李镇西答新教师101问

《李镇西答新教师101问》 李镇西 31个笔记 56 实在不爱学生怎么办？ ◆ 在教师素养中，有一点似乎被忽略了，那就是和孩子打交道的本事。这种“本事”体现在和孩子拥有某些共同的爱好、能够从孩子的角度思考和感受这个世界、能够用孩子的语言和他们沟通、放得下所谓教师的“架子”完全和孩子融为一体……当我们和孩子一起踢球、下棋、郊游甚至打游戏的时候，教师和学生正不知不觉地走进彼此的心灵。 58 我应该在学生面前保持一点“神秘感”吗？ ◆ 一直到我退休，可以说，几十年来，我都和学生保持着亲密的关系。 ◆ 可能你会问：“那我是先做良师呢，还是先做益友？”有人认为，应该先做“良师”——先把学生“镇住”再说，等学生懂得规矩，服服帖帖之后，再拿出爱心做“益友”也不迟。在我看来，既然“良师益友”是一体的，就无所谓先后。但是，如果一定要有所侧重，那宁可先做“益友”，即首先在感情上赢得孩子的心，而不是端着“神秘感”让学生敬而远之。有了情感，有了信任，有了发自内心的敬佩，举手投足都是教育！ ◆ 要把握好纪律的严格要求与情感的真诚建立之间的界限与分寸，即课内与课后、时间与场合、私下与公开、个人与集体等具体时间与场合的情境不可混淆。 59 怎么防止学生骂我？ ◆ 问题是，从教近四十年，我没有遇到过这样的学生。而且，我可以自信地说，如果这是我班上的孩子，他如此破口大骂我，可能性很小。 60 如何认识“问题学生”？ ◆ 然后，我以自己多次带“差班”的经验建议她换一种研究的眼光看方舟，观察他每一天的表现和变化，思考为什么会有这样的现象和变化，等等。“然后你把这一切都记录下来，包括你和他打交道的过程，以及你的感悟和琢磨，都记录下来。这就是教育科研！”我说。 61 如何转化“问题学生”？ ◆ 教师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。 ◆ 8.学生作文表扬。经常向全班学生布置写《××同学进步大》的作文，然后在班上大张旗鼓地朗读或张贴这样的作文，以形成一个催人向上的集体舆论氛围。 63 如何既批评了学生，又不伤其尊严？ ◆ 一是无论多么严厉的批评，都不能有人格侮辱的言辞；二是尽可能（我说的是“尽可能”）不要当众严厉批评学生。 64 强调对学生的爱会导致他们缺乏挫折教育吗？ ◆ 是这样的吗？我不但认为不是，恰恰相反，我认为现在的孩子缺乏真正的爱。关键是如何理解对孩子的爱。或者说，我们应该给孩子怎样的爱？——这个问题也可以是，孩子需要怎样的爱？ ◆ 真正的教育之爱，至少有四个内涵：尊重、理解、规则、放手。 66 如何向学生学习？ ◆ 随时主动敞开胸怀，让学生给自己提意见或建议。 ◆ 比如，我会定期搞问卷调查：“你认为李老师这个月讲得最好的一篇课文是哪篇？”“你认为李老师这个月讲得最差的课文是哪篇？”“你认为李老师这个月出的最好的作文题是什么？”“你认为李老师这个月出的最差的作文题是什么？”…… ◆ 每到新年，我都会让学生给我写一封信，内容包括：1.过去的一年，李老师有哪些做法值得肯定，并希望李老师继续坚持下去？2.过去的一年，李老师有哪些不足或做得很不好的，希望李老师改正？3.新的一年，你对李老师有哪些期待和建议？我对学生说，这是你们送给李老师最好的新年礼物。 ◆ 我们的班规是每一个学生自己制定的，我不参与任何条款的草拟，但我会引导学生思考班规制定的原则 70 多搞活动多谈心 ◆ 真理总是朴素的。根据我三十余年当班主任的体会，我可以用一句话概括我带班的做法——多搞活动多谈心。 ◆ 就形式而言，可以是学习交流、思辨讨论，但我更重视游艺娱乐、文艺表演、街头调查、远足郊游、野外撒欢……从教育艺术的角度看，多搞活动是通过淡化教育痕迹的方法来获得并非淡化的教育效果。 ◆ 我当班主任时，总是以学号为序每天轮流找学生单独谈心。 72 如何让班规切实可行？ ◆ 新生进校，我便向大家提出三个问题：第一，你们是否希望这个班最终成为一个好的集体？第二，若要让我们班成为好集体，需不需要每个人都克服自身的弱点？第三，为了保证同学们为了集体的利益而克服自身的弱点，需不需要制定一个班规？ ◆ 班规不仅仅是对学生的管理，同时对老师（尤其是班主任）也具有责任监督、权力限制（这点，是我主动提出来的），而且应把这个监督权、限制权交给学生。 73 如何合理地使用惩戒？ ◆ 什么时候非用惩戒不可呢？第一，犯的错误比较严重；第二，孩子还没有充分意识到自己犯错的严重性；第三，造成比较严重的后果。满足这三个条件，就必须通过惩戒来给犯错学生一个教训，一个警醒，一次心灵的震撼。 