语文到底教什么（大教育书系）

小学语文到底教什么？ 首先我们明确一点，那就是语文学科究竟知识学习为主，还是技能运用为关键？思考一下，我们怎么判断一个人语文水平高？是口语表达清楚且词汇丰富，是所写作文用词和句式合乎语言规范且优美。 所以小学语文学习，重点是语文学科技能的熟练运用。并且对于小学生来说，无论是考试还是日常运用，语文都离不开听说读写，尤其是读和写。 吴教授在书中也给出不少可行的训练方法。一是多读多背，最近我就采取这一方法，在早读时间抓学生课文背诵，几乎每一篇都会点出至少一段课文进行背诵。这带来的效果很明显，上周写《家乡的四季》，班上学生基本能按时按量完成，更重要的是在平时写日记里，也有意无意地运用一些课内词句和规范句式。 小学生悟性差记忆力好，这是他们学习的特点，因势利导，把孩子记忆力好这一优势发挥出来，抓住黄金期让他们大量积累规范语言和优美语句，充实自己的语言仓库，这对他们后续语文学习是极好的基础铺垫。 二是少对课文内容做分析，要对引导学生感受自己语言和课文语言的差距。教语文而不是教课文，这是吴教授一直高举的教学旗帜。我很同意这一点，语文课就该把语文要素放在第一，而不该被课文牵着鼻子，变成生物、地理或道德课。 感受课文语言之美，但不要用概念性知识来填充课堂。比喻拟人好在哪？生动和形象是反复朗读，自己写写得出来的。小学生理性不足感性有余，很多内容无需多讲，放手让学生读、写、对比，会更有效。 三是紧抓适合年龄段的语文要素来训练，不可拔苗助长。语文每节课上什么，其实是有讲究的，学生会的不要多讲，远高于学生接受水平的内容也不要讲。教学重点设定在学生“跳一跳就能摸到的地方”。但要明确学生发展区，需要对整个学段的学生特点有清晰把握，这还是有点难度的，老师们前期不妨多研读教参，以专家们的目标做指导，再在日常教学中进行调整。 我自己需要改变的事情还蛮多的，首先是要对整个学年的教学内容有整体把握，明年还教三年级的话，寒假一定要做整体备课，每节课要写一篇初步教案。另外要关注学生字词学习和语言对比，课堂上不能是热闹一番，一定要让学生每节课在语文上有所进步。上学期的课，上得太没意义了，光把语文当道德课在上了。 另外要紧抓背诵和摘抄这两个学习习惯，把学期阅读策略让学生在实践中反复运用。课堂上不要忽视口语表达训练。最后是自己少讲，多留时间给学生练习。 当然这是日常授课要改变的地方，公开课的话，或许还是要些个人表演吧。

非常建议语文老师读这本书，印象最深的是书中对课程内容和教材内容的解释，以及告诉语文老师在课堂上应该选择什么内容去教学。

胜读十年书，重视语言积累，重视语言运用经验，非常受用！

积累、运用语言的观点赞同，教学实录有几篇读起来叹为观止，但语文课到底怎么上，值得探索。

看完这本书我觉得语言的学习和教学是共通的，有很多新的启发。 1.朗读、读流利是对语言学习非常重要的，朗读帮助学生形成规范优美的用语，还有语感。 2.朗读要慢慢过渡到默读，朗读是帮助学生过渡到默读、提高阅读速度，准确断句和理解文意的关键一环。 3.教师教学不能过度超出学生的最近发展区，不能让教学充斥着静态知识教学（词法、句法、修辞等）和过难的文本分析，而应先让学生读得懂，再循序渐进的传授阅读方法、写作方法，更重要的是要给学生运用语言进行表达的机会。 4.阅读积累也很重要，要有意识培养学生的阅读习惯，每天最少阅读1小时，整个9年义务学段最少要达到2000时的阅读量。 虽然我不是语文老师，但这对于其他语言的学习与教学都很有用，其实工具性学科的教学最终都要落实到实践能力的培养上，作者也在强调这一点。

读了有种脑洞大开的感觉，可是具体操作还是略显模糊。