少年自有未来

养一个皮球一样的孩子。 看完本书，想起黄灯老师的一个比喻，以前的孩子是皮球，在地上滚来滚去，脏了就洗洗，被小树枝刮了也没事，拍一拍跳一跳，越拍跳得越高。现在的孩子是气球，五彩光鲜，不是用来玩的，承担着装饰的作用，家长总希望他能越飞越高又怕他飞太高不回来或者就爆掉了。 皮球和气球，两代人的比喻真的超精彩。什么样的皮球是好皮球？经久耐用的，材质坚韧的。什么样的气球是好气球？好看闪耀的。在家长焦虑的过程中其实是两种心态交织的，A面是担心他将来不足以应付自己的人生，怕他被社会淘汰。B面是想用孩子的优秀和成功来弥补自己不算成功的一生，用孩子的优秀来装饰自己匮乏的人生。 在我看来这两个目的都是无法实现的。我们看一下社会淘汰的人是哪些人？是成绩差的吗？各行各业，三教九流，只要踏实肯干都会有一席之地，所谓的被淘汰是不肯干想走捷径而不得，本质懒的人。一个人不懒，这个社会就不会排斥他不会淘汰他。家长一心情愿的兜底根本兜不住，因为你的孩子是无底洞。孩子没法装点你的人生，我爸的老教授圈里有句话叫，有出息的孩子都是上交给国家的，没出息的孩子都是留在身边享福的。正印证了苏轼的那句“惟愿我儿愚且鲁”。他们都是恢复高考的第一批大学生，他们的孩子都是90年代的985，现在基本都不在身边，要么北上广深，要么美国欧洲，有的连奔丧都赶不回来。他们这一代知青的人生，并不需要孩子去圆满去装饰，孩子也没这功能。 比起飘在空中五彩斑斓令人仰望的气球孩子，我更情愿我的孩子是个皮球，皮糙肉厚，经得起拍打剐蹭，滚到泥里抱起来洗干净还是一个好皮球。

我发现自己现在的阅读习惯更偏向于自己去筛选书籍了，有些书固然好，但看不进去不勉强，看当下感兴趣和看得进去的书籍就好，书在我这没有好坏之分，只要自己能从里面吸收一些认知上的提升，对我而言都是好书。 陈瑜是一名心理咨询老师，上年读过她的《少年发声》，这是一本以采访16位青少年对话形式记录下来的书，满分300分，考298的小依，只因为她父母在读书这件事上面吃了很多苦，所以一直对小依学习抱很高的期待，哪怕她一直班上名列前茅，父母也依然不满足，只要不是第一，每次回去都会遭到父母严厉的嘲讽和批评，我记得书里提到她妈妈说的最多的一句话：“别人家孩子怎么就能考第一，你就不行？”，换位思考，活在这样的家庭氛围里，怎么做一个健全的人，小依只是个小孩子呀，给她一直不断施压，最终是会精神被击垮的，小依从4年纪开始就自残，啃指甲，啃到流血，后来用铅笔划手臂，用身体上的疼痛去麻痹内心的疼，慢慢自残成瘾，开始动了自杀念头。小依的父母，也是当下这个环境的产物，是很多焦虑型父母的缩影。我们这本地22年发生过一个类似的事情，一个女孩考试成绩一直是前三名，在老师心中一直是三好学生，懂礼貌爱助人，上课也非常认真，在邻居眼中也是个礼貌乖巧的孩子，就这样的孩子，拿试卷回家，总是被指责谩骂，最后一次跟父母吵架是她拿全班第二名，父母也是不知足，不停的损伤她自尊的话，最后一气之下跑出门，中午出去的，家里没有任何一个人出去找过孩子，是12点半在家旁附近小区屋顶跳楼的，孩子是多么绝望才不想活了。这个孩子的悲剧，让我看到小依的影子。如果小依父母一直不改变这种育儿态度，日后真有可能会失去自己的孩子。 这本书的每个被采访孩子的案例，都在提醒我当下孩子内心渴望被看见，渴望被父母真正关爱，可这么小的要求都很难被满足。大多数都成了父母圆梦的工具人。 新书《少年自有未来》，这本书是采访了13位不同背景的一线老师的访谈实录，这本书道出教育最本质的真相，很多教育问题，并不是孩子不争气，而是家长们被内卷焦虑裹挟，用力过度的去消耗孩子，盯着孩子成绩分数，只要小中考有波动，就会批评孩子，觉得自己给孩子找补习老师就是对孩子负责，压根没有想过孩子自己想不想学，给孩子时间全部排满，没有任何留白时间做其他。 