重塑格局: 国立西北联合大学的分合与流变

一、本书主要内容 本书以国立北平大学与西北联大为中心，勾勒20世纪上半叶中国高等教育的制度变革与战时应变。从法国大学区制移植、北平大学建制波折，到抗战爆发后西安临大南迁重组为西北联大，展现教育机构在危亡中的流徙与坚守。国民政府通过整顿西北教育、派遣考察团推动资源整合，而战时联大因方针分歧屡经改组，折射知识分子困境。战后复员会议试图均衡重建，但各校在“回归”与扎根西北间博弈，揭示教育救国与地域发展的复杂张力。全书以“制度移植—战时应变—复员调适”为主线，呈现近代教育在动荡中扎根重生的历程。 二、主要收获 （一）西南联大和西北联大的组成 国立西南联合大学的组成院校包括了国内最顶尖的国立北京大学、国立清华大学。 国立西北联合大学则由国内工科最优之国立北洋工学院、国内师范教育源头的国立北平师范大学，以及含有工、农、医、法商等众多学院的国立北平大学组建。 （二）成语积累 皮之不存，毛将焉附:出自《左传·僖公十四年》，用于比喻事物失去了赖以生存的基础，就不能存在。 七年之病三年之艾:出自《孟子·离娄上》，这句话的意思是说，患了七年之久的慢性病，需要用存放了三年的陈艾来治疗。这句话常被用来比喻长期积累的问题需要长时间的积累和耐心来解决。 匪言可喻:用于形容某种情感或情况极其深厚或复杂，以至于无法用语言准确表达。这个成语可以用于表达对某人或某事的感激、感谢或敬意，强调这种感情的深刻性。 改弦更张:调整乐器上的弦，使声音和谐。比喻变更方针、计划或办法。 （三）“战时要当平时看” 老师（就是这本书的作者）带领我们学习《中国教育史》的时候，因为课时有限，内容又比较多，就重点给我们讲了古代教育史，带近代时就给我们提了一下“战时要当平时看”，当时也没什么深刻的感触，就忙着去准备考试了，看了书才知道原来当时还有教育的“正常”与“非常”之争。 （四）没事儿就爱追根溯源版 书中交代“如果请假旷课时间超过某门课目三分之一，不能参加该科考试并取消学分。”我们现在也是这样规定的，万万没想到那会就这么规定了。 （五）中国教育史人物扩展 平民教育家——晏阳初 “1918年6月晏阳初亦抵达法国，面向华工开展识字教学，并通过编辑基督教青年会创办的《驻法华工周报》传播文化知识。“晏阳初在法国战地，与华工相处一年，有两项珍贵的大发现——①中国诚朴农民智慧高、能力强，只可惜缺乏读书求知的机会。②中国高级知识分子竟是这样愚昧无知，完全不认识自己多数同胞的‘苦’与‘力’！”经此之后，晏阳初矢志投身平民教育运动。” 三、阅读感受 对于我自身来说，第一章的阅读有点困难，它有超级多的引用，好些还是半文言文、半白话的形式。那种感觉不是一点读不懂困难，而是能理解，但是行文之间语义无法连贯的抓狂，读了下一句，忘了上一句。一般遇到完全不理解的就会果断选择放弃，但是遇到这种万一努力一次就会懂的情况，往往容易激起人的战胜欲，哈哈哈哈，其实这种并不容易。 超级喜欢结语部分，就算不想读前面的内容，结语都值得读读，感觉满满的思考感，感觉融入了作者感情，虽然说不上。 整体来说，还是特别推荐阅读的，忘了说了，看了一下这个书的参考文献有五十多页，哈哈哈哈哈哈，反正一次看标这么多参考文献的书。读的时候可以搭配一点《觉醒年代》蔡元培担任北大校长的剧情，总有一处你会惊觉，哦原来如此。后面几章的话，我读的时候居然联想到汪曾祺《人间草木》里面他们在西南联大的趣闻，可能是看到书里说搬到西安的大学因为局势又从西安往城固搬，唉，都是艰苦的环境，估计师生的有趣是相同的。