语文应该怎么学

读了一些书后 现在遇到了两个问题 一是如何提高阅读能力 二是如何提高写作水平 这两个问题结合起来 实际上正好是如何提高语文水平的事情 万万没有想到 离开学校之后 还有再需要提高语文水平的时候 更没有想到工作之后 真正能用到的学校里的知识竟是语文 这本书是讲如何学习语文的 也许从中能找到一些启发 ————————————————————— 一、如何提高阅读能力？ 现在谈的阅读 与解答阅读题还是有所区别的 学校里的阅读是要求学生 能了解文章的表达顺序 体会作者的思想感情 领悟文章的基本表达方法 还要能理解各种文章 而我们谈的阅读更多的是指精读 精读的目的是 准确快速的理解作者的写作意图 可能是某种观点、意见、评论、情绪 对于这点本书介绍了一种阅读方法 间离式阅读 所谓间离式阅读 是指不要做白日梦 不要看热闹 而要（从故事情节中）跳出来 从创作者的角度想问题 甚至要从作者的对立面去想问题 间离式阅读 可以从三个视角入手： 社会史（包括社会背景） 文学史 写作技法（作家看书的时候在想的东西） ————————————————————— 二、如何提高写作水平？ 不动心不写作 写作的过程其实就是心灵觉醒的过程 写作是发挥主观能动性去创造的过程 所以需要动心 心灵的觉醒 首先是感受力 其次是想象力 最后是判断力 只有通过心灵的实践 才能获得心灵的觉醒 而阅读和写作 本身就是获得心灵觉醒的起点和终点 我们阅读 去靠近那些伟大的心灵 我们写作 去模拟那些伟大的心灵 强壮、健康、全面的心灵是写作的基础 还需要一些写作技巧 从好的书中、有用的书中 以作者意识去阅读（间离式阅读） 就能看出作家在写作中运用的技法 掌握这些技法 就能提高写作水平了 ————————————————————— 阅读是我们观察社会的一个窗口 写作是我们将逻辑思考过程输出 所以提高阅读能力 就是在提高观察力 提高写作水平 就是在提高逻辑思维 而观察力和逻辑思维能力的提升 对我们的工作来说 也是非常有帮助的

一边阅读，一边摘抄，一边实践和验证，读完这本书前后花了17天时间。作为一个成年的语文白痴，我感觉这本书还是有用的。 以前写作文都是用数学的思维来写的。虽然逻辑上没有问题，但总感觉像流水账，没什么文采。这本书不但告诉了我什么叫流水账，还指出了解决流水账的有效办法——摘抄金句和创造金句。我跟着做了。结果就是发现金句也是有公式的，照着公式来构造句子就是一个有文采的句子。 在读这本书之前，我刚好开始学习五笔打字法。每天都会默写古诗词和文言文来当作打字练习。近一个月之后，发现自己的语言表达能力确实是增强了不少。在看了这本书之后，我又开始每天都抄《现代汉语词典》。感觉词汇应用也比以前要顺心顺手。由此可见窦昕老师所说的语文打底的办法是行之有效的。 陈思老师在书里说，读了那么多书却写不好作文的原因，是因为读的书不对和读的方法不对。我反思了一下，确实也是这样。家里有很多书，有通俗的，也有经典的。但我以前是按照沉浸式阅读的方式来读书的，是按照里面的理论来指导生活和工作，却很少用间离式的阅读方式来学习作者是怎么写作的。他们提倡要学习写作技巧，要利用心理七种武器来创作，我是很认可的。这可能是因为我接触过NLP的缘故，凡事都喜欢讲策略。 黄晨老师说的写童诗的小技巧，尤其是关于比喻的练习，我觉得实在是太好用了。以前也写过“夜的长腿踢醒了霓虹灯的梦”这类的句子，但这次黄老师又让我重新思考诗歌和隐喻。 我的语文基础不扎实，所以现在就要像小学生一样老老实实地重新开始学习语文。任何有益的建议对我来说都是宝贵的。择善而从之，不善而改之。

