魏书生和学生们的故事

读完《魏书生和学生们的故事》，对魏老师有了更深的了解，也更加钦佩魏书生老师。魏老师是我学习的楷模！ 摘抄了如下的笔记： 序言 ◆ 我曾埋怨学生不配合我工作，致使师生关系不和谐。后来我扪心自问，我和学生一起唱过歌吗？我和学生一起玩儿过游戏吗？我和学生一起打过雪仗吗？我回答自己的只有两个字——没有。我希望学生做事儿有意志力，但又不给学生磨炼意志的机会；我希望学生能自我管理，但又很少给学生自主的权利；我担心学生考虑不全面、担心学生做不好，越俎代庖的事儿没少做， 第一章 学校文化这棵生命树 ◆ 要善于总结教学中的体会，要多写一写。 ◆ “六步教学法”，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。 第二节 魏老师引导我当班主任 ◆ 教师要关爱每一位学生，尤其要关爱后进生，体会他们的感受，先共情，再讲理。 ◆ 每一个孩子都有可爱的一面，每一个孩子都有闪光点。 第六章 引发动力，发展智力 ◆ 魏老师在《教学工作漫谈》中写道：“有毅力的人，能变不可能为可能；没毅力的人，能变可能为不可能。杰出人物之所以杰出，是因为他们做出了别人认为不可能办到的事情。意志薄弱是学生目前学习的大敌，也是将来工作的大敌，因此，我们有责任帮助他们克服。” ◆ 魏老师培养学生意志品质的方式有很多。其中，他让学生们三年如一日地写日记，通过写日记的形式，培养学生说真话，引导他们在日记中抨击假恶丑，赞扬真善美，歌颂心灵美的人，歌颂美好的事，使学生们的心灵逐渐健康起来。如果说这是“道德长跑”，那么，魏老师三年如一日带领学生长跑，也同样是磨炼学生们的意志。 第一节 要想开发脑力，体力得跟得上 ◆ 每天下午魏老师会用大约1小时的时间领着我们一起跑步，然后男生趴在椅子上做100个俯卧撑 第二节 长跑带给我健康 ◆ 自己认定了就可以大胆去做 ◆ 最难的还是定了目标就要坚持做下去的这种精神。 ◆ 说了算，定了干。 ◆ 每天要坚持记日记，写左手小楷。 第一节 使胸怀比天空更广阔 ◆ 魏老师说：“一个人的胸怀，可以像天空，像大海，也可以像湖泊，像游泳池，像脸盆，甚至还可以像小马蹄坑。大家想想，生活中我们见过个别愚昧的人为了针尖大的小事儿，吵得面红耳赤，打得不可开交，那样活着不是很苦、很累、很可悲吗？我们从这个年龄起，一定要树立一个观念，绝不能让自己的胸怀像小马蹄坑一样狭小，而要千方百计地把自己的胸怀开拓成游泳池，开拓成湖泊，开拓成大海，甚至使胸怀比天空更广阔。这样，我们才能明确人生的意义，才能把经历用在于国于民、于己于人都有利的大事上，才能活得开朗、乐观、有意义。” 第三节 多改变自己，少埋怨环境 ◆ 多改变自己，少埋怨环境 ◆ 魏老师经常说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。” ◆ 一件事有一百种做法 第四节 《两个某某某》 ◆ 张艳华：1988年，我们刚入学不久的一天，我们班的李世国和梁强因为一点小事儿打了起来。李世国是我们学校校队非常优秀的运动员，体育成绩在全市中学都出了名的，同学们非常佩服他、喜欢他。梁强的爸爸是学校的政教主任，他是慕名通过跳级来到我们班的。他俩打起来后，有同学跑去告诉了魏老师，魏老师把他俩叫到了办公室。事后我们问了他俩魏老师是怎么训斥他们的，因为刚入学不久，我们还不了解魏老师。随后，他俩的回答让我们大吃一惊，我们对魏老师的敬意油然而生。事情经过是这样的，李世国和梁强忐忑不安地走进了魏老师的办公室，他们以为魏老师会狠狠地劈头盖脸地训斥他们。可出乎意料的是，魏老师并没有训斥他们，反而平和地说：“听说你们打架了？打到哪个部位了？疼不疼呀？需不需要去医院呀？”魏老师这么一问，反倒让他俩不好意思了。魏老师批评学生很讲究语言艺术，有时轻声细语、诙谐幽默的语言反而更胜过愤怒的高声训斥。 ◆ 之后，魏老师让李世国和梁强写心理分析《两个李世国》和《两个梁强》，通过这种方式让他俩在冷静后分析打架前和打架后的心理，要比怒斥他们效果好得多。 第二节 “我能成功” ◆ 魏老师每天早上7点准时走进教室，我们全体起立，师生问候。接着我们全体同学唱军歌，然后魏老师给一个话题，全班同学一起进行自由的口头作文。之后，魏老师请同学们站直，目视前方黑板中缝，面带笑容，深深地吸口气，挺胸昂头，大喊3遍“我能成功”，要求一遍比一遍声音大。喊过之后，我们都觉得充满了自信，浑身都是劲儿，能很好地进入学习状态。