75 如何在教育中把握“学生放松”的尺度？ ◆ 第一，教育学生在行为上自律与他律的统一。所谓“自律”，就是让学生随时提醒自己，是否侵犯了别人的权利，是否妨碍了他人的自由，也就是说，内心深处要有一个“敲钟人”。所谓“他律”，就是让学生知道，自由的保障恰恰是相关的纪律、规章乃至法律，因而时时注意遵守相关规则。 ◆ 第二，充分尊重学生的思想自由 76 如何应对班上的突发事件？ ◆ 对全班的教育——当然，前提是事情本身是可以公开的，或者本身就是公开发生的。 78 孩子厌学怎么办？ ◆ 不是反复给孩子“做工作”，而是改进自己的教学——在遵守国家课程标准的前提下，如何使课程内容更有趣，使教学形式更生动，如何让孩子迷上你的课堂，迷上他自己的学习——注意，我这里强调的是，让孩子迷上自己的学习。 80 如何让孩子尽快改正坏习惯？ ◆ 星星老师，你看，你问我“如何让孩子尽快克服坏习惯”，我却告诉你孩子不可能“尽快克服坏习惯”，并给了你“循序渐进”的建议。但这是符合孩子特点的，也是符合教育特点的。 87 怎样才是好课堂？ ◆ 所谓“好课堂”，就是“有趣”加“有效”。 ◆ 所谓“学生‘学’的过程”，应该是学生互相讲解知识的过程。因为最好的学习，就是给别人讲，这是个常识。 ◆ 她说：“我已经教书32年，对我来说最重要的不是知识本身，而是找到每一个孩子怎么学是最有效的，我必须去观察去了解。我必须根据我对学生的了解，为他提供最适合于他学习的方式，这是对我最大的挑战。 89 怎样备好一堂课？ ◆ 一句话，增强阅历，扩大阅读，就是在为每一堂课做准备。 90 怎样上好第一堂专业课？ ◆ 怎么知道学生是否被你的讲课吸引呢？很简单，你在上课时就看所有学生是否都目不转睛地看着你，如果一双双眼睛都情不自禁地凝视着你，那就说明他们正处于特别专注的时候，他们的心被你抓住啦！ -- 来自微信读书

《李镇西答新教师101问》李镇西 第一次听到李镇西老师的名字是从上一届校长的口中听说的～大概五六年前。 3天前在微信读书上推荐给我了这本书，我毫不犹豫的加入了书架。 阅读这本书之前，我在想老师们都会问些什么问题呢？李老师又会怎么回答？ 3天后，我看完了这本书。 书中提问的都是一线教师普通的困惑，李老师的回复有血有肉，案例信手拈来，不说教，摆例子供大家自我感受和思考启发。（虽然李老师的学科语文，学段高中，但是教育有相痛的地方）。阅读本书，我也解开了我某些问题的困惑，最大的收获是三个方面： 一，关于教育和教师基本功 1️⃣ 我有当老师的天赋吗？ ～我是我后半辈子追求的～一项自己的技能。 原文：在某一个方面具有独特的优势或爱好。比如弹琴、唱歌、绘画、舞蹈、足球、篮球……也包括文学创作，甚至擅长耍魔术，都能让一位老师在学生眼里魅力四射。 2️⃣ 教师应该有着怎样的生命状态？ 总的来说，就八个字：“拥抱生活，钟情教育。”对我来说，这八个字又体现为五个“热爱”：热爱阅读，热爱写 作，热爱运动，热爱自然，热爱拍照。 3️⃣ 敏于观察，勤于写作，这本身就是一种积极而旺盛生命力的体现。 写作，就是让情感得以珍藏，让思想得以凝固，让生命得以储存 4️⃣教师应该具备哪些基本功？ 根据我的教育实践，我认为，教师的基本功至少应该包括：阅读、写作、言说、思考、板书和观察。（读写说思板书观察） 5️⃣素质教育与应试教育是对立的吗？ ◆ 素质教育又不仅仅是考试和应试成绩，还有应试和成绩以外更丰富的素养，比如情感、态度、价值观，等等。这些虽然都是现行考试制度无法测量的，但非常重要，否则培养的学生就不是完整的人。 二，关于写作 1️⃣ 每一个老师都可以写出好文章吗？ 秘诀: 敏于感受、勤于思考和急于表达。 2️⃣ 教育写作有哪些形式？ ◆ 教育备忘”“教育杂感”“教育故事”“教育案例”“教学实录”“教育论文”“教育书信”“教育文学”…… 3️⃣ 如何写教后记？ ◆ 由此可见教后记（反思）的写法： （围绕亮点，不足失误，应对措施策略） 第一，充分肯定自己课堂上的亮点，包括让自己得意的地方，这些地方往往蕴含着自己的智慧；第二，认真梳理自己教学中的不足甚至失误，这是难免的，但如果找出这些不足或失误，它们便能够转化为今后成功的财富；第三，写写今后可以如何处理同样问题的想法或策略。 三，关于备课上课 所谓“好课堂”，就是 “有趣”加“有效”。课堂上最关注的不是课堂纪律，而是学生的思维。 1️⃣ 怎样才是好课堂？ ◆ 先想的是怎样才能吸引学生，让学生上我的课觉得有意思，至少不打瞌睡；然后还要考虑如何把知识讲清楚，我每上一堂课都有效果，即让孩子们上了一堂课就有一堂课的收获。 2️⃣ 怎样才能让学生喜欢自己的课？ ◆ 修炼自己的语言艺术，比如，将知识和学生的生活相联系，把教师自己的生活经验和学生的生活体验都融入课堂教学，让学生觉得学知识就在自己的身边，用知识就在自己的生活中，甚至觉得课堂和社会是相通的，天地之间都是课堂，世界风云都是课本… ◆ 组织学生参与课堂教学，让学生自主学习，把教师“教学”的过程与学生“学习”的过程尽可能统一起来，教师“教”的逻辑尽可能符合学生“学”的逻辑。 ◆ 学生自主学习的形式是很多的：师生互动、小组合作、学生上讲台，等等。当学生忘记是在上课时，他已经迷上课堂了。 ❤我给你提一条增强课堂教学对学生吸引力的建议，就是直接向学生无记名征求教学评价和建议。不断提高课堂教学水平的一个“绝招” ◆ 你认为李老师讲得最好的课文是哪一篇？你认为李老师讲得最差的课文是哪一篇？ ◆ 你认为李老师出的最好的作文题是哪一道？你认为李老师出的最差的作文题是哪一道？你对李老师改进教学有什么建议？…… 👊👊3️⃣ 怎样备好一堂课？ 这个老师真会提问题👍，作者的建议地道可行！值得反复看。 大方向: ◆ 生活教育化， ◆ 教育生活化 ◆ 增强阅历，扩大阅读，就是在为每一堂课做准备。 可以实践的小方向💞（都没实践过） ◆ 第一，反复朗读课文或教材内容。 ◆ 第二，尽可能充分占有关于教学内容最前沿的研究成果。 ◆ 第三，把自己当作学生来思考。 ◆ 第四，以学生“学”的逻辑来设计教师“教”的流程。 ◆ 第五，预留出课堂“空白”主张四十分钟的课要留出五到十分钟的“空白”， 4️⃣ 教师在课堂上最该关注的究竟是什么？ 对于真正成熟的老师来说，课堂上最关注的不是课堂纪律，而是学生的思维。 四，关于师生 1️⃣怎么防止学生骂我？ 从搞好师生关系开始，从影响学生的6️⃣种力量中入手，找到不良行为的源头。 ◆ 苏霍姆林斯基说有六种力量同时影响着学生：除了教师，还有家庭、学生集体、学生本人（自我教育）、书籍和街头结交。 2️⃣如何转化“问题学生”？ ◆ 在我与“问题学生”长期磨合的过程中，我采用过的比较有效的具体方法有： ◆ 1.写家校联系本。让“问题学生”为自己确定一个“帮助人”，让这个“帮助人”每天将“问题学生”的当天表现（纪律、作业、进步、问题等）写在家校联系本上，然后让“问题学生”带回去给家长看。 ◆ 2. 填报喜单。每当新学期开始，我便印制好一沓学生进步报喜单，然后在每周末发给本周进步明显的“问题学生”，让他们带回去向家长报喜。 ◆ 3.游玩。我常常利用节假日，邀约班上的“问题学生”和他们的“帮助人”一起去公园或野外游玩，有时我还把这样的活动 ◆ 当作对进步学生的奖励。当学生忘记了我是他们的老师而和我摸爬滚打时，我的教育已成功了一半。 ◆ 4.写“每日九问”。引导“问题学生”养成每天“自省”的习惯：一问今天影响同学学习没有；二问今天上课开小差没有；三问今天学习上提出什么问题没有；四问今天的功课复习预习没有；五问今天做过什么不文明的事没有；六问今天说过脏话没有；七问今天战胜弱点没有；八问今天有进步没有；九问今天有什么遗憾没有。 3️⃣中途接班如何赢得学生的信任？ 第一，要精心设计与孩子的第一次见面，尽量让孩子第一眼就爱上老师； ◆ 第二，学习前任老师的优点，但不要用其长处来苛求自己，因为各有各的特点，应该尽量展示出自己独特的优势 ◆ 第三，最大限度地把课上好，用精湛的课堂教学艺术征服学生；第四，尽量让班级生活丰富多彩，让孩子觉得你这位老师有意思、有才华、有魅力、有绝招。 喜欢这种学来就能用的方法和技巧。 期待我的实践。

李镇西老师的大名，我不是第一次听说，但却是第一次走进。过去读苏霍姆林斯基、魏书生、樊登、李跃儿、尹建莉……我曾以为有关教育、儿童心理的精髓和书籍，我读得不算少了。可今天，读完这本书，我再一次理解什么叫做毛尘水与大海水之区别。 读李老师的书，几次落泪，爱这个词被他演绎得生动且活泼。浑然天成的教育智慧充斥于他的嬉笑怒骂中，也在他点点滴滴的文字里。“以社会的层面看学校教育，以生命的高度看课堂教育”。这是多么高深，又是多么自然。 求教之路，亦是求学之路。我想，往后余生，无尽的黑夜里又多了一盏指路明灯，这，是多么幸运。

可能因为我不再是新教师，而是一位入职五年“老”教师的缘故，本书并不能给太多实操性的回答。比如我也想知道“看见孩子就烦怎么办”，但是李老师的回答总结就是要发现教育的美，有的孩子还是能带来美好。但是不是每个学校都是生源优秀，如果烦人的孩子远远超过好孩子的人数，你总会有看到孩子烦躁的时候。再比如，李老师给学生分层，备四份教案、四份作业和四份考卷固然是好的因材施教。但是一线教师根本不可能做到。倒不是说看了之后学不到什么，而是李老师的理想主义无法帮我应对现实中的一地鸡毛。见过太多鸡零狗碎，“爱”只是哄哄自己上班的手段了。

