可见的教学影响力：系统地执行可见的学习5D深度教学
约翰·哈蒂 阿伦·汉密尔顿 道格拉斯·B.里夫斯 珍妮特·M.克林顿
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约翰·哈蒂 阿伦·汉密尔顿 道格拉斯·B.里夫斯 珍妮特·M.克林顿
约翰·哈蒂所在的研究团队认为，“可见的学习”研究最终的实践呈现结果应是一个结构完整的实体建筑，即“可见教学影响力”。 针对如何实现可见的教学影响力，通过大量的调查研究与有效实践案例分析，作者提出了以下5个执行阶段（5D）： D1：发现（Discover），识别值得追求的教育目标和值得解决的问题。 D2：设计( Design )，设计产生深远影响的教学工具和行动。 D3：执行( Deliver )，实施设计,提供干预措施并收集数据。 D4：复盘（Double-back），提供双重支持以监控教师的进度并评估影响。 D5：升级（Double-up），评估数据，维持和延展教学的影响力。 “5D”模型明确地将“可见的学习”从想法转化为以目标为驱动的教学结构，使教学的影响力可见。
如果不是学校管理层，对于家长甚至是老师，这本书的意义都不大，因为它更多从宏观教学调控层面讨论教学改进。其他的“可见”系列书，对教师帮助更大。这一本，所谓5D，就是先组建教育改进团队，确定改进问题，制定计划，执行计划，反馈后升级。简单的事情，搞得好复杂，还故意提出一些啥啥模型。
看的是实体书K-12数学版，3h过了一遍 量化教学研究：效应量-附录 A 🌟前言-教学始于承诺——罗宾·杰克逊. 🌟章一 总述-实证基础的效应量（元分析：研究的研究）、直接与对话教学的选择（两者都是可以采用的）. 🌟章二 教师表达的清晰度-清晰展现学习目标，与教资教案中写的课程目标是一样的. 🌟章三 引导学习的数学任务-焦点式问题 p68 与线索、分散练习优于集中练习. 🌟章四-章六 可见学习的三个阶段-表层学习、深度学习、迁移学习. 🌟章七 评价、反馈以及满足所有学习者的需求-形成性评价、差异化学习.
可见的学习让学习可见，让学习真正发生
这是一本基于实证研究和数据分析的教学策略思考的书，教师读之会有启发。教学效果与教学方法直接相关，教学中必须注重在各种教学方法使用中收集实证进行研究和数据分析，使用数据来指导教学决策。教师作为学习引导者在课堂上的影响力应该是“可见的”，即教师的教学行为能够直接影响学生的学习成果。教师需要关注自己的教学方法与学生的反馈，进行反思和调整，教学中的灵活调整和适应性是提升效果的关键。课堂上教师要注重形成性评估，这对学生学习非常重要。通过及时的反馈，教师能够了解学生的理解程度，并根据需要调整教学策略，这样可以促进学生的学习，也能够增强学生的自我反思能力，帮助他们更好地掌握知识。学生的学习动机和参与度对学习效果的影响非常大。所以教师应营造积极的学习氛围，鼓励学生自主学习和参与课堂讨论。
无论是家长还是专业领域人员，都很值得一读