魏老师要求我们每天刚上课就这样高呼，天天如此，这是有道理的。当全体学生昂首挺胸，放声高呼“我能成功”时，就有了一种群体效应。这是魏老师鼓励学生在短时间内，建立必胜信心的一种方法。“我能成功”可以赶走怯懦、自卑、懈怠、紧张、疲劳；“我能成功”可以带来勇敢、自信、勤奋、积极、轻松。如果学生们在刚上课时就对自己，或对这堂课充满信心，互相竞争、互相感染、互相鼓舞、互相促进，那么，这堂课一定会上得很成功。 ◆ 魏书生老师培养学生的信心是从“扬长”开始的，尤其是培养后进生时。 ◆ 要看到后进生的优点，不管多落后的学生，内心深处都有一个极其广阔的世界； ◆ 无论多么后进的学生，只要到魏老师的班级，第一件事都是在魏老师的引导下找出自己的优点。 第三节 人人都有闪光点 ◆ 魏老师在1986年起就要求全校每一位教师和兼课的校长主任，都要和一位学习困难的后进生交朋友，组成“互助组”。他跟老师们说：“我们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，而教师的教育水平是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，是后进生帮助了我们，帮我们提高了教育水平。当然，我们也帮助后进生提高了自我教育的能力，所以组成的这个组叫‘互助组’。” ◆ 每个学期“互助组”都要向政教处上交三份互助报告，期初、期中、期末各交一份。互助报告上要写清楚互助学生对教师的期望、互助教师帮助学生进步的具体措施和互助学生所在班级的班主任对学生变化的评价。 ◆ 礼轻情意重，后进生得到的不仅是1个书包、1个日记本、1支钢笔，他们得到的是老师的爱。 ◆ 魏老师说：“事实上，每位学生都有长处，而且都不止有一个长处，最后进的学生，也会有三五个优点，有的优点还非常独特，一般人赶不上。问题不在于学生有没有优点，而在于教师和学生自己有没有发现优点的能力。有了这个能力，就能从缺点很多的学生身上发现许多个优点，没有这个能力，明明有很多优点也会被自己和别人埋没掉。学生的自信心，植根于优点的土壤上，一点点儿地成长起来。在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面——优点。只有找到了优点，才算找到了错误的克星，才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。” ◆ 魏老师在盘锦市实验中学当校长时，每一学期开学的第一天，他都要在全体教职工大会上强调：“我们教师要向学生学习，尤其要向那些淘气的学生和学习不好的学生学习。为什么呢？学习不好的学生，可是宏大的世界啊！他们心灵深处的喜怒哀乐、辛苦甘劳、上进后退、懒惰、勤奋、真善美、假恶丑组成了他们的心灵世界。教师们，当咱们面对后进生的时候，只有钻进他们的心里，才能知道他们的内心世界是那么丰富，有那么多可爱的东西等着我们去发现、去扶植。他们成绩不好，顽皮淘气，哪有能听懂的课啊？可是还要每天老老实实地坐在教室里上8节课。对看不上自己的教师还得恭恭敬敬、笑脸相迎。这节课这个教师批评几句，下节课那个教师批评几句，可是他们每天还是乐呵呵地来上学。别看这些学生在校期间学习不好，走上社会后会有很多有所作为的。为什么？因为他们意志坚强、不怕失败。”在实验中学工作过的教师都深知魏老师是出了名的爱学生，东北话叫“护犊子”，一提起他的学生，你会看到他的眼睛都在闪光。 第二节 挥之不去的往事 ◆ 真心地对待一件事儿，才会对自己有所帮助。 ◆ 事情无论大小，遇到了，就不要逃避、退缩，而应积极地尝试去努力解决问题。 第四节 创造自我，进而创造世界 ◆ 2025/03/17发表想法 魏书生老师真是太了不起了！ 原文：“授人以鱼不如授人以渔”。在这个集体中，在与魏老师朝夕相处的1000多个日子里，魏老师教会了我们自律、自治。我们自己办《班级日报》，写定量作业、每日日记以及《学习是享受》系列百篇；自己管理班级，组织我们想组织的活动、联欢晚会，把艰深难懂的古文编成歌曲自编自唱；月考前自己出试题、大家互相答阅，甚至还自告奋勇地给全班同学讲课；等等。在这些充满“自我”字眼的活动和探索中，我们学会了为自己的每个决定负责；学会了在团队中互相合作、互相帮助、互相包容；学会了判断是非黑白；明白了活着不仅要满足一己私欲，更要有为社会、为人类做出贡献的理想和觉悟。