赵老师提出“内卷”有一个表现就是卷学生的时间，现在无论各年级学生，每天都花很多时间在学习上，尤其高三，没日没夜的学习，学到凌晨一两点，早上6点又得起来，每天只有四五个小时的睡眠时间，老师说现在的题目难度上去了，很多学生要花很长时间在解题，有时候卡住重新再看在做，她指出高中生一般高一高二会把三年需要学的内容全部教完，高三一年就是一轮两轮三轮反复练习，寒暑假也是排满课，没有一个人闲在家。 她提到高中数学非常难，比如光三角公式就有160个，考试的内容也升级了，比如概率统计和微积分本来要去大学学的，现在放到高中学习。统计当中条件概率如果不弄懂根本没法做题。以前只考数学知识，现在要考数学建模和数学素养。以前只要套公户做题就行了，现在要会设计题目，要会数据分析，要会根据数据做决策，还要会收集数据，整理数据等综合考察。 难怪身边那些高中家长们，都是在学校附近租个房，陪读，孩子每天都是学到深夜。很刻苦。看完赵老师的分享才知道，原来光数学这一科就需要花大量时间投入去背公式，去反复做题。 怪不得每年都会看到类似新闻。某某高中有孩子跳楼，现在青少年抑郁症高发，厌学，自杀每天都在新增。 Celia老师分享班上来了个转学生，曾经留了两级，家长否认孩子得抑郁症，谎称沉迷游戏。 孩子父亲也是老师，教数学。他父亲非常重视学习，重视在学校里老师间的评价，他在老师面前说孩子无论怎么做都达不到他的期望，从不赞许自己儿子，总是鸡蛋裂缝中挑刺， Celia老师有心理咨询师证书，她自己也对心理学感兴趣，非常共情孩子在这样被打压的父母面前是自卑内向的，她通过自己的方式，给同学们介绍男孩时特意把孩子闪光点放大，“说他非常擅长数学，乐于助人，以后有任何数学问题，可以找他”老师这番话给了孩子内向一束光，他有过短暂的在校快乐时光，但回到家被否定又拉回去了，孩子内心已经千疮百孔，最终选择在学校不远处终结了生命。这个孩子的悲剧结局，说明一件事，人就像一根绷紧的旋，如果一直不能放松，一直在紧绷的状态中，有一天肯定绳子会断。家长不断贬低孩子的自信心，不断地施加压力，孩子的抑郁状态已经得知的情况，不重视，不去爱惜孩子，依然不断挑刺，也是造就悲剧的原因之一。最终击垮一个孩子的不只是学业和社交压力，而是“孤立无援”的感觉，他们需要的是被认可、被看见、不被抛弃。 这本书通过不同老师的心声传递一个思想，教育育人先育心，家长要学习怎么样做好一个家长。不要把过多精力全部投放到关注孩子的分数上。也不要把孩子当机器一样安排满学习，要清晰自己孩子到底是不是学习这块料，如果不是也要学会调整自己，每个孩子都是不同的个体，不是学习是唯一出路，要尊重孩子，让孩子去建立健全的自己。尤其青春期更要多给予孩子更多的关心和爱护，多关注孩子的情绪问题，及时帮忙舒开，老师虽然也在学校起到帮助孩子的辅助作用，但更关键还是父母，因为父母才是跟孩子朝夕相处最了解孩子的人。父母要多鼓励，多正向的去跟孩子对话，我想起我前阵子看的《36岁，人生半熟》的作者宽宽，她的父亲就是模范父母，当老师布置很多家庭作业时，父母也是教育者，父亲不希望孩子天天回家做作业，没时间留白做自己感兴趣的事情，时间久了孩子眼里会慢慢没光，为了保护女儿身上的这份灵性，宽宽她父亲主动帮女儿每天把剩下的作业做完，让女儿有更多时间去看书，去外面玩耍。这个其实挺值得家长借鉴的。宽宽小时候爱看小说，有时候看到动人的一幕眼泪直流，父母的做法也是不打扰孩子独处的心流时间。还有宽宽学习成绩无论好坏，父母从不在家提，不让孩子有为了成绩而完成某个目标，而是允许孩子自己有选择的权利，做自己想做的事情。这种育儿观念反而是当下家庭教育里面的模仿，因为真的太少了。 书里老师们都给了同样的答案：家长自己要学习、要成长，真正的家庭教育是家长和孩子共同成长的。不要拿孩子当做攀比工具，他们都是独立的个体，要学会放下焦虑，尊重孩子。让孩子顺应自己的天赋，慢慢找到属于自己的路

