儿童读写三十讲（大教育书系）

作为一个想躺平又没法躺平还稍微有点点焦虑的一年级新生的妈妈，看到推荐的这本书的时候，就麻溜点进来了。 本书大致有三个篇章，主要是阅读基础、阅读课程和自由写作，对于低年级的小朋友来说，第一个篇章最为重要，所以我在读的过程中，第一个篇章算是读得最细致的，其次是第二篇章，虽然是写给老师怎么设计阅读课程的，但是对于家长来说也很有借鉴和指导意义。第三篇章涉及到写作，暂时低年级的小朋友还没到这个境界，所以就跳着泛泛读了一下，等到小朋友到这个阶段再倒回来体会一下。希望能从书中汲取到一些经验来帮助自己家那个刚上一年级满脸茫然的小朋友，所以第一篇章的感想可能也最深，下面列出一些笔记来记录。 1、我们可以把从小学到高中的全部学习内容，归为三类学习：一类是工具类知识的学习，主要是语数外，其中语文和外语，是语言类学习。一类是知识类学习，主要是文综和理综的学习，对象是有关人类世界和自然世界的知识。一类是技能学习，主要是艺术和体育。这是三种完全不同类型的学习，遵循着完全不同的路径。 2、语文和外语是语言类学习，在语言学习中，输入量是处于优先位置的。对数学来说，是训练量。 3、做题无法有效地提升语文和外语水平，谁要是在小学阶段，以做题的方式来学习语文和外语，就是在浪费学生的时间。做题对数理化，才是真正高效的。 4、小学有两件头等大事：一是保护儿童的自尊心；二是培养儿童的阅读能力。在小学阶段，学生的主要目的不是学习，而是构筑基本的学习能力。又或者说，在小学阶段，学生的学习，主要是基础学习能力的学习，这是未来真正学习生活的预备。这就是小学的意义。 5、低年级的时候，是以认读能力为核心的。 6、所谓的语感，就是不用分析，直接判定，潜意识里就能够领会，这就是自动化，是通过足够数量的阅读形成的。 7、阅读与教材学习，缺一不可。二者之中，阅读更为根本。只阅读不学习教材，不进行精确的文本解读训练或理解训练，那么，阅读所获得的积累，就不能够最大限度地发挥力量；同样，只学习教材而不补充大量的阅读，那么，学到的东西，往往只是花拳绣腿，也根本无法转化为能力。最好的情况，就是既抓阅读，也抓教材学习，双线并进，相互成全，这是“高素养，高成绩”的必由之路。 8、在阅读课程中，人是中心，因此阅读课程，往往也是道德人格课程；而在语文课中，知识是中心。 9、绘本究竟是用来干什么的？这并非说绘本不可以用于精确化的教育或教学，而是说，对绘本来说，真正伟大的是故事本身，在保持故事本身的完整和鲜活之时，真正的高手也会有精确的点染：适度的停顿、合宜的问题、亲密的交流……这涉及另外的艺术。 10、经典童书的意义在于，它在儿童童年埋下一粒种子，暗中指引儿童去形成一种更为自由的选择，就是不屈服于困难，不屈服于平庸，而应该去形成一种深刻的内在生活和外部追求。或者说，像英雄一样生活。 11、父母和老师，不要做儿童阅读兴趣的杀手。让阅读回归阅读本身，让阅读像呼吸一样自然。 12、为什么要海量阅读？为什么许多儿童小学高段数学不好？一个重要原因，是读不懂题目。阅读没有达到自动化，加上工作记忆容量有限，结果影响了大脑的加工能力。这时候，妨碍数学能力的，竟然是阅读。阅读能力不足，直接影响高段以及中学的所有文化课成绩，这是被无数次证明了的，也是苏霍姆林斯基反复强调过的。 13、在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。我坚定不移地相信，学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。 