能从书中找到一些被欺凌者自己能够学习和使用的有效方法，来帮助他们应对校园欺凌。书中尽管介绍了一些此类方法，可没有家庭和教师的支持，其中大部分却只似空中楼阁，难以实际帮助到被欺凌者。 通过阅读本书，读者能够跳出对校园霸凌只是孩子之间矛盾的局限看法，认识到欺凌双方、同学中的旁观者、家庭、老师、学校乃至社会均应对此负有责任。对于希望深入了解校园欺凌的读者来说，此书值得一读。 而如果作为父母，读者无论担心自己的孩子以后会遭受校园欺凌，或已经发现孩子正在被欺凌，还是发现孩子在跟同龄人玩耍时出现暴力行为，担心他成为霸凌者，此书都可以为您提供高效优质的应对方案---如果您真能按书上写的这样做的话。

久闻大名，无意间搜到。 这书出版得比较早，和当下的一些提法不太一样了。从家庭，学校，孩子多个角度分析，很好。

非常值得阅读的一本书，全面的介绍欺凌者与被欺凌者的形成，特征，以及后续应对欺凌的方法。

1. 自信是最好的“铠甲”与“底线”：真正的教育，是帮学生建立内在的力量感——既不恃强凌弱、成为欺凌的施加者，也不怯懦退缩、沦为被欺凌的对象。这份扎根心底的自信，是抵御校园暴力最坚实的防线。 2. 敏锐的观察，是及时干预的前提：校园欺凌往往藏在角落与沉默里，作为教师，我们要成为学生情绪的“捕手”，从细微的异常中捕捉信号，第一时间发现欺凌的苗头，为学生的安全托底。 3. 共情与尊重，是打开信任的钥匙：只有放下说教的姿态，站在学生的视角理解他们的恐惧与挣扎，用真诚的尊重与共情搭建沟通的桥梁，才能让学生愿意敞开心扉，成为他们可以依靠的“同盟者”。