这是看的第三本陈瑜老师写的书，风格很统一，视角选的很好，而且她一如既往的很会提问，还是挺有收获的。 看完了对教育体系更加失望，本来看这本书是希望从老师的视角去了解当前的教育体系，看一下怎么更好的和老师沟通，更好的家校共育，可是看到了那么多老师面临的体制机制的困境，看的挺失望的，如果是体制机制的问题，我的孩子能遇到会教育愿意教育的老师的概率就很小了，整个体制都是KPI，追求分数，教育变成了服务业，老师还要被学生打分考评，老师也只是打份工而已，如果是这样的教育，那就不用期待了。 现在家长的任务很重，在家要做全科辅导，要做学习规划，要陪伴要帮助他们养成好的学习习惯，所有的教育任务都要靠家长了，我只能继续努力学习，提升自己，让自己成为更好的家长，然后想办法引导我的孩子成长。 我自己父母教育很失败，我也没有经历过没有见过好的教育，那我只能自己摸索了。今年大儿子有点走上正轨了让我轻松了很多，现在重点任务是引导小儿子走上正轨，需要日复一日的坚持，还是挺难的。继续努力吧！ 未来的出路在哪里？我们没有能力跳出体制，没有能力送他们出国，我们只能在现有环境里找资源找方法了。不过我也不是很焦虑，我首先是要把小家庭经营好，家庭稳固了然后才是孩子，并没有把孩子放在比天还高的位置，量力而行就好，孩子们有缘在我们这个小家庭成长，我们一起面对生活一起努力，我觉得是很美好的人生历程，宝宝很快就长大了，也许我还没做好准备就要放飞他们出去成长了，我真的觉得时间过的太快了，宝宝们也长的太快了。

强烈推荐本书！书中以多位一线教师的真实视角，客观呈现当下教育真实图景，梳理教育中普遍存在的各类现实问题，深度剖析家庭、校园、社会三大环境对孩子成长造成的各类负面影响，帮助家长理清教育底层逻辑，以平和从容的心态科学养育孩子。

我们对待孩子的方式，很多时候取决于我们怎么看待他们。 多年以来的文化传承，代际遗传给我们的概念中，有这样一种：孩子属于我们，孩子是我们的财产，他们将由我来掌握、管理甚至分配。 作为80后，小时候常听到的我们父母辈说“你是我的孩子啊，我当然要管你”、“孩子是我的，我想打想骂随我”、“我不管你谁管你，这不都是为了你好吗”？ 从来没有听过的是：“我想听听你的想法“、“你听你的安排”、“如果你觉得不舒服，你可以拒绝...“ 本质上就是一种自我意识的剥夺，把孩子的主体掌控在自己的手里，对孩子的要求是听话、懂事、学习好。 当需要孩子开始自己做主的时候，他们就会迷茫的不行。 在刚生完小孩的时候，我曾经跟自己说，我一定不要像我父母对待我那样对待我的小孩，虽然那时候的我也不明确那种“对待”究竟是哪里让我不舒服。是一种“不被爱”的感受。 等我的孩子慢慢长大之后，偶尔会突然意识到我刚刚说的话跟我妈曾经说的话几乎一模一样...那种深深的愧疚和懊恼就让我很痛苦。 好在，在时间的流淌中，我没有忘记一起学习、成长，我想会尽可能大的减少代际遗传，转变看待孩子的方式、给他们尊重、让他们感受社会和时代，因为少年自有未来！

这本书很真实，一线教师的困境、学生在校的真相，以及家长高频的错误育儿方式，这本书都揭示得一清二楚。一句话概括:前两章推荐给老师看，第三章推荐给家长看。 看这本书的时候，我非常有代入感。故事里老师们的很多做法、他们的很多想法，跟我有太多重合之处。很多时候我在读这些文字的时候，仿佛看到了我自己。但不同的是，我没有获得文中老师得到的学生给予的正向反馈。 虽然出发点一样、行为一样、语言一样，但受众不同，于是效果大相径庭。 收获正向反馈的一般是小学和高中段的老师。因为小学生有情义，高中生明事理。初中生刚好处于两者的中间地带:鲜有情意，且不明事理。 对于初中生的教育，往往需要等若干年后，才会有回响。遗憾的是，那时，当年的初中老师一般都听不到了。但是一年又一年，我一直用心认真地对待每一个学生。只为我工位电脑桌面上设置的那四个字:天地 己心。 领导担心学生课间追逐打闹出事，于是他说课间六个班轮流去洗手间。没轮到的班级一律在班里。而且去过洗手间的学生要签字，下节课课间就不许去了。