教育心理学：主动学习版（原书第15版）

这本书的特点是很宽泛，覆盖面广：行为主义、建构主义、学习动机、学习策略、学习环境、课堂评估...都有所涉及。如果不知道教学哪方面可以提升，这本书会给一个很好的全局视角和关键理论介绍。（譬如信息加工理论） 与之伴随的特征是：对具体理论的介绍、具体技术的应用不会过于细致。下面我将讲述这一点 我看了学习策略和学习动机这两章。在学习策略这一章中，介绍了“提取策略”，也就是“测试效应”。 这个策略对于记忆、背诵可谓非常重要了，《认知天性》甚至花了整整一章来专门讲述。 而在这本书中，只用了一段，讲述了它对学习有很大的帮助，以及很多学生喜欢重复阅读。至于提取策略具体是什么？有没有什么应用技术（抽认卡、课后测验、背诵...）？适合哪些场景？怎样运用，效果会更好？（譬如对一句知识点，是挖空更好，还是做选择题更好？）重复阅读的坏处有哪些？....全都没有出现，也没有给教育者具体的可执行建议。 所以，这很适合作为教育者的一个入门导图，而不是能解决所有问题的的操作手册。（和我看过的《认知觉醒》很像：介绍了提升自我的各方各面，但提供的方法不足以完全解决问题。） 这是提取策略那一节的原文： 最高效的学习策略之一是提取练习(retrieval practice)，也称测试效应(testing efect)或主动提取(active retrieval)(Pashler et al.，2007)。第8章第一次提到了这个概念，当时我们讨论了“为了促进知识的长久保存而教学”。在几十年的研究中，研究者发现，试图从阅读材料中主动回忆关键信息，即测试自己读到或听到的内容，已经被证明比重读材料或其他学习方法要有效得多，且这种影响对年幼的儿童和大学生都是显著的(Dunlosky et al.，2013；Fazio& Marsh，2019；Lyle et al.，2020)。为了从这一高效的策略中获益，学生可以通过列出关键想法、绘制概念图、解释给同学听、教授另一名学生、完成KWL列表、自我测试或任何其他需要主动提取知识的事情来练习回忆他们所学到的知识。频繁的测试和测验，即使不评分，也是一种提取练习。但不幸的是，目前的教学很少使用提取练习策略，部分原因是学生们不喜欢它。对大学生的一项研究发现，在学习一篇关于萨尔瓦多·达利(Salvador Dalí)的文章时，主动提取比重复阅读更有效，但学生们仍然更喜欢重复阅读(Clark & Svinicki，2015)。

看了这本书，你就知道做一个合格的教师有多难，老师的水平关乎了孩子的成长和发展真心希望每一个老师都能做好，让我们的孩子有希望有未来，这样我们的国家才有希望有未来，在此说一声感谢！

居然有电子版了！现在一边用书一边用电子版做笔记也太方便了。这本虽然“专”，但是文字不生涩，作为孩子妈来学习也很适合～

还可以吧，比胡谊的那本内容多得多。

如果要复盘一下看完后脑子里还残存下什么知识点的话，可能是外在动机和内在动机这一块我还记得一点。

全球公认的教育心理学经典教材。全书以47个模块化结构，系统整合了儿童发展、认知科学、学习、动机、教学与评估等核心理论，并融入神经科学、社会情感学习、多元化教学等前沿议题。书中通过大量丰富的真实案例与课堂情境，帮助读者将理论灵活运用于教学实践。无论你是教育从业者、心理学学习者，本书都是一本既立足学术前沿、又极具实践指导意义的权威读本。

感谢提供的理论支持整合，重新出发！希望自己能重新诠释自己心中好的教育

教师的职责 1，教学设计与备课 2，营造教学环境 3，实施教学 4，完备教师职责