大夏书系· 《3-6岁儿童学习与发展指南》案例式解读（第二版）

中班第一学期老师推荐的是3-6岁儿童学习与发展指南，指南本身是教育部制定的一本幼儿园指导用书，适用于幼儿园教师考试、幼儿园工作规程制定等，但随着家园共育的理念，家长也应该共同学习。一是家园共育问题。现在的家长更多的是80后90后，教育理念已经和上一代有了明显的差别，也更加认同和理解家庭教育和父母榜样的作用，但是如何做好家园共育？在幼儿园阶段有个重要的问题是去“小学化”，如何真正的实现家园共育而不是嘴上空谈？饺子读过四个幼儿园，有的幼儿园更多的是形式上的共育，比如阅读打卡，每天发在班级群里，还有周末作业家长带孩子练习之后周一孩子到幼儿园分享。我想教师的出发点是好的，阅读和规律打卡，但是对于小班幼儿来说，打卡这一行为可能过于形式化，幼儿阅读兴趣更多的是需要激发和引导，幼儿只是行为上在慢慢探索，并不代表其内心世界的空洞匮乏，我想好的家园共育，应该是尊重孩子，共同营造安全的空间，鼓励孩子探索，呵护他们“为什么”的好奇心，而不是流连于表象的打卡式共育。二是理论与实际结合问题。在饺子出生之前，教育心理学、发展心理学、儿童心理学对于我更多是停留在理论层面，饺子出生之后我又学习了蒙氏的教育理念。在幼儿教育问题上，让我总是感觉“虽然懂得很多道理但是仍然过不好这一生”。总是在不自觉间，将自己儿时受到管教的心理投射出来，在理论和实操上缺乏有效的转换。本书的一些案例提供了一些思考，虽然是基于幼儿园教学的分享，也能为家庭教育提供一些桥梁，就像教育理念中的“最近发展区”，我们不要低估幼儿的潜力，也要时刻牢记尊重孩子，孩子和我们一样是人是具有生命思考和丰富心灵的个体，不要让自己不经意间的行为伤害孩子。

教育是一场慢的艺术，需要耐心、细心与爱心。它的初心，从来不是培养 “早熟的天才”，而是守护赤子之心，让孩子在属于自己的节奏里，自然生长、全面发展。 每个孩子的发展轨迹如同不同的植物，有的春日绽放，有的秋日金黄，尊重差异、静待花开。 我们不必苛求孩子完美，只需引导他们成为健康、快乐、自信、有爱的自己。 让我感触最深的几点是： 1、【放手】当成人看到一个儿童费尽九牛二虎之力去完成一件在他眼里毫无用处的事情，或者一件他瞬间就能做完的事情，而且，如果由他来做，会比儿童做得更好的事情的时候，成人就有一股冲动想去帮助儿童，似乎要结束一个让人恼火的场面。当成人看到儿童对那些微不足道的鸡毛蒜皮之事狂热不已，他就会很恼火，觉得儿童的行为有点儿荒唐可笑且不可理喻。为了让自己从这种痛苦中解脱出来，我们就会以自己的节奏来替代别人的节奏，我们把这个称之为帮助他。 2、【社交】家庭的环境对于儿童的成长自然也非常重要，因为它让孩子看到家庭对社会生活的参与程度。换句话说，家庭环境给予了孩子关于合作的最初印象。要创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触和交谈 3、【学习】一个早熟的孩子懂得非常多，或者至少看上去懂得非常多。而事实上，他或她只是知道了许多问题的答案而已。认知的改变不仅仅是信息量的增加而造成的，而且还源于概念重组的过程。来自许多领域的研究发现早期认知能力与学习相关。

