美育漫谈

《美育漫谈》读书笔记 良好的教育不是穷尽知识，而是让学习成为一个人生活方式的有机组成，成为他工作与生活的一部分。 帕斯卡尔：人是可悲的，但是最可悲的是人认识不到自己的可悲，反而认为自己伟大高明。 我们不要因为站在巨人的肩膀上就觉得自个儿高，就像我们在生活中总是存在证伪心理 竭尽可能地反驳别人的观点是错误的，似乎这样的自己就高深了 当我们能够透视自己或者别人存在这样那样的认知偏差 减少一份持有别人发现的伟大真理的优越感，洞悉事物的本质 是不是就不会有那么多执拗的庸人自扰了 在大学经历着目标确立与失落、自我冲突与认同，生活困惑与选择的磕磕绊绊 也许我们就是这样，走在哪个阶段都是第一次经历，一直都是迷茫状态 期望的目标总是没有企及，失败挫伤人的意志，让人怀疑自己的能力不行 内心生出无尽的矛盾，不能够接纳自己的感受，接受不能事事尽善尽美的自己 很多时候摇摆自己的选择，我对自己的道路如此执着是否正确 有谁能告诉我们应该怎么做呢？没有 好像自己的人生只有自己才能做出抉择并为之负责 长远的一生数十年，这艰难的一两年好像并不会阻碍最终人生的形成 或早或晚，好像都没关系了，进一步有进一步的欢喜 慢一点，行走得缓慢也不影响我们向着目标更进一步，然后抵达 席勒：美证明了道德自由和感性完全可以并存，还证明了人为了表现出精神并不需要抛弃物质。 黑格尔：审美带有令人解放的特质。 美就是这样一种无目的生出的普遍愉悦感 精神能享受肉体的快适而不受制于肉体的快适 因为人才是完全的主人，我们要有自己的鉴赏判断 人文从业者要有勇气，决心和毅力走出舒适区去挑战极限 直观自身，包容豁达，内心温暖，坚定向善，感知自己，洞察他人 艺术不能入侵生活，理性、感性、精神、受动层面需均有涉足，把握平衡 既要有高于柴米油盐的品相，也要和生活紧密联系 可是理论和实践总是有着极大的落差，冲突发生的时候极为痛苦 艰苦意味着我们遇到了知识短板，遇到了自己的薄弱知识带 直面最痛苦的难题，我们会实现认识的提升和能力的飞跃的吧 良好的教育不是穷尽知识，而是让学习成为一个人生活方式的有机组成，成为他工作与生活的一部分。 教育并不是和生活割裂的，＂不力行，但学文，长浮华，成何人＂ 未经内化，不能解释生活的知识就是僵死的教条 教育是情感性的，精神性的，我们的教育总是围绕那些可测的知识点 教育留下的精神和情感上的影响何其珍贵 有教养的状态中很容易失去他由粗野状态所带来的力量 结合这种智慧和力量，解放教育 小tips： 警惕德福分裂，追求权责对等 道德法则是社会的最大公约数 艺术不能入侵生活，过度审美会让个人不思进取，影响时代精神疲软 爱情是风花雪月的浪漫，婚姻是烟火人间的生存。