一本轻松入门的新教师指引书籍，作者以回信的形式告诉广大新教师：当我们遇到这样的事情时，我们可以怎么做？ 因为本人已经是半新不旧的老师了，哈哈哈哈哈哈，所以只是挑选了一些个人感兴趣的问题去观看。其实在阅读的过程中，也更加笃定了我的教育信念，就是要不断地学习，何意味？即不断阅读以及不断输出，努力生活，当下的每一刻对于老师来说都是一个未知事件，我们像游戏里的主角一样，每天会遇到不同的NPC（家长、学生、领导甚至任何一个人），他们会随机给我们发布任务，是紧急的、是限时的、是无法逃避的，关键作为玩家的我们要如何利用智慧去一个个解决诸多的难题。这样一想，是不是快乐很多了？而用心去对待每一件事情（咱们的主线/支线任务），我们都会获得非常了不起的EXP值，让我们快速成长起来。当然，如果“逃课”的话——游戏里指利用BUG过关——日后遇到同类型的难题，说不定难以解决呢，所以咱们也要利用好“当下的力量”呀！ 对于教师来说，这都是一辈子需要探索的课题！ 在阅读的时候，我遇到一个特别有意思的提问，ta说：“如果对学生爱不起来怎么办？”回顾我的教师生涯，面对一些冥顽不灵的魔丸角色，提起他，我恨得牙痒痒呀！哪里还有爱呢？对于这点，李镇西老师回答道：“可以暂时不爱，但必须尊重。”我思考了一下，确实我也是如此践行的，虽然爱不起来，但是我也会对他有责任心，努力做到更好吧！ 在另一个章节，李镇西老师回答如何践行素质教育，这一段我非常喜欢。 二十世纪九十年代初，家庭电话渐渐开始普及。我在班上对孩子们说：​“打电话也是一个人综合素质的体现。​”我告诉他们，拿起话筒第一句话应该是热情的“你好”​，而不是冷漠的“找谁”​；我还告诉他们，当有人拨错了电话时，你要体谅地说“没关系，没关系！”而不是不耐烦地说“打错了！”然后“啪”的一声挂掉。我说：​“人家知道打错了，已经很懊悔了，结果你不耐烦地挂断，给对方留下怎样的心堵啊！”一个月后，我“突然袭击”给每个学生家里打电话，拨通以后我先不发声，听孩子们接电话时的“第一声”​，结果孩子们都很有礼貌。 其实说白了，就是言传身教。你是个怎么样的老师，你教出来的孩子，身上或多或少也有你的影子，所以呀，教师之道，其实也是咱们的做人之道。希望我的学生们都能变成爱阅读、讲卫生、懂礼貌的好孩子，而我也会继续在讲台上讲述我的故事，走好我的道路。

看这本书其实是比较功利的，因为教师招聘考试中，结构化思维能力很不好，无意中看到了李老师的这本书，感觉这些内容和教师招聘考试结构化化问的题目很相似，个人觉得或许可以从中找到一些思路，结果也确实是找到了一些思路，比如终身学习可以用到李老师说的不断阅读、不断实践、不断思考，不断写作；教师在教育教学的过程中遇到问题可以通过学习把教育难题转化为教育智慧，这些“话术”绝对是在结构化中的加分项。但同时在这本书中我汲取了很多智慧，也明白了我应该是爱教育的，因为我喜欢孩子们的叽叽喳喳声，喜欢路上遇到一个学生，她跑过来兴奋地抱住我，那一刻真的感觉到自己很幸福。也在学习李老师的所说的“四个不断”，不断记录自己在每天学习中遇到的关于教育的问题和自己的看法（唉，虽然到现在我还是没有上岸，但是我的教师梦想不会改变，我还期望着有一天也能像李老师一样，回过头看自己的教师职业生涯，能岁自己说：“我的初心，以尘不染”。） 让我想想，我还学习到了什么，对了，就是关于教师和学生的关系“平等的首席”，原来还能这样说，回想自己之前短暂的一年教学经历，我总是一味的对学生说，你应该怎样，你应该怎样，而不是和学生一起想想，一起说说，我们应该怎样，但是具体又要怎样应该呢？现在的我还是不知道！这就是我的教育难题了。 此外，不仅是和学生，和别人在交谈的过程的，宽容分歧，尊重多元，辩证看待，不断补充，不断完善。 好了，能想到的就是这些了

微信读书第669本，2025年第30本，今年目标1000本。 对于初入职场的年轻教师来说，这是一本很好的教师指南，里面回答了很多关于课堂，学生，教学的问题，能够帮助初入职场的新人教师指点迷津。 看过李镇西老师的好几本书，李老师的思想高度不是轻易就能企及的，在教育教学的每一个环节，他都能在心中装着学生。 对于学生，不拖堂，守时，是一种现代观念，体现出对别人的尊重。 鼓励学生追求科学、崇尚真理的理性精神，张扬其个性，尊重其心灵，让学生大胆地冲破迷信权威的思想牢笼，冲破盲从书本的思想牢笼，冲破膜拜师长的思想牢笼，冲破固执己见的思想牢笼！ 我念书的时候，只相信课本上的知识和老师所说的，迷信权威，固执己见，很少能冲破思想牢笼。李老师说的是，一个人，不迷信一些东西，能够冲破思想上的牢笼，是一种很了不起的精神和特征。但是人在社会环境中，太容易形成一种思维定势和习惯，迷信权威，迷信师长，迷信书本，忽视了自己的思想。直到现在，还无法摆脱这种思想牢笼，只要这几个里面有其中一个，就会有好几个。所以也体现了这种突破性精神的可贵性。 学生由生疑、质疑，再到析疑、解疑，整个过程充满了积极求知的主动精神，其所获知识印象更深。 学生能够生疑，也是思维发散的一种结果，体现出学生是在认真听讲，思考问题的。