14、怎样在不同阶段选择童书？低段，阅读以绘本、桥梁书和初阶童书为中心，同时以长文挑战作为儿童阅读与教材学习之间的桥梁，有效地发展儿童的识字量，同时让儿童最初的校园生活变得富有意义。中段，通过海量的童书阅读，刺激阅读自动化能力的形成，为儿童在语文教材中理解篇章奠定语感基础。高段，通过经典研读，对阅读能力进行深度加工。 15、晨诵与一般的早读的区别在于，早读指向知识，是属于知识课程，利用早晨的时间让学生完成部分知识的积累，而晨诵指向人，是属于生命课程，让每一天从体验优美的诗歌开始，从对生活和生命充满感觉开始。因此，我们称之为“与黎明共舞”。晨诵不是知识学习，更强调生命体验和精神建构。 16、《丑小鸭》阅读的背后思考：“自卑”的问题，就是小学阶段儿童的普遍问题。因为儿童还不够强大，很容易受到他人评价的影响。 17、怎样引导不同基础的儿童去阅读：教育的目的，不是抹平差异，而是让每个儿童按自己的节奏尽可能地向前走。因此，要解决两极分化严重的问题，首先要让长文挑战的任务保持弹性。例如，设立底线即必须完成部分，也设立一些挑战，儿童可以自主选择。在完成时间上，也要有弹性。除了必要的激励外，要有耐心，必要时可以用带读和指读，帮助儿童一段一段地突破，直到拿下整篇。 18、小学不同阶段怎样阅读：小学低段，在精确训练方面，应该以识字、朗读、写字以及少量默写训练为主，重视词语积累，减少五花八门的题目类型，聚焦以识字写字为基础的基本知识与基本能力。更多的时间，应该留给阅读。小学中段，是海量阅读的关键期，大量的时间应用于刺激阅读，以及开启自由写作，精确训练除继续完成字词积累外，开始增加少量的段落训练，以及初步的习作训练。小学高段，训练与阅读的比重可以对半，训练量可以适度增加，阅读以经典阅读为主，阅读量适度减少，但自由写作的数量要大大增加。语文学科不只是学习一门学科，同时，它具有很强的工具性，发展的是学生的基础语言智能，是其他所有学习的基础。 19、不能全是精确阅读，浪漫阅读也很重要，甚至在刚开始的时候更重要。而在一个意义学习中，节奏感是非常重要的。生命的发展犹如四季，不同的季节，不同的时辰有不同的重点。自由阅读是相对浪漫的，被动输入的，儿童在阅读的大部分时间里，感受是愉悦的，学习是潜意识中发生的，这就与精确学习形成了张弛有序的节奏，从而提升了整体效益。 20、读了那么多书，为什么作文写不好？因为写作过程同时包含了意识过程和无意识过程，而决定性的部分，是无意识过程，即孩子对于话题、主题的丰富理解，以及对语言形式（包括遣词造句、语法、文体风格、词语运用等）的敏感，而这种敏感的形成，有赖于海量阅读。孩子在被迫写作的情况下，会形成僵化的写作套路，从而损害写作能力，甚至损害思维和大脑本身。就像一架缺乏谷物的机器，在近乎空转地加工极少数的谷子，最终机器本身受到了损伤，甚至永久性地丧失了深度加工能力。最终，孩子在很小的时候，就貌似能写出中规中矩的作文，但是缺乏深刻的思维和生动的语言。 读完整本书，最大的体会就是阅读真的不能是一个完全功利的过程，否则孩子短期内可能是语文能力提升了，但是却是在没有打好地基的前提下就硬性给孩子拔高修建了空中楼阁，低年级的海量阅读、浪漫阅读是在给孩子以后几十年的生活播种下一颗美好的种子，这颗种子也许现在很长时间都在泥土里冬眠，看不出有什么用，但是很有可能在以后的某个瞬间，给予孩子发现美好的眼光、面对困难的勇气、学习和迁移的能力。 多花点时间在孩子的成长过程中陪伴读点书，滋养孩子，也重新滋养自己。