知道了更多关于魏老师的好做法。

20250620，星期五 魏书生和学生们的故事 从旁观者的视角解读魏书生老师，有新的发现。发觉有一些学生的文笔很精彩！

信任，信心，习惯——赢得学生的信任，树立学生成功的信心，在长跑、日记、自学和互助中见证成长的奇迹。 魏书生老师的一言一行建立在坚定的信念之上，一举一动传递着热情和信心，在同事和学生的心灵深处留下了不可磨灭的力量。 精诚所至，金石为开。感谢邵红老师的记录分享，为我打开了一扇窗，看到以学生为学习主体的教学理念和细节，深深触动了我。

很喜欢魏书生老师，所以有关他的书都看看，学习学习。

读完这本书，魏老师的教育故事带给我很深的触动。 书中学生们对魏老师发自内心的高度评价，让我真切感受到一名优秀教师的魅力。魏老师拥有扎实丰厚的专业学识，这也提醒我，教师这份职业需要坚持不断学习，持续进行知识输入，唯有不断充实自我，才有能力更好地引导学生，教会学生做人做事。 反观自身，我也展开深刻的自我反思。在日常教学当中，我对待学生有时脾气急躁，面对后进生，常常习惯批评，没有做到足够包容与耐心，这是我需要改正的地方。 我回想起刚入职时，有幸遇到一位很好的师傅。师傅所带的班级班风优良，身上有许多值得我借鉴学习的闪光点：待人温柔却立场坚定，对孩子充满耐心，专业功底过硬，遇事懂得站在学生的角度换位思考，很少随意发脾气。对比之下，我意识到自己目前的教学体系还比较混乱。 教育本身就是一场不断自我修行的过程。往后我会以优秀的教育者为榜样，正视自己身上的不足，在一次次反思之中沉淀自我，持续学习、慢慢成长，努力调整自己的教育方式，更温柔、更理性地对待每一位学生。

看了一本讲魏书生的书，发现现在的学校很多制度氛围学魏书生，可能跟领导层有关系，但我觉得现在学魏书生太僵化太老登了，魏书生教的学生是上世纪八十年代文革刚结束信息闭塞觉得学习没用没兴趣的学生，他这么干当然有用，最根本的有效性在于他提供了那个时代的稀缺资源，也就是平等和信息，而他自己也是靠这一套自我发展起来了所以学生服。换个人当然不行，因为他自己就做不到放弃特权来走这条路。现在也一样，都学魏书生，那学魏书生的稀缺红利就会极速下降，而且大部分人没法结合当下时代，有的人甚至学出了一种虚伪的气息，那就是谁学谁死。 我认为魏书生最根本的稀缺性，也就是在任何时期都能成功的优势是：他抓住了时代痛点和人民需求，把自己送上去的同时还能带一批人一起上去。

每个选择做教师的人，都要把魏书生老师当做自己的榜样。他的格局、眼界，一般人是赶不上的。他是真正的教育家。

读完这本书就感觉到魏书生先生是把自己的所有心力都投入在教育当中，所以才能够非常灵敏的发现学生的所需，用恰当的方式给学生及时的引导，把每一个学生内心中的优秀给发扬出来，从而让他们的成长为身心更健全的人。

真好！👍🏻衷心希望更多的老师能够看到这本书，认真学习魏老师的治学方法，并将其运用到自己的班级管理之中。每一位魏老师的学生都是如此幸运，而我们也应感谢作者，正是他运用了如此多具体的教学案例，才让我们得以领略魏老师的卓越风采和教育智慧。