我听完直接在会场硬钢领导:学生又不是机器，可以等你按一下按钮才会排便。人家要去洗手间你还要让人家先憋回去么？！ 于是我成了全校的傻瓜，用领导的话说是“过街的老鼠”，因为我是一个“为了学生跟同事甚至领导翻脸的人”。有人劝我，“流水的学生，铁打的同事”，大家同事一场，无冤无仇，因为学生跟同事吵架、得罪人，岂不是大傻瓜么！ 但我的良知不允许我沉默。 可我的良知很多时候并不能给我带来正向反馈。 同事们说为了维护教室内卫生，每天中午的水果或者牛奶让学生放学的时候再领，直接拿回家吃。但我心疼初中生正在长身体很容易饿，一顿中午饭抗不到晚上近七点，于是我带班时都会把水果或牛奶随着午饭一起发下去。结果就是我们班地面永远都有水果核、牛奶吸管包装袋。学生们并不觉得我在体谅他们，他们反而说“我们班主任管得不严”。 学生们屡次打架，我屡次被叫到派出所调解室，但无论他们做出多么出格的事情，我都不会对他们发火。我告诉他们:大脑大概在26岁才会发育完全，在此之前，任何吼叫、呵斥，都会对你们的大脑造成不可逆的伤害。我不做缺德的事情，所以我不会骂你们，更不会打你们。我相信每个人都有觉醒期，我只是希望你们的觉醒之日可以早一点。学生们并不觉得我在耐心教育他们，他们反而说“我们班主任不打我们，也不骂我们，没啥好怕的”。 我去学生家家访，反而受到同事职场霸凌“你怎么这么听领导的话，他让你去家访你就去？我们五个已经达成一致意见了，都不去。就你一个人去，不知道你怎么想的。你就这么想巴结领导啊？”我去学生家家访不是为了完成领导的任务，我是真的掏心窝子跟家长聊孩子的当下，聊孩子的未来，聊孩子目前没有但潜在里会出现的问题以及应对策略，聊如何增进亲子关系，聊珍惜家长和孩子能共处一室的宝贵时光。我是真心希望这些孩子好，我只真心同情那些单亲妈妈，发自内心想帮帮她们。 学生没吃早饭，我给学生带鸡蛋。学生贫困，拿姐姐用过的本子在反面写作业，我给学生买本子。学生遇到低谷期，我一封又一封地写信开导。学生抑郁去医院住院，医生询问孩子的情况，家长一无所知，于是让医生打电话给我，说“班主任和孩子聊得比较多，她知道情况”。学生因父母家庭危机而采取极端行为和偏差行为，我请心理医生约心理专家来进行家庭治疗。有的时候能成功挽救即将破碎的家庭，夫妻双方抱头痛哭，互相道歉；有的时候却石沉大海，毫无作用。每个学生的成长背景、经历过哪些重大事件，我都清楚。因为我想了解我的学生，我发自内心地想帮他们。了解的越多，我的同情越多，我越觉得每一个人都很可怜，就想着我能不能帮忙做些什么。 有学生说“老师你太不容易了，你太强大了”。我回复说“我并不是强大，我只是热血难凉”。我只是很希望我能够做些什么可以帮到别人。也许我就是“圣母心”太泛滥了。 我自认为自己是一个和X老师一样的好老师，包容、真诚、善良、用心。但X老师离职了，我和她一样，也离职了。 虽然我收获了学生和家长的不领情、同事的边缘化职场霸凌、领导的打压，但就像X老师不会后悔自己做的一切，我也不后悔。也许我和X老师有着同样的收获:无愧于天地，无愧于己心。

作为已经离开学校很久的成年人，对于当下教育的真实生态多半只能通过媒体和自己孩子的学校间接感知，这本书提供的部分访谈内容让人觉得震惊，甚至不寒而栗。小学尚未毕业的孩子成了获得荣誉的工具人，高中生活机械、繁重、毫无生机，大学里教育标准的不断降低，很难让人不感慨：绝大部分中国家庭，倾注全家之力奔赴的教育竞赛，终究是换来了什么？我想，这也是作者极力想要唤醒和表达的：国家的教育之船实在太大，尽管顶层方向已经做了极大的调整，但转向的速度、落地的现实和因材施教的范围还无法与每个孩子真正的生命需求相匹配，学校只是孩子教育中的一个环节，不是全部，家长才是当下教育中最大的变量，家长的自我成长和对孩子的“看见”才是帮助自己孩子成人最关键的因素。要想真正让孩子们在教育的泥潭中看到希望，发现生命的光，家长必须从“抱怨者”“索取者”“盲目竞争者”“监工”的角色中先行觉醒，转而成为“建设者”“陪伴者”“育人者”，借助孩子的教育过程，一并完成自我人生的重新整合，与孩子一起成为终身学习者——这才是终结所有教育悲剧真正的解药。