读的书多，不代表会写作，语文的学习需要积累，也需要积累之上的应用方法。这本书讲了应试的方法，日常积累的方法，文言文学习的方法。 我的孩子三年级，从书中摘取了一些方便执行得学习方法： 1.读经典，读名著：童书市场鱼龙混杂，那些名声响亮的当代童书作家的作品，也不见得全部适合孩子 ，孩子的时间有限 ，那么多优秀的文学经典，值得反复去读，如果家长没有足够的童书阅读积累，那么读名著，是相对可靠省力的选择。 2.拿绘本练写作：写作之所以难，是因为生活中的观察不够仔细，没有足够的同理心去感受，图片信息丰富的优质绘本，可以锻炼孩子口头复述的能力，观察—思考—整理，复述绘本是非常省时且好操作的方法 。 3.古诗及文言文的通译：用作者的口吻语气通篇翻译，把课内的文言文和古诗，踏踏实实的学明白，那遇到课外的文言文也能举一反三。 4.记忆要灵活，谐音梗能帮助记忆 远比不断重复得效果好。 5.建立自己的范文库，考试的时候部分应用，向主题靠拢。 6.“间离式阅读”：阅读不要入迷，不要白日梦，不要沉迷情节，要和作者对话 ，与作者保持平等交流的态度，自由自考，横向对比，这个情节学了谁，为什么这样写 ，不要盲目迷恋作者。分析写作技法，怎么开头 ，怎么转折，拆分写作手法。

是一本关于怎么学语文的工具书，里面确实也提到了很多方法，不知道怎么学习语文的确实可以尝试一下。不足之处在于内容过度重复。 整本书一共分为四个专题。 第一个专题是关于如何打好语文的基础。作者提到了很重要的一个方法——摘抄。抄什么呢？作者提到了五个必记：有见必记、有闻必记、有为必记、有感必记和有读必记。关于摘抄这一点，说白了就是素材的积累，而我们在学习语文的过程中往往是素材不够，导致我们的表达受限。可是能做到词典抄词、读书动笔和读写相伴实在是需要很大的毅力啊！ 第二个专题是关于阅读的。作者提到了多阅读经典。只有多读，我们阅读的速度才能起来，我们理解力才能得到提升。然而，阅读和应试中的阅读题还是存在区别的。面对阅读题，我们应该想出题人所想。在限定的范围内，用规范的语言表达对文章的理解。即每一道题都有属于自己的答题逻辑，都有属于自己的步骤，切记不可遗漏，否则会被扣分。 第三个专题是关于写作。写作确实是我这个语文老师平时不爱涉及的，上课不喜欢上的。不知道该如何上好写作课。看完之后有所收获。比如说文章中提到的“表达四连环”风景——心情——表情——动作一句接一句轮换着写。这确实是一个不错的方法。 应试写作，文章最好的段落其实是四段式的，它对应叙事结构里的起承转合。 在写作的过程中丰富细节可以从视、听、嗅、味、触、心灵和想象，这七个角度去着手。 第四个专题是关于古诗文的学习。 古诗文学习最好的方法是通译。通译是用自己的话把文章的内容翻译一遍。要做到这一步需要大量的积累，对作者背景的积累，对特殊句式的积累。

干货不足，主要是告诉家长孩子如何在自我积累的基础上去掌握套路，但是对套路本身语焉不详（毕竟人家要卖课的🤣）。 一言以蔽之就是：阅读很重要、积累很重要、深度思考很重要。然后，去找专业的备考指导去学习如何掌握套路。

补2025年3月阅读，大语文之道，在文史贯通、读写共生——窦昕《语文怎么学》 窦昕是大语文体系开创者，深耕一线18年。他的核心理念：语文不是死记硬背，是文史打通、积累转化、读写共生的能力。他戳破“高投入低回报”的真相：差在积累质量，不在数量；差在转化运用，不在死记。   一、大语文的本质：文史不分家，知识成网络 窦昕最核心的洞见：语文=文+史+哲+人，孤立学字词句，就是一堆散零件；连成文史网，才是能运转的机器。 - 学诗先知人论世：不知杜牧家世、中唐政局，就读不懂他的沉郁；不知靖康之耻，就读不懂“直把杭州作汴州”的悲愤。 - 学文先懂时代：《白雪歌》不是写送别，是写岑参对归长安、家族振兴的渴望。 金句：知识不成网，就是死知识；文史打通，才是活语文。 二、文言文三法：不靠背，靠通译、知人、细读 窦昕颠覆传统：文言不用死背，靠理解内化。 1. 通译：逐句动手写白话译文，不是背译文。 2. 知人论世：知作者、知时代、知处境，一横一纵看懂文字背后的人。 3. 文本细读：不只懂意思，更懂好在哪、美在哪、藏在哪。 金句：文言不是背出来的，是通出来、读出来、悟出来的。 三、积累与运用：拒绝无效努力，建立闭环 窦昕直击痛点：语文差距不在读多少，而在积累什么、如何用。 - 积累要“微陌生”：弃“高兴、美丽”，取“雀跃、璀璨、潸然”，精准有质感。 - 运用要强制：每周把积累的词写进练笔，不调用就是无效库存。 - 读写要共生：读是输入，写是输出；读透文本，写作自然升格。 金句：积累不用多，贵在精；努力不用苦，贵在转化。 四、写作心法：用细节说话，让情感落地 窦昕反对空喊抒情、套路模板：写作是用镜头、用细节、用事物说话。 - 不写“母爱伟大”，写“那圈淡淡的黄渍，像一枚温润的旧戒指”。 - 不写“友谊深厚”，写“橡皮越用越小，话却越来越多”。 金句：好作文，是让细节替你抒情，让事物替你说话。 五、语文的终极：以文养人，以史明心 窦昕的语文，不止于应试，更在养人。 - 阅读是精神避难所，写作是自我表达。 - 文史让人懂来路、知格局、有温度。 金句：语文教的不只是分数，是看懂世界、表达自己、守住尊严的能力。   窦昕核心金句（作文/教学直接用） 1. 知识不成网，就是死知识；文史打通，才是活语文。 2. 文言不用背，靠通译、知人、细读，吃透才会不忘。 3. 语文差距不在读多少，而在积累什么、如何转化运用。 4. 积累要“微陌生”，运用要强制，读写要共生。 5. 好作文，用细节说话，让事物抒情，拒绝空喊口号。 6. 知人论世，一横一纵，才能读懂文字背后的人与时代。 7. 语文不是工具，是养人、明心、立格局的根本。 8. 散点记忆不如系统建构，死记硬背不如理解内化。 9. 阅读是输入，写作是输出；读透文本，写作自然升格。 10. 大语文，是把历史、文学、哲学、人生，装进一门课里。 结语：学语文，学的是一生的底气 窦昕的《语文怎么学》，是方法书，更是认知书。它告诉我们：语文不是苦差事，是打通古今、连接自我与世界的桥梁。死记硬背走不远，文史贯通、积累转化、读写共生，才是语文正道。

1.小学阶段最重视的是积累和运用；到了初中，阅读大于积累和运用，表达排在最后；到了高中则是反过来，表达最重要，阅读次之，然后是运用，最后是积累。 2.高中作文更强调表达自己的观点或情感，所以高中写议论文一上来就要表达出中心论点。 3.准备摘抄本 a.词典抄词：（而如果学生能每天在词典上抄20个词，每周100个封顶，这样的话一周就可以积累100个词，一个月就能积累400个词，一个学期假如是4个月的话，就可以积累1600个词） b.读书动笔： c.读写相伴。（当我们读完这本书，我们要把读过的内容稍微回顾一下，复述是提高表达能力的关键。） 我们读完一本书后也要复述，那就是读写相伴，读完了就要写，读和写要永远跟着。 可以和儿子准备两个摘抄本，一起分享摘抄的内容。 4.准备随笔本：五个必记”，展开具体说说：第一个和第二个是“有见必记”和“有闻必记”，就是每天看见，或者听见什么新鲜的事都要记一记，哪怕只有几句话都可以；第三个是“有为必记”，当天做了什么事一定要写下来；第四个是“有感必记”，就是生活中有了些许的感悟、感想、感触甚至感动，都要把它记下来；第五个是“有读必记”，当你读到了一些好东西、有一两句话能够击中你内心最柔软的部分，应该立刻把它写下来。 5.准备背诵本：把需要背诵的经典和名言佳句全都写一遍。中学毕业的学生，要求背诵两百首古诗词、四十首白话诗歌、四十篇精美的文言散文（每篇三五百字）和十篇精美的现代白话文（每篇一千字左右），还有两百多条古今中外格言警句。如果中学生能把上述这些内容全都整理出来、背诵并且默写的话，那么这就足以让他称雄整个中学语文阶段了。 6.准备古文字本：小学的中年级以下，我们可以看《画说汉字》这本书，然后对着记录，如果是到了高年级、初中阶段的话就用岳麓出版社汤可敬的《说文解字今释》，按部首来抄字。 7.准备文言文通译本：每当我们学到一篇重点的文言文或诗词的时候，都在自己理解的基础上，进行通译，不用抄原文，也不用写个别生字生词的注解，就是写整篇文章的白话通译。如果学生坚持将初中阶段学到的二十几篇重点文言文和十几篇非重点文言文以及几十首诗词都通译出来，那么他的文言文不会差，在中考的时候这一部分也许是满分。 