一些阅读笔记 1、做教师的天赋：对孩子亲和力，细腻丰富的内心世界，从社会万象和生活方方面面感受到教育，从孩子的表情动作中感受孩子的内心，语言流畅自然、思路清晰、词汇丰富、通俗易懂、生动形象、善于讲故事，有幽默感，有才艺。 2、教育不是外在的强迫，而是自己的选择，享受的同时也要承受，那么一切都不会影响教育心态，不会挫伤对孩子的爱和对教育理想的追求。 3、把难题当课题，让每一堂课都有一点创意，把工作当爱好，这是克服职业倦怠的方法，也是获得专业提升的最佳途径。 4、不停实践，不停阅读，不停写作，不停思考。把写作当习惯，可以记录点滴教育心得和原汁原味的教育案例。品味自己的教育生活，研究别人的教育思想。善于反思，从失败中找经验，不仅是对课堂教学的反思，与学生的谈心、活动的组织等都可以成为反思的对象。 5、把犯错看作是成长的必修课。不要担心给学生认错会丢面子，强词夺理才会让学生看不起你。 6、拥抱生活，钟情教育。教师要有思想，有激情，有爱心，有个性，有梦想。 7、教师基本功：爱阅读；爱写作。语言逻辑严密、思路明晰、讲解清楚、深入浅出、形象生动，有感染力，或诙谐幽默，或慷慨激昂，或娓娓道来，或令人开怀，或催人泪下。紧扣每天的课堂教学，班级管理和学生教育进行推敲、审视、反思，关注教育理论动态。写一手漂亮的板书。善于走进学生心灵，敏锐地感受学生的心理变化。 8、若感觉时间不够用，学会同时做几件事。 9、真正的教育科研与教师日常工作是融为一体的，从实践中发现问题。 10、批评应试教育，不是批评应试，而是批评只有应试。应试是学校教育必不可少的内容和环节。考什么教什么，不考就不教，这样的教育就是畸形的、片面的教育。 11、心中随时真正装着人的心灵、人的个性、人的尊严、人的未来，而不只是分数，那么你举手投足之间，时时刻刻都是素质教育。 12、当教师的童心已经失落，那么幸福也会离你远去。 13、只有通过研究自己的具体难题，别人的经验才能化为真正属于你的智慧，对自己教育对象的思考与研究是别人无法代替的。 14、不同意专家的某一个观点，可以凭借自己丰富的一线实践经验进行针对性的反驳，不要因为个别只热衷于概念的伪专家而否定所有专家。 15、读点哲学，学会哲学思考，将会更富智慧。 16、不要把校长视为对立面，学会换位思考。在保持个性的同时要服从大局，在勇于创新的同时增进理解，用良好的班风和优异的成绩证明自己，让校长发自内心欣赏你。 17、对于同事，要互相欣赏，学会宽容，珍惜彼此的缘分。 18、做好演讲要说自然的话，演讲稿只是提纲和内容重点，而不是用来背诵的。讲自己的故事最真实，也最能打动人。成功的演讲要抒发从自己心灵深处发出来情感。 19、一个人只要对什么有了兴趣并养成习惯，那和勤奋是没关系的。 20、读书需要共鸣，读到自己。要读出书中不明白的地方，甚至可以批判的思想。 21、网络阅读和纸质阅读，二者不可偏废，应当互相补充。 22、陶行知教育精髓：教师要有崇高人生观和彻底的奉献精神；懂得儿童，理解儿童；对学生真诚平等，愿向学生学习；教师最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生，即有改造中国的远大抱负、有科学的精神、有创造力，愿意做人中人而不是人上人的学生。 23、一线教师做研究可以从记录自己的教育生活开始。记录自己的课堂，对课堂实录进行分析；记录学生的个案，对个案进行诊断分析。材料积累多了便能发现其中的规律。 24、要能够准确叫出孩子的名字，就像叫自己的老朋友那样亲切自然。 25、教师要学会一些教育智慧，例如当孩子回答不出问题时，可以给更多的提示帮助他梳理和回忆，而不是让他直接坐下，这样可以让学生的体验更轻松些。 26、在教学中将自己、学科与学生融为一体。要允许课堂冷场，给学生一点思考的时间。 27、教师写作的意义：1、写作以实践为基础，精彩地写能促使我们更好地做。经常写作可以使思维更活跃，思考更深刻。写作能够促使我们进行广博的阅读。