课堂高手是怎样炼成的 ——一位特级教师的教学观察与思考

李校长笔力惊人，看这篇文章的文笔还以为他是语文老师，结果是英语老师哈哈哈，可惜不是道法老师 要不然可以学习借鉴的经验更多，不过本文中的教学通理：要倾听学生，教具、活动的安排不是为了安排而安排，要有利于课堂效果等等。 还在看李志欣校长的另外一本书《优秀教师的自我修养》，两本之间存在着差异也存在着共同点，两本书的表诉也有重合的地方。不同点在于，第一时间，本书《课堂高手》微读记录是2024年，《优秀教师的自我修养》作于2018年，两者之间我注意到的显著差别是对于技术的描述，2018年讲的是，《课堂高手》则描述为互联网+时代，人工智能，何况2025年人工智能deepseek横空出世，更是增加了技术对于教育领域冲击，对于教师的要求。就想李校长说“教育不像子弹，射程精准直线运动，教育像发现一只蝴蝶，上下飞舞但前途是前进的”，跟上时代继续阅读提高技能。第二，《课堂高手》对于教学实例的讲解更多，提出了问题与反思，之前我一直不会评课，不是不想但是接受信息太少，只有站在高位才能看到别人的缺点，我先学了高位视角，对于自己的改进和进步有所帮助。 有人说，读着李老师的书，好像自己的精神不知不觉升华了，沉浸其中仿佛离开了当下及世俗。 我觉得很有道理，这样勤于思考，乐于阅读，又能一针见血指出各类老师课优缺点的教师值得敬佩。李老师在书中的描述也潜移默化地影响着读者，李老师内化知识，也在字里行间反映着当代的教育思想。 我从取得很漂亮的标题摘录一些我很认同的关于教育的词句。 善于化“教”为“学” ✨在课堂上，学生可以“对得很漂亮”，也可以“错得很有价值”。 精于启“思”成“品” ✨可怕的不是学生犯错，而是教师错误地对待学生的错误。 惯于驱“评”促“改” ✨为每位学生带来最大获得感的教学形态。为每位学生带来最大获得感的教学形态。 ✨生成性的获得，需要教师有发现与捕捉“人”的能力。 ✨一堂课对于学生和老师的意义是什么？我想，学生来学校，不单单是来学习、追求所谓的考试分数的，他们还是来享受校园生活、享受自己美好的年华的。 ✨当课堂的参与者关注点集中在问题的解决上时，他们会发现老师不知不觉“消失”了。当问题的解决遇到了瓶颈，需要有人点拨指引时，老师又在不知不觉中适时“出现”。 ✨一个经过精心设计的课堂任务，就像是一台设计合理的学步车，为教师的“放”和学生的“学”提供了强有力的支撑。 长于驭“术”优“艺” ✨他们的“严”是就事论事的严，他们的“爱”是不动声色的爱。 ✨你就必须成为那门课程的专家。不管是站着还是坐着，你只有靠满腹学识，才能给学生讲授鲜为人知的历史知识、时代背景和奇闻逸事，才能让你教的课程活起来。 明于尊“律”寻“理” ✨正如爱因斯坦所言：“当学生把学校教给他的所有东西都忘掉以后，剩下来的就是教育。”

抱着比较大的期望来看这本书，但是并没有惊喜到我。作者与我是同仁，“教师”这份职业承载了多少光环，背后就有多少心酸的故事，是为外人所不能理解的。对于这份心血，我想对作者说一声您辛苦了。 站在较学术的位置来看这本书，个人认为感觉语言不够精炼与准确，章节结构与内容存在反复，文笔风格没有太大惊喜。 让我收获的点是，课堂以“学生”为中心。课堂应围绕“教学目标➕学生所得”去设计教学活动，教学评价用于检测学生这堂课所学习到的效果。课堂上，学生是最重要的。一切应围绕学生的需求而展开。

作者说：至今我还没有上过一节真正让我十分满意的课。这就是追求，也是不断探索的魅力，快乐的蝴蝶不知道累的。

教育的根本目标是：使学生能够发展自身，能够为他们身为其中一份子的社会的发展做出自己的贡献。 教育具有外在功能和内在功能。外在功能是学生学会生存并为社会做出贡献，内在功能是从中获取满足感，例如音乐、美术、文学等。 新时代的老师面临新的挑战，教育对我们来说任重道远