8.语文学习如何打底子的五本“窦氏秘籍”：摘抄本、随笔本、背诵本、古文字本和文言文通译本。（从第一个和第五个本子先开始，先坚持摘抄和通译，一般坚持一个学期以上，就能立竿见影，之后有了兴趣再补上第二、三、四个本子。） 9.语文其实是四门功课：输入、积累、运用和输出。其中最关键的不是输入，而是积累和运用。 10.在遇到矛盾的时候，千万不要第一时间道歉，一定要先想清楚对方到底要什么，他到底想解决什么问题。 11.在表达自己观点的时候，不要着急，不要盲目，首先要知道在听我们说话的人，他们想跟我们交流什么、他们想知道什么、他们想听到什么、他们想要化解什么。 12.那么沟通的前提，就是打开了一个“雷达”去探知，去洞察对方到底要什么、对方的需求是什么，这是在沟通和表达的时候最关键的点。 13.读书应该读专，在读专的基础上才考虑读杂。 14.对于低年级的孩子来说，如果成绩不好，大家不要过于焦虑。有可能问题不是学习本身，而是成长过程中的正常现象。 15.第一，贯穿整个小学语文学习的一个重点，包括学前的孩子也应该做到的，就是背诵，这是童子功。 第二，精读。现在大家不但非常重视阅读，而且很重视阅读的量。但是在追求量的同时，必须还要保证一定比例的精读。 第三，精读绘本。第四，学好拼音，最好让孩子在学前就把拼音扎实掌握。 背诵、精读、绘本、拼音，这是我认为的低年级同学打好语文基础的四个要点。 15.把复杂问题讲透的法宝？法宝一，讲一个东西，必须要有预处理。法宝二，抽象问题具象化。总结一下两个法宝，一个是知识点的预处理，第二个是打比方和举例子。 16.表达方式有5种：说明、记叙、描写、抒情和议论。修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、反复和对偶这8种。 17.记忆基础知识，“八字真言”——效率为先，效果为王。就是一看效率，二看效果。 18.对于语文考试，我们应该具备什么能力，怎样才算是准备好了，主要有四点： 第一点是题型意识，这主要有两层含义：一方面，当你看到题干时，要能判断出题型，就像刚才说的，作者为什么这么说？这是内容概括题，要结合上下文去找答案。作者为什么这么写？这是关键语段作用题，要从内容、结构、表达效果三个方面去想。另一方面，当你明确了题型之后，要有答题思路。 第二点是术语系统，比如说表达方式、修辞和表现手法，这三种是不同的集合。母语也存在很多有学问的地方，语文考试也有它自己的术语体系和知识体系。题型意识讲的是应试体系，术语系统讲的是知识体系。 第三点是答题规范，这讲的是考场上的一些具体技巧。 第四点是核心能力，前面三者是“术”，一听就能明白是什么意思，最后一个是“道”，这需要我们长期的练习，通过我们各方面的努力去加以提升。四个核心能力（第一，关于现代文阅读的能力，即筛选概括信息的能力。第二，诗歌鉴赏的能力，即翻译字字落实的能力。第三，文言文的能力，即实词的积累。第四，写作的能力，即快速迁移的能力。） 19.总结一下关于语文应试技巧和能力的关系。技巧，指的是跟题型有关；应试体系，跟术语系统有关，是知识体系，包括答题规范。能力方面，不同板块所要求的核心能力是不同的：现代文阅读的核心能力是筛选概括信息；诗歌鉴赏的核心能力是翻译；文言文的核心能力是实词的积累；作文的核心能力是在有自主范文库的基础之上做快速的迁移。 21.阅读是语文的人文部分，阅读题是语文的工具部分。因此，语文是门学问，考试是项技术。 22.解释词语：本指喻指文中指”，本指拆词、喻指理解、文中带入。 23.技巧再好也要有些基础才成，所以必须强制看书，找一些名家的叙事散文，每天早上大声朗读，不许偷懒。 24.恶补的方法是把人物特点词总结一下，每天用五个特点词进行造句，提高使用率，其次培养正确的阅读方法。 25.阅读有时也需要良好的习惯，比如当需要在有限时间内抓取一些关键信息时，边读边在文章中做标记就是极有效的。