3-6岁儿童学习与发展指南： 是为了指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展而制定的。 该指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 以下是《指南》中部分领域的内容： 健康领域 • 身心状况： 3-4岁幼儿能适应新环境，情绪比较稳定；4-5岁幼儿情绪比较稳定，经常保持愉快情绪；5-6岁幼儿能经常保持愉快的情绪，知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。 • 动作发展： 3-4岁幼儿能双手抓杠悬空吊起10秒左右，能单手将沙包向前投掷2米左右；4-5岁幼儿能双手抓杠悬空吊起15秒左右，能单手将沙包向前投掷4米左右；5-6岁幼儿能双手抓杠悬空吊起20秒左右，能单手将沙包向前投掷5米左右。 • 生活习惯与生活能力：3-4岁幼儿在提醒下，能自然坐直、站直；4-5岁幼儿经常保持正确的站、坐和行走姿势；5-6岁幼儿能主动保持正确的站、坐和行走姿势。 语言领域 • 倾听与表达： 3-4岁幼儿能听懂日常会话；4-5岁幼儿能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思；5-6岁幼儿能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。 • 阅读与书写准备： 3-4岁幼儿喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣；4-5岁幼儿喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听；5-6岁幼儿能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。 社会领域 • 人际交往： 3-4岁幼儿想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求；4-5岁幼儿会运用简单技巧加入同伴游戏；5-6岁幼儿能想办法吸引同伴和自己一起游戏。 • 社会适应： 3-4岁幼儿能对大家都喜欢的东西进行分享；4-5岁幼儿活动时愿意接受同伴的意见和建议；5-6岁幼儿活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。 科学领域 • 科学探究： 3-4岁幼儿对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征；4-5岁幼儿能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案；5-6岁幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征。 • 数学认知： 3-4岁幼儿能感知和区分物体的大小、多少、高矮等；4-5岁幼儿能感知和理解数、量及数量关系；5-6岁幼儿能初步理解量的相对性。 艺术领域 • 感受与欣赏： 3-4岁幼儿能欣赏多种风格的音乐作品；4-5岁幼儿能欣赏多种风格的绘画作品；5-6岁幼儿能欣赏多种风格的舞蹈作品。 • 表现与创造： 3-4岁幼儿能用简单的线条和色彩表现自己想要画的内容；4-5岁幼儿能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象；5-6岁幼儿能用多种方式表现自己的感受和想象。 实施《指南》应坚持以下几个原则： 1. 尊重幼儿发展的个体差异。 2. 理解幼儿的学习方式和特点。 3. 重视幼儿的学习品质。

这本书以南京，浙江，北京地区的幼儿园为案例，以五大领域的发展指南为基本内容，融合英国，日本，巴西等国家的儿童发展目标内容，方便读者对比借鉴。 读者本书有利于我们解读指南，将指南借助案例去解释分析，形象易懂。同时借鉴江浙地区先进的教育设施和教育理念，方便读者开阔视野。 令我赞赏的就是文本的案例，家长对教师的工作非常的支持，并且对教育的认识也很有道理，家长个人素质较高。例如，教师开展交通工具的主题活动，第二天一个孩子就从家里带来了各种交通图案，不是老师要求的，人家自愿带。例如，家长把小盆景带到幼儿园耐心的和幼儿讲解盆景的栽种方法和装饰原则。例如，教室里随时设置小爱机器人，帮助幼儿利用智能设备答疑解惑。再例如，晨间谈话完全没有说没用的话，而是让幼儿主动分享一些有趣的知识经验，明显是在家里花心思准备了的。例如，教师随时关注幼儿的行为，利用随机性的教育契机，开展非常有趣的教学活动。比如数一数一共多少颗树，量树的高度，举办虫子演唱会等，这些活动在案例里，都是现场靠教师教育机智去发挥的。 上面的案例让我不禁联想，有的地方不光做的不专业，而且教师也不见得有什么能力，获得不了尊重是必然的。良好的教育环境依赖于教师群体的能力，园所的理念，家长的教育素养，丰富的物质支撑，尤其是学前，没有这些东西，难以达到专业上的进步。

三个月后孩子要上幼儿园了，家长先行，读这本书，拓展知识，希望用学到的知识，帮助孩子未来在幼儿园更从容的度过每一天！ 读完再写长评……

挺好的 观点认可 综合全面；从五大方面，站在教育者和家长角度给出建议，希望幼儿园的老师真的可以按照这本书的纲领引导孩子 保护他们的求知欲和好奇心，家长也营造开放安全的环境。学到了～ 一 健康（运动 情绪安定愉快 力所能及的家务培养） 二 语言表达（倾听 清晰表达 阅读） 三 社交 （喜欢交往 参与家庭决策） 四 科学认知（自然探索：保持观察力好奇心；数学认知：数与量 形状空间） 五 艺术（发现生活中的美；绘画：多看艺术展；音乐：播放各类音乐） 在我的观念 前三项：身体健康/良好的运动能力，阅读习惯和清晰逻辑的语言表达是非常重要的（也是基于自身强项可以引导孩子的），艺术类是我少关注领域，以后需要加强～

这本书的立意明确，围绕孩子的健康成长主线，从家庭、学校两个大的方面展开叙述。从激发孩子的主动性、创造性方面给出了说明。 难得的是，既有对孩子的家庭教育的提醒，又有对孩子家庭教育过程的纠偏；既有宏观的描述，又有具体的指引。 所有的努力，对于孩子现实思维与能力的开发、独立与社会属性的培养、长成后思想人格的形成等，都具有启迪意义。

此书讲述了3-6岁的儿童发展过程以及阶段性教育方式，利用案例，让我们知道家庭和幼儿园教育方式，以及家长带娃的误区，看这本书让家长带娃路上少迷茫。

这本书不仅给教师和家长了一些孩子成长过程中的一些正确做法，而且还有许多的案例，更加清晰明了，同时指出当下误区，对误区进行点评并给出相应的建议，这样更有利于教师教和家长育

妈妈也是第一次做妈妈，也在学习怎么做妈妈，一起进步吧，我的宝贝