2、一篇又一篇凝聚自己心血的教育文字让我们有一种生命的成就感和作为教育者的尊严感。3、传播自己的教育智慧，让远方更多的人受益，获得无与伦比的成就感。4、发现卓越的自己，改变专业意识，提升专业能力。5、为未来留一份让自己或怦然心动或热泪盈眶的温馨记忆。 28、写好文章需要敏于感受、勤于思考、急于表达。有了不由自主的感受和情不自禁的思考，自然而然会有一种想与人分享的欲望。关键是要有一颗细腻的心，要比别人更容易怦然心动和若有所思。 29、教育写作的形式： 一、教育备忘，就是俗称的记流水账 用三言两语标记某个教育思考和故事，通过这些标记帮助我们回忆起当时的情景。 二、教育杂感，就是对因某些教育现象而引发的即兴思考的有感而发 以小见大、由浅入深、夹叙夹议，可以只是一个引发思考的片段但分析要有深度。 三、教育故事，在这里特指自己实践中发生的值得记录的一段有情节、有寓意的教育经历 故事应结构完整，有开端、发展、高潮、结局几部分。保持故事本身的曲折性，保留原汁原味的有价值的细节。写出当时真实的心理想法。故事应蕴含某种意义和启迪。 四、教育案例，就是对一个教育（含教学）实际过程的描述和分析。 事件具有典型性，不是罕见的特例。侧重于对教育过程的分析，故事只是载体。完整的教育案例包括三部分：案例背景（事件发生的原因及相关情况）、案例介绍（事件的经过，包括细节）和案例分析（事件的意义和价值） 五、教学实录，就是对课堂教学过程完整而详细的记录及其反思 记录方式可以有两种，对话式和叙事式。对话式教学实录类似于剧本。教师的每一句教学语言和学生的每一次互动讨论都分别记录，并在前面注明“师”“生”。叙事式的教学实录，就是执教者以第一人称的方式，写出教育过程，类似于一个教学故事，这样写可以随时写出教学过程中自己的想法，而且读者读起来比较流畅。无论是哪种教学实录，一定要有分析和反思。 六、教育论文，就是专门论证自己某一个教育观点的文章 一定要源于对真实问题的思考和研究，之所以要谈论某个观点是因为在自己的教育实践中遇到了真实的问题，自己进行了真实的思考。用自己生活中鲜活事例作为论据，自己思考多深就写多深。行文朴实，语言准确。大体结构可以是问题引出-思考-实践检验-结论启示。 七、教育书信，即教育过程中，与学生往来的带有教育意义的信件。 对于处于青春期的孩子，有时候交谈并不是心灵沟通的最好形式，书信便成了师生对话的合适途径。 八、教育文学，就是有关教育的诗歌、散文、小说、剧本、报告文学等。 30、教师提高科研修养：乐于请教（通过长期观察、跟班见习，领会其他优秀班主任的教育思想和带班艺术。通过书信向教育专家请教，开阔视野。向学生请教，听取他们的建议与批评。）；勤于思考（不迷信权威，善于发现问题，敢于创新）；广于阅读（经典教育理论，杰出教育家专著，国内外教育研究最新报刊，青少年生活心理读物），善于积累（真实反映学生心灵的文字，建立特殊学生档案，班主任教育实践记录，对学生调查结果）；勤于写作（教育教学方面思想火花，班级教育管理中成功或失败的做法，教改试验、学生心理、工作总结报告，有理论高度的教育论文） 31、素质教育并非取消考试，更不是废除高考。素质教育的内涵包括了考试制度，而且追求高质量的教学成绩，但素质教育绝不只有考试，还有考试之外学生的体质、人格、素养的全面发展。 32、教师的目的，不是让学生配合自己上一堂完美无缺的课，而是尊重学生，让他们的思想自由自在地飞翔。 33、教后记写法：充分肯定自己课堂上的亮点，包括让自己得意的地方；认真梳理自己教学中的不足甚至失误；今后如何处理同样问题。 34、提高稿件质量水平：文章一定是从自己心里流淌出来的，是自己迫切想说的话，想抒的情、想讲的故事。朴实自然地表达自己的所思所感所作所为。有基本的文字表达基础。 35、良好的师生关系：真实（教师本人真诚坦荡，保持童心），平等（从心里把学生视为与自己人格平等的人，不把学生分为三六九等，在行为规范上自己与学生一视同仁），尊重（尽可能维护孩子的尊严，让孩子感到自己在别人眼里很重要），互助（不是单方面教师对学生的引领和培养，同时也是学生对老师的影响和感染） 36、爱，是理想的教育境界；尊重，是起码的职业底线。 37、如果大的方面暂时没法改变，那不妨通过身边的细节来改善我们的心态。 38、教师本人要把握好纪律的严格要求与情感的真诚建立之间的界限与分寸。要做好班集体建设，用充满正气的氛围抑制某种风气的蔓延。 39、面对问题学生，我们不应该头疼，而应该心疼。因为心疼而研究他们的精神世界、成长经历、家庭背景、个性特征、智力状况、能力优势、人际交往。这样你不但会慢慢转化他们，进而获得教育的成就感，你还会因此快速成长起来，获得职业的幸福感。 