《少年江湖：校园欺凌的预防和应对（如何面对校园霸凌事件）》 宗春山 23个笔记 第4章 校园欺凌后果有多严重？ ◆ 活在一次次自我撕裂、一次次自我重组的绝望中。” 第11章 你应该知道的重要观念和原则 ◆ 2024/12/11发表想法 诶 原文：13岁的小梅突然拒绝上学，这可急坏了家长，经过耐心询问后，小梅说出了原委：小梅的作文非常好，经常被老师当成范文在课堂上讲。这天，写完作文，小梅去了一趟厕所，回来之后发现自己的作文纸被人画得乱七八糟，而后桌的小婷正手忙脚乱地将手里的笔藏起来。小梅就质问小婷：是不是你画的？小婷坚决否认：不是我。小梅一直认为小婷是自己最好的朋友，可这个时候，明明是她画乱了自己的作文，还不承认，她从中感受到了深深的伤害。可不管是父母还是老师都认为这是女生之间无伤大雅的小矛盾，都觉得小梅小题大做了。父母说：“你以后不要跟小婷做好朋友了。”老师说：“你重新写的作文也很棒。”面对父母和老师的不理解，再加上小梅感觉无法面对小婷，她就再也不想去上学了。 ◆ 13岁的小梅突然拒绝上学，这可急坏了家长，经过耐心询问后，小梅说出了原委：小梅的作文非常好，经常被老师当成范文在课堂上讲。这天，写完作文，小梅去了一趟厕所，回来之后发现自己的作文纸被人画得乱七八糟，而后桌的小婷正手忙脚乱地将手里的笔藏起来。小梅就质问小婷：是不是你画的？小婷坚决否认：不是我。小梅一直认为小婷是自己最好的朋友，可这个时候，明明是她画乱了自己的作文，还不承认，她从中感受到了深深的伤害。可不管是父母还是老师都认为这是女生之间无伤大雅的小矛盾，都觉得小梅小题大做了。父母说：“你以后不要跟小婷做好朋友了。”老师说：“你重新写的作文也很棒。”面对父母和老师的不理解，再加上小梅感觉无法面对小婷，她就再也不想去上学了。 ◆ 同学给你起了外号，你不要听就好了”，“好朋友画了你的作文纸，你重写一遍就好了”，说出这样话的父母，没有把孩子的感受当成自己的感受，没有把孩子的痛苦当成自己的痛苦。当父母真正了解孩子的内心之后，真正切身感受到孩子的痛苦的时候，就不会再轻视孩子的痛苦，就不会再认为所谓的校园欺凌就是孩子之间的小打小闹。 第13章 非常情况下的破釜沉舟法 ◆ 比如说妇联中的儿童权益部、妇女权益部。而教委里的未成年人保护委员会办公室， 第17章 处理欺凌问题的7个应急步骤 ◆ 暴力体罚会陷入恶性循环，而温柔告诫才能起到真正的教育目的，父母一定要端正对孩子的态度，以爱心和耐心感化孩子，让亲子关系进入良性循环中，让麻烦越来越少，快乐越来越多。 Part4 学生应对篇 ◆ 欺凌者也是一群需要帮助的人，他们可能在学校里曾经被欺凌过，也可能在家里就是暴力的受害者，他们不知道怎么与人交往，不知道怎么与人沟通，所以只能采取欺凌别人的行为来证明自己。 第23章 防止被欺凌：朋友多了路好走 ◆ 不过，我们示弱也需要看人，如果对方利用我们的示弱耀武扬威、侮辱我们，这样的朋友根本不懂得尊重人，只想从我们身上找乐子，对于这样的朋友，我们最好还是敬而远之。 ◆ 如此这般轻描淡写的一带而过，绝不是因为传播谣言者真的很大度，而是因为当事人不是他们自己。将心比心，如果是自己身处八卦谣言的风波里，还会认为是几句玩笑而已吗？这是一种言语的欺凌，更是一种言语的暴力，对当事人的伤害很大。因此，我们不要参与任何八卦和谣言，尤其是女孩子在一起的时候，更容易说一些张家长李家短之类的闲话，一定要管住自己的嘴巴。 ◆ 因为我们没有在关键时刻落井下石，而是顾全大局地帮助大家冷静思考，保住了大家的友谊。 ◆ 如果是自己做错了，就要勇敢地跟对方道歉，对朋友说“对不起，我做错了”。不要别别扭扭的，想要道歉又拉不下面子，很多同学明明做错了还在想别的办法，让别的同学转达道歉，或者写个纸条，不用搞得那么复杂，就直接说“我错了”，错了就是错了，敢于承认错误的人是最有勇气的人。 ◆ 2024/12/12发表想法 但同时也不要因此而绑架自己 原文：我们要学会原谅别人，当别人跟我们道歉的时候，当别人已经说“对不起”的时候，我们就要大度地说“我原谅你了”， ◆ 交朋友并不是以牺牲自我和泯灭个性为代价，朋友之间应该是相互理解基础上的关注和友爱，每个人都是一个利益与责任的实体，存在着这样或那样的差异，做朋友是互相取长补短的双赢过程，而不是相互左右。 第25章 给欺凌者的忠告 ◆ 欺凌者有一个特征，他们麻木，感受不到别人的痛，感受不到别人的情绪状态，别人出丑的时候他们觉得好笑，这也是欺凌者的一个重要特征。 Part5 教师应对篇 ◆ 欺凌和学生冲突有一个本质的不同，冲突是平等的，两个人势均力敌，因为偶然的一件事情发生了冲突；欺凌则是蓄谋的、经常的、力量不对等的。教师一定要充分认识两者的区别，认识到孩子有很多事情是需要我们帮忙的，科学地插手、引导、疏通和干预并不会妨碍他们的成长和进步，反而会避免他们遭受更多的伤害。 第27章 紧急处理欺凌的步骤与原则 ◆ 第一要让欺凌者明白，他的行为是绝对不能够被接受的，无论是教师和学校都会采取行动，全力阻止这件事情再次发生 ◆ 第二是让受欺凌者明白，教师和学校不接受任何针对他的欺凌行为，而且这不需要任何理由。 ◆ 我们不会给他乱扣帽子，也不会去孤立他，我们相信他是个好孩子，只是没有找到合适的方法去解决问题”。 Part6 学校应对篇 ◆ 从心理学上讲，欺凌事件本质上是一种人际关系的攻击行为，影响深远，会使受欺凌者产生低自尊、高焦虑，甚至可能产生深度的悲伤和情绪低落。这种被欺凌的经验会使学生害怕、被孤立，还有可能导致严重的心理疾病，如果不及时处理，甚至处置不当，就会升级为更大范围的、更严重的社会冲突事件，到了那一步，学校才会明白事情的严重性。 ◆ 二次伤害是指事情在还没有解决好的时候，欺凌者和受欺凌者又见面了，他们的情绪开始爆发，欺凌者再次对受欺凌者进行欺凌，或者别的人对受欺凌者进行指责、质问、批评。我们要确保当事人的人身安全和心理安全，要尽可能将事情解决好，不要将事态扩大。 ◆ 学校没有办法照顾学生的个体差异，经常会有一种不恰当的标记分类，如通过学习成绩把班分成快慢班、好差班，把学生分成三六九等，这样无形当中就制造了他们的差异，就给校园欺凌带来了潜在的风险。 第30章 如何实施校园安全计划？ ◆ 红领巾维权理事会”， ◆ 其实，我们没有必要把校园欺凌的事情大包大揽，尤其是在矛盾突起的初级阶段，我们完全可以调动孩子们的自发性，给他们权利，让他们知道这是他们自己的事情，这一点会让孩子们迅速成长。 -- 来自微信读书

非常全面! 是一本系统论述的专著。开篇写欺凌的界定，欺凌的特征，如何区分欺凌与冲突既有数据调查又有理论支撑。中篇对欺凌者欺凌成因的分析很是到位，可以帮助学校家庭共同开展工作。其中对女性欺凌团体的介绍与男女对比观点很新颖，可以结合电影《少年的你》来进行对号入座。本书还详尽而细致地从欺凌事件中的各方角度做分析与总结建议，家长如何避免自己孩子成为欺凌者，面对被欺负的孩子应该怎么说怎么做，学校班主任应如何开展教育工作。心理老师如何对欺凌者或被欺凌者分别开展心理辅导。这是一本教育生态里全系统都能学到实用技能的书。推荐!

一部针对校园欺凌问题讲的非常全面的书，全方位的分析了形成校园欺凌的社会因素、家庭因素、个人因素，以及如何应对校园欺凌，从各个因素方着手的应对策略，写的面面俱到，值得家长老师和心理工作者学习！