给教师的68条写作建议

读完心中生出许多期待，希望未来可以创作童话故事、儿童小说，写下更多贴近孩童的文字。这本书提供了大量切实可行的创作方法，受益匪浅。

吴松超老师给出的建议，不仅仅关于写作，还有教师如何阅读，如何进行专业成长，如何成就教育人生。 读此书令我兴奋又惶恐，兴奋的是在教育之路上得到了指导，惶恐的是自己与这些优秀老师差距太大。 但“环抱之木，始于毫末”，还是得扎扎实实地工作，一点一滴地学习，通过写作来研究、反思并总结教育教学经验。未必要成为名师，但希望自己的教育人生能够获得从容、幸福，自己教的学生能快乐积极。

写作，提升精神海拔，改变精神气质 作者是吴松超，《教育时报》的编辑记者，写作这本书的目的是唤醒教师对写作的重视，它也是一本教育写作的工具书，通过68条建议，提供了一系列具体的方法和建议，以帮助教师更好的专业表达。 本书的内容是一条条的建议，主题明确，篇幅短小，深入浅出，所以读起来轻松又快捷，可以连读，也可以选择其中感兴趣的条目跳读，有的建议你比较感兴趣可以详读，有的内容现在对你来说还用不着，那你也可以略读，甚至略过，都不影响对本书的理解，非常典型地体现着工具书的作用。 在前面的主题阅读中，我们已经明确了写作对于教师的意义——促进专业发展，本书作者又是如何阐明写作的意义的？ 一、写作是教师高效思考的手段 教育教学需要教师一刻也不能停止思考、研究和创新；而教师写作，特别是围绕教育教学工作的写作实际上就是另一种形式上的思考、反思和研究。在不断写作的过程中，教师能够养成独立思考与研究教育问题的习惯，让经验理性化，从而对教育的理解更为深刻、清晰。 二、写作可以建构一个自由的精神世界 教师写作，是要逃脱“工具化“宿命，是要精神自由，是要在工作之外，开拓真正属于自己的能够称得上事业的东西，构建起生命可以依托的精神世界，让教育变得更好，也可以让自己感受职业的幸福。 三、写作可以改变教师的内在气质。 坚持负责任的写作，是锤炼观察力、思考力和表达力的方式，借由此，教师就可以参悟教育领域内的本质性东西，会让教师的“思想海拔”不断升高，从而实现自我的超越，够得着自己的梦想，内在气质会发生改变。 其他触动我的内容要点，摘录（有合并修改）如下： 1.“写一辈子教案”也没有成长，只可能是从未认认真真地用自己的头脑备过课，独立思考缺席，教案的思想含量太低，要提升教案的思维含金量 2.教育理论素养对教育实践品质的影响毋庸置疑，要提升教育理论素养，尤其要主动寻求学科教学的教育理论支撑，建立自己的课程观、课堂观、教学观、学生观。 3.现在学生遭遇的“精神痛苦”，并不会与父辈有本质的差异，自由，解放，平等，自我认知冲突，偶像的崩塌和缺失……这些关键词是一致的。因为作为“人”，无论时代怎么发展，教育教学技术手段怎样更新，人性、人格、情感等关涉心灵和精神成长的问题可能是永恒的 4.于永正：“我教了40多年书，最后把自己教成了一个孩子。’’ 陶行知先生说“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。” 5.即使是惩戒，也要做出教育的味道，意味着要给学生的心灵带来希望与阳光、信念与力量！西方的一句谚语说：“在手里拿着铁锤的人看来，世界就像一颗钉子。 6.为师者 “严”，是“严格”“严谨”，而不是严厉，威严。 7.有一些“差生”是怎么产生的呢？就是老师不懂得宽容，造成学生逆反与对抗，目的就是气老师。管教学生时，宽容一些，教育就成为了一种“提醒”，给学生“自愈”的时间和空间，锻炼他们的“免疫系统”。可 8. 一线教师只要能够拉长“理论短板”，就可以更懂教育。“懂教育”首先就得能够合理解释教育现象。 9.加入学习团队和成长圈子是成长的快车道。好的团队，做正事，有引领，有希望，有活力。在好的团队里，迷茫的能找到方向，消极的能看到希望，倦怠的能不断被充电，找回久违的热情。 10.写”本身并不自然带来教师感知力的提高。感知力是一种综合能力，其背后是专业知识、思维能力以及一定的视野和见识。 11.苏格拉底说，“教育不是灌输，而是点燃火焰”，第斯多惠说，“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，是在追求受教育者内在的变化 12.陶行知先生为刚创刊的《师范生》写了两篇文章，他在《师范生的第一变，变个孙悟空》中写道：“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。活教育教人变活。死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。 13.有些学生就是教不好的，我的失败多于我的成功，但我从不放弃，我们应当尽力去教每个学生”。“拯救学生的灵魂并不是我的职责，我的职责是给学生机会，让他们挽救自己的灵魂。 14.自己对教育教学的深刻理解、系统认知，就具备了“专业思维”，即使做与教育无关的事，也能迅速发现其与教育教学的联系，获得新启发。 15.浙江师范大学刘尧教授认为，教育科学是由教育理论、教育史和教育评论三大部分组成。教育理论回答教育是什么、为什么，教育史回答历史上教育做过什么，还能做些什么；教育评论则回答教育做得怎么样，应该怎么做。 16.学校“需要对社会文化的优劣进行鉴别，并用精品文化来引导学生”。

很推荐，下单了实体书，准备拿到手上再好好看看，画画。 它给了我前进的动力和勇气，也给了我更清晰的目标。不管是在阅读上还是在教学上。从下笔开始，总要写点什么，然后再一点点专业起来。阅读跟教学相关联，让阅读更全面深入，也更好地助力教学。

暑假读完第四本，读书是输入，写作是输出，思考很重要，发现问题，梳理着思路，总结着经验，在学习的路上努力着！

强烈建议上架，对一线教师有很强的指导意义。

先读书，再教书。 书读完了，写一写，收获更多。 可以摘选，可以书评，最好去投稿试试。 多动笔墨有好处

忘了从哪儿看到的推荐 作者是一位教育期刊的编辑，书里列举多个学科的老师及著作，关注的范围又宽了。 时不时地惊叹，啊，原来丁立梅是老师，杨红樱也是语文老师