40、如何转化问题学生： 1⃣️注重感情倾斜 不是偏爱，而是自然而然和其他学生一样平等的爱，否则会让学生觉得老师对他另眼相看。这种爱不仅仅来自老师，还来自学生集体，同学们的尊重可以唤起他对集体的热爱之情，并将其转化为上进心。 2⃣️唤起向上的信心 3⃣️引导集体舆论 教师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的批评、表扬、关心、帮助。 4⃣️讲究有效方法 家校联系（纪律、作业、进步、问题、报喜单）。给本周进步明显的问题学生颁发奖状。邀约问题学生去游玩。每日九问（影响同学学习、上课开小差、学习上提问、预复习、不文明的事、说脏话、战胜弱点、进步、遗憾）。引导问题学生战胜自己并体验其中的乐趣，写改变过程并在班上朗读，以激励更多学生。让问题学生选取一个与自己各方面接近的对手，在学习、纪律等方面展开比赛，并定期让全班评比。安排问题学生当班干部或助理、干事之类的职务，一旦有较好的成绩及时让全班同学给他们以表扬和鼓励，给他们一个体现自己尊严和才能的机会。推荐好书，并定期和他们一起讨论阅读体会，引导他们形成健康的精神生活。 41、如何既批评学生又不伤其尊严：一是无论多么严厉的批评，都不能有人格侮辱的言辞；二是尽可能不要当众严厉批评学生；三是不要让学生当众道歉，尤其是在全校师生面前，可以匿名宣读犯错学生的道歉信。 42、真正的教育之爱，至少有四个内涵：尊重、理解、规则、放手。 1⃣️对孩子的尊重，意味着把他看作一个有自己独立思想情感的人，看作一个与父母在人格上平等的人。尊重他们不同阶段的心理特点，并以朋友的身份和他们一起玩，一起乐，一起思考，一起探索… 2⃣️真正的爱，不会仅仅停留于物质层面，没有对人精神世界的理解，就谈不上真正的爱。 3⃣️爱不是放纵，教会孩子过有节制的生活，教会孩子懂得规则，是一种着眼于孩子未来的爱。 4⃣️爱，不是什么都替孩子做主，在行动上包办一切。孩子能做的事让他自己做，孩子能独自承受的压力让他自己扛，孩子成长中遇到的种种困难，让他自己去面对。放手就是让孩子走向成熟。 43、和学生谈心注意事项 教师自己必须发自内心地信奉自己所宣传的思想观点。尽可能把自己摆在和学生同一层面，淡化说服意识，突出商量、对话甚至闲聊的色彩，在平等轻松的气氛中，学生或许会有所醒悟和启发。推心置腹地给学生聊聊自己曾经有过的类似经历。不要和学生争输赢，允许学生有自己独立的想法，搁置争议，让时间去证明。谈话的结果，不是谁说服了谁，而是双方都从对方的表达中受到了启发。 44、教师应该怎样向学生学习 1⃣️从我们和学生打交道过程中犯的一些错误中吸取教训。 2⃣️随时主动敞开胸怀，让学生给自己提意见或建议。通过无记名的调查问卷、信件了解学生对自己的意见（哪些做法值得肯定，哪些不足或做的不好，新学年的期待和建议） 3⃣️建立民主监督机制，接受学生的监督制度化， 引导学生制定班规。靠尊重培养尊重，用平等造就平等，用民主滋养民主。 45、面对学生的批评 如果来自学生的批评是对的，有什么理由不坦然面对并虚心接受呢？给学生认错不会损害自己的形象，而越是掩饰，则越丢面子。相反，真诚地感谢学生对自己的批评，并努力在工作中克服自己的缺点和弱点，只会让自己更成熟，乃至更优秀。 46、除非特殊情况，绝不占用学生的自习课。 47、真正有情怀的教育者在善于走进孩子心灵的同时，千万不能忘记自己的使命。教育不需要高高在上的灌输说教，也不需要低低在下的迎合讨好。明智的教育者可以通过与孩子有效沟通而彼此学习，互相弥补思想上的短板。在追星问题上要引导孩子明白，究竟应该追怎么样的明星，让孩子知道，我们心灵的天空中可以有艺体明星的身影，但精神的原野上还应该有科学巨匠、人文大师等英雄伟人的丰碑。 48、班主任如何带好一个班 善于组织（或引导学生组织）各种生动有趣、寓教于乐的活动，使学生潜移默化地受到集体主义精神的感染。 拥有良好的心理学修养，了解孩子在想什么，多与学生单独谈心。 49、怎样培养班干部 一、可采用相对固定与短期轮换相结合的办法，部分调整，逐步轮换，让每个学生都有当班干部的机会。 二、培养班干部的“官念” 服务意识（淡化干部意识，自己为同学所做的事不是收买人心，而是分内之事，应尽之责） 主人意识（要有主动性和独立性，不要总是消极依赖，被动待命。当老师工作出现疏漏了，应勇于向老师提出，并协助改正。敢于并善于维护学生的正当利益。对于同学要大胆管理，接受监督，跟老师要密切配合，相互督促。） 创造意识（班级管理与活动设计应让学生尽量展现出自己的智慧，使他们随时产生创造的喜悦。） 