听起来很简单，但如果做题的时候没有养成这些良好的习惯，分数就会有天壤之别。 26.唯有经典，值得精读。 27.阅读题的采分点，不是作者的采分点，不是平时读名著时的那种理解，而是，出题人到底想让同学们做什么？ 28.底层部分是知识，也就是修辞手法、表达方式、描写方法等需要同学们学习掌握的知识点，这也是解答阅读题的基础要求，当你完全掌握这部分内容后，大部分的题目就从主观题变成了客观选择题，因为你已经知道了这些题的“选项”；上层的部分是方法，也就是如何去揣摩出题人的意图，还有我的叶子心法：“字面义+引申义”。 29.小学到中学的记叙文本质上就是一个详细的片段再加上开头和结尾，所以一个详写的片段，另外前后各自加一点略写的内容就是一篇完整的记叙文了，有详写片段、有突出的重点，就容易形成亮点。 30.家长告诉孩子一个方法之后，要跟他讨论怎么用到作文里，千万不要你说一句，他写一句。 31.在引导孩子写作文时她有三个阶段的目标，第一个目标是：最坏的情况就当作练字了！至少能学会很多不会的字，写作文练字也挺见效；第二个目标是开始了解作文，根据老师的讲解，亲子互动讨论素材、讨论格式、讨论怎么样开头、怎么样结尾更好，然后提示孩子要有细节，一起锻炼“武器”怎么用，每写一次作文都可以得到一些经验；第三个目标是希望在高年级的时候，孩子能够慢慢独立，能够更有思想。 32.解决“读了很多书却不会写作”的问题，要做到以下四点： 首先，培养作者意识，做到间离式阅读，从作者的角度去读书；其次，选择经典图书阅读，也要读短期内对写作某一方面有帮助的书；然后，写作时要做到心灵觉醒，调动感受、想象和判断力来读书和写作；最后，落实在纸面的时候，要有意识地把自己从书中看出来的技法使用上去。 33.观后感的结构，以这四个要素为纲，我给大家两种写作结构： （一）基础型——四段式 第一段引，第二段议，第三段联，第四段结。 （二）进阶型——总分式（适用于中学生） 第一段引，第二段议（总），第三段分论点1（议1＋联1），第四段分论点2（议2＋联2），第五段分论点3（议3＋联3），第六段结。 34.学文言文：①孩子学习一篇文言文不能完全孤立地看待文本，而是要有意识地了解相关的中国古代文学文化背景，了解作者的生平经历和创作意图。②孩子还需要构建中国古代的历史和文学脉络，大概梳理一下常识性的中国古代历史分期、文学分期，把通识体系先建立起来。 35.每个学科都是全人格教育，分为四层：最底层是知识；第二层是方法和技巧；第三层是能力，培养学生们的归纳总结能力、辩证思考能力等；到了顶层则都是为了培养学生的人格。 36.具体来说就用白话还原每一篇学到的名篇，复述时要求做到信手拈来、活灵活现、身临其境地带着原作者的口吻和态度，生动地再现。 37.小学阶段是“整体认知”和“通译”，初中阶段是“对比阅读”。 38.教每一首诗、每一篇文章，孩子读懂了的时候都要求他知道这首诗什么时候写的，这首诗写的是什么。 39.第一，要让孩子了解学到的每一篇文言文或诗歌的文化背景；第二，让孩子在9-12岁这个阶段里掌握文学脉络比文本本身重要很多。 40.一定要把课内的文言文字字落实，尤其是文中实词的义项，这是基本功当中的基本功。

就当作者是真心想介绍好的方法吧，但是我总觉得不太适合小孩子，阅读是随着人生经历的不同会有不同的感受，按照书中的方法，总觉得很难在实际生活场景中实施，一个是时间的分配，一个是个人阅历的积累，总觉得有点本末倒置了呢？

