初中化学核心素养培养与生活化教学研究

（一）学科间相互联系 物质守恒是化学学科必备的素养，它包含了化学反应过程中物质守恒等基本观念。很多化学问题的解决需要用到这一观念，因此学生必须首先对物质守恒有正确清晰的认识。学生在学习化学的时候，对其他学科已经有了一定的基础认识。因此，要培养学生的物质守恒素养，可以利用其他学科已有的知识来进行类比迁移，使得学科间相互渗透、相互联系、相互促进。例如，对于质量守恒定律的教学，质量守恒定律是初中阶段物质守恒知识体系中的一个重要内容，教师在讲解这一章节内容的时候，可联系学生先前学过的物理内容——能量守恒定律。它们具有相通之处，有助于学生的理解掌握。从能量守恒定律联系到化学中的质量守恒定律，学科间的相互融合渗透，可以使学生更好地了解自然科学的守恒定律，达到触类旁通的效果。 （二）追根溯源，反映本质 化学核心素养是学生正确、科学地认识世界的基础，不管以后是否从事与化学相关的职业，这一点都十分重要。化学学科与其他学科一样，都是在寻找真相、发现本质，化学的核心素养就是帮助学生更深刻、更全面地认识物质及其变化的本质。而在现在的守恒学习中，教师大多从枯燥的化学元素知识入手，通过直接传授知识的方法，让学生记住这一定律，再将这一定律运用到做题中。这种死记硬背的方法不利于学生理解本质，让学生不能更透彻地学习知识，无法形成学习化学反应的正确观念，导致学生无法正确运用学到的知识。如果头脑中没有形成对化学反应、物质守恒的正确认识，那么题目再换个方式提问，学生就无法正确回答问题。因此教师务必引导学生首先弄明白化学物质反应的本质是什么。 五、处理信息能力 （一）选用有效信息 信息社会，处理信息的能力也是培养化学核心素养的必然要求。学生在化学学习过程中，要能够根据自己的学习要求，从新闻、题目、文章、图表中提取有效信息，并进行处理运用。教师可结合平时学生身边的各类信息，创造不同的情景来训练学生处理信息的能力。例如，在编排“氨”的教学时，可以利用新闻展开。

只能说是篇论文，作为书来说干货不太够啊……