效率意识（指导学生科学安排时间，合理制定计划，学会一心多用，善于简洁发言，逐步提高学生干部的工作学习效率。开班干部会和学生干部一起站着开，增强学生的紧迫感与时间观念。） 三、教师要大胆放手，为学生干部提供大量独当一面、大显身手的机会。 四、造就良好的班集体舆论： 1⃣️学生干部只能且必须经过真正的民主选举，而且是无记名投票。 2⃣️定期让学生对班干部进行评议或投信任票，既使学生干部随时感受到同学的鼓励与监督，又以此来引导学生公正无私地评价班干部。 3⃣️定期引导全班同学向班干部写致敬信（可以作为周记），向他们的辛勤劳动表达敬意（不是感谢，因为这是班干部应尽的职责）。 4⃣️对少数工作不佳的班干部，不要立马换人（这样很挫伤孩子的自尊心），要对其进行个别指导并引导学生发现其工作中的可取之处，然后在班上大力表扬，以鼓起这些班干部的热情和信心。 50、如何让班规切实可行 老师引导达成共识： 1⃣️你们是否希望这个班最终成为一个好的集体？（让学生明白让班级成为一个好的集体不是老师的想法，而是同学们的愿望）。 2⃣️若要让我们班成为好集体，需不需要每个人都克服自身的弱点？（让同学们充分讨论，最终达成一致，必须每个人都克服自身弱点才能实现共同的目标）。 3⃣️为了保证同学们为了集体的利益而克服自身的弱点，需不需要制定一个班规？（班级辩论，全班无记名投票，当场唱票，少数服从多数，把希望班集体好作为思想基础） 班规的原则： 1⃣️可行性：提的要求、规定符合实际，便于监督检查。还应包括违反后的强制措施，相应的惩罚。 2⃣️广泛性：涉及班级一切可能出现的违纪情况。 3⃣️互制性：不仅是对学生的管理同时也是对老师（特别是班主任）的责任监督、权力限制。 班规的制定起草： 1⃣️让学生草拟班规，使学生一开始就不知不觉地进入自我教育、自我管理的状态，意识到班规是自己制定的，而不是老师强加的。（这个班不只是老师的，而是每一个同学的，要求这个班好也是每一个人的希望，制定班规同样是你们每一个人的意愿，班规理所当然应当由班上每一个人起草。） 2⃣️让学生每人都上交一份班规草案，布置班干部进行归纳、整理、加工，形成初稿后交给全班同学根据三个原则反复讨论、推敲、修改。最后，全班同学对修改后的班规无记名投票，并当场唱票。 3⃣️整个班规包括“学习纪律”“寝室纪律”“清洁卫生”“体育锻炼”“值日生”“班干部”“班主任”“其他”八个部分内容。 4⃣️班规的每一条都写明了执法者，并对执法不严者有明确的惩罚规定。 5⃣️李镇西老师的“班主任”班规。每月出现下列情况的任何一种，罚扫教室一次：对学生发火超过一次；上课拖堂2分钟以上；错批评同学一次；用不文明语言侮辱同学的人格；未经同学允许占用自习课上语文；执行本班规不严。班长执行，全班监督。

实操性很强的一本书。李老师的文字超级真诚，工作日看看这本书可以消除我上班的焦虑，让我对我的工作充满信心和激情(所以周末都舍不得看，怕浪费这种感觉哈哈)。 本书一共讲了四个方面的内容，对教师职业的理解、阅读、写作、师生关系建设、班级建设和课堂探秘。 首先明确教育目的:“教育的目的，不是为了让学生听话，而是给学生独立、自由而健康的精神世界。”其次发展自我。不断实践，不断阅读，不断写作，不断思考。每次遇见的困难都是自己的成长机会。在日常工作中建立平等的师生关系，做到真正地尊重学生。最后是课堂教学，了解学生的问题，从他们的角度讲解知识点。 临近期末了，根据李老师提供的思路，这周可以来个匿名调查问卷，了解一下这学期大家的学习情况以及对英语课堂的建议🤓

#2026.02.18 2026年读完的第6本书 翻开这本书之前，我以为他跟其他很多书一样，只有思想，没有做法，很空洞所以很难落地，读了几页以后我才发现我大错特错，书里的很多问题就是我们在一线教学中可能会遇到的很多问题，涉及的角度也很广。 全文看下来很难总结出李镇西先生所有的观点，印象深刻的有：1️⃣不停阅读，不停实践，不停思考，不停写作应该是教师始终要做的；2️⃣要对教育失误，教育试验，教育行为等进行反思，并以文字的形式记录下来；3️⃣对学生要做到尊重与爱，先尊重再尝试去爱；4️⃣培养学生独立思考的能力，要敢于质疑教材质疑老师，要记住教是为了学服务；5️⃣教育文章的多种类型；6️⃣班级建设的多种方法；7️⃣不要拖堂等等。当然还有很多观点我没总结出来，整体来看，本书是一本很好的工具书，遇到问题可以随时翻阅，也体现了李镇西先生的教育理念。 最后我想说，人总是懂得很多道理却依然过不好这一生，究其原因还是知道不等于做到，下学期开始我一定会多实践多总结。😁