看到关于如何提高语文的字眼，就想点进去看看。一则作为成人想提高自己语文水平，补救一下儿时没有学到的东西。二则为了孩子的语文水平，一个小学生，语文资料让买了一大堆，最终没见到有什么提高。课余，我和孩子一起读书，希望通过陪读，两人一起的读书环境，提高孩子阅读能力，提高我偶尔的读写爱好。 从这本书中收获颇多，比如写读后感或观后感之类的，作者推荐了模板：基础版四大段：引（引用），议（观点，论点），联（联系自身情况，也就是举例），结（总结全文）； 写作的进阶版：第一段：引，第二段：议。第三段：议1+联1；第四段：议2+联2；第五段：议3+联3；第六段：总结。这么多年，我不知道这些，也没用过这些基础班和进阶版，真是我学习写作的及时雨。 当然还有关于写流水账的事，记得小时候老师常说，你们的作文就是流水账，没法批改啊！ 在这本书中，指出，避免流水账，可以 从布局，细节和表达上下功夫 布局是骨架，四格漫画式的布局； 细节是血肉，“七种武器”的使用，提高文章的内涵；（七种武器是什么？作者好像没说，可能得去报课程才能知道答案） 表达是外表，修辞手法的运用，具有美颜功能，吸人眼球， 总而言之，这本书还是值得一看，特别是家有小朋友的！ 我也会把它们分享给我的孩子，一起练习作文。

看到這個作文題目才知道鈡揚先生已故，初識是在高中語文新增課文《探界者“鈡揚”》，再次見面我便抽中了這篇課文，以流利的講述一把通過面試，一篇文章不足以概括他的一生，但是足以在多少個少年們青春歲月留下印記。 ⛳️ 已故种子学家钟杨曾说，“在一个适宜生物生存与发展的良好环境中，不乏各种各样的成功者，它们造就了生命的辉煌。然而，生命的高度绝不只是一种形式。当一个物种要拓展其疆域而必须迎接恶劣环境挑战的时候，总是需要一些先锋者牺牲个体的优势，以换取整个群体乃至物种新的生存空间和发展机遇。换言之，先锋者为成功者奠定了基础，因此，在生命的高度上，它与成功者是一致的”。中国青年应该做“先锋者”还是“成功者”？不同青年可能做出不同的回答。上述材料中的问题引发了你哪些思考？请结合自身生涯规划写一篇文章。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 ✏️共襄先锋盛举， 擘画成功愿景🖋 🌸君可见，嘉兴南湖一艘画舫携着先锋者的意志，凌江而来，跨越风化的历史，使成就暗香浮动，洇出泱泱中华的笑靥……钟扬教授之言洞若观火，我认为，先锋者与成功者共相携手，方能抵达生命的高度。 🌿先锋者如木之根须，成功者随之葳蕤盘虬。善哉！尼采曾言：“我是我自己的先锋者与深巷鸡鸣。”斯言不谬！东汉“大树将军”冯异驰聘战场时总是勇为前锋，金戈铁马，气吞万里如虎。当众将领为争功而面红耳赤时，冯异以先锋之举被封为阳夏侯；“时代楷模”李桓英教授面对麻风病“畸形且传染”的特点，敢为人先，冲在前面，是第一位近距离接触麻风病患者的医生，她深入麻风病村寨，面对患者的抵触与绝望，她积极引导，恳切救治，终于令“曼南醒村”重沐阳光，获得新生……倘若冯异没有做先锋者，何来阳夏侯一职？倘若李桓英没有做先锋者，何来攻克麻风病之说？ 🌼由此可见，先锋者似水之源，有了先锋者，成功者方可沧浪浮舟；若无先锋者，后人便是那浪头沙屋，一触即碎，何谈成功！  成功者如隼鸟振翮，回馈先锋者的探路之勇。然哉！ ☘️ 曾几何时，鲁迅痛心于国人被封建荼毒至耳聋目盲，斥责国人之麻木不仁，他就是夜色深处的先锋者，迫切希望“枣树”的枝桠能够生长，树梢能够刺破惨白月光下的黑暗世界。揆诸当下，风“豫”同“州”，爱比水深，情比雨大，世纪疫情叠加百年未有之大变局，中华民族同心戮力，众志成城，这难道不是对鲁迅先生等先锋者最真挚的回馈吗？鲁迅笔下的“好土”正在诞生，中国走向现代化强国，这一切的成功，难道不是对先锋者最好的藉慰吗？ 🏅 先锋者与成功者齐飞，踔厉与奋发一色。正哉！  李云鹤在前人基础上成功完成壁画的剥离，令风化的历史暗香流动；王津师傅孜孜矻矻，纵使手指头瘀肿，仍专心修复钟表，令其再现流金岁月；正是孙家栋等人用数载光阴研究航天重器，方令王亚平成功出舱，以全球女性的眼睛眺望星空；正是满清年间运动员只身飘洋参加奥运会，才有了现今中国健儿在奥运会上展现风姿的延续，谷爱凌偏轴空翻转体夺金牌，拼搏是单板精神的苏式定义……诸如此类，不尽列举。这正是先锋者与成功者齐飞，踔厉与奋发一色！ ❄️晨霜耿耿，先锋者云山摛锦；朝露溥溥，成功者月华收练。先锋者为成功者写下参考，成功者为先锋者奉上敬意，先锋成功相携，共向美好未来。诚冀共襄先锋盛举，擘画成功愿景！