这本书是对一线老师的访谈，看完感触颇深。但只盯着单一的一本书很容易看偏，所以我搭配另外两本书对照阅读，换不同视角去看待教育，思考才会更客观。三本书切入的角度完全不一样，刚好可以互相补充。 第一本是《县中的孩子》，属于实打实的实地调研。作者跑遍很多县城、乡镇学校，把基层教育真实的生存状态摊开在眼前。优质师资生源持续向大城市集中，基层学校一边应付各式各样的考核，一边扛着升学压力，师生身处其中的困境，这本书写得十分接地气，帮我们看懂国内教育现实的土壤。 第二本是《培养终身学习能力和习惯的芬兰教育：成就每一个学生，拥有适应未来的核心素养和必备技能》，是芬兰教育的纪实读物，当作外部的参考样本。讲北欧低压力、重视孩子个体成长的教育实践。当然不是叫我们直接照搬复制，更多是充当一面镜子，让我们明白，教育并不只有刷题内卷这一条出路。 第三本才是《少年自有未来》，倾听一线老师的内心倾诉。没有晦涩难懂的理论，就是公办学校老师们聊真实职场，聊学生、家长，还有避不开的内卷压力。读完可以跳出只心疼孩子的单一视角，看见教师群体背后的委屈与难处。 三本放在一起读：一本扎根本土实地调研，一本拿来做域外参照，一本听一线从业者亲口讲述。结合起来看，才不会被情绪带着走，能够理性看清当下教育的长处与无可奈何。 读完之后，我梳理出现实教育里绕不开的三层矛盾。 第一，大家都清楚过度内卷伤人，可身处局中很难挣脱。 书里不少老师心里明白，无休止的比拼刷题，对孩子是消耗。但我觉得不能把竞争一棍子打死。不管是学生读书，还是老师上班，适度的竞争对比，是人往前走的动力。一点参照压力都没有，人反而容易松懈躺平。真正的问题，是竞争没有边界，不断加码，最后变成所有人都疲惫的恶性内卷。老师就算看得明白，也要受升学率、各类考核约束，个人想法很难改变大环境，这就是现实。 第二，每个人都有教育理想，但落到实际工作，总要不断妥协。 几乎所有老师内心，都希望可以因材施教，好好善待每一个孩子。可真实校园是另一回事，一个班几十号学生，成绩、纪律、安全，还有一大堆杂事堆过来，人的精力终究有限。理想很美好，现实却一地琐碎。理想和现实有落差，这不只是教育行业的问题，各行各业都存在。 第三，访谈类书籍本身就有局限，呈现的是选择性的真话，不等于全部真相。 接受采访的时候，人都会下意识展现自己专业、积极的一面，那些敷衍、疲惫、迫不得已的难处，不会全部都说透。这本书更多在讲困境，良性竞争和恶性内卷的边界谈得不多，很容易让人产生共情，但缺少更深一层的思考。 即便有这些不足，这本书依旧值得读一读。它让我们理解老师的处境，很多家校矛盾，谈不上谁绝对的错，大多只是立场不一样，看到的东西不一样。没有空洞专家大道理，很贴近真实校园。 这几本书读下来，给我最大的感悟，是正向鞭策这件事的价值。很多人会抬杠：你自己都做不到，讲那么多大道理有什么意义？个人的看法恰恰相反，就算自己做不到百分百，正确的道理依旧要讲，要记在心里。就像我们反复读经典，追求常读常新，不是读完立刻就变成完美的人。读书的意义，就是拿书中的标准对照自己，看见自己身上的缺点。一个性格火爆之人经常阅读克制收敛的内容未必能彻底改掉坏脾气。但这些道理会在心里设一道防线，不至于任由自己越来越暴躁，一路滑向失控。 道理不单单是讲给外人听的，更大作用是约束自己、提醒自己。老师口中那些美好的教育理念，不见得每一件事他都能完美落地。家长对外分享育儿心得，也不代表自己教育孩子从不犯错。说出这些正确的标准，本身就是对自己的鞭策。现实做不到满分，但心里有这把尺子，做事就会有所收敛，不会彻底放任自己。 放大到整个社会也是一样。没有人是完美的，每个人都在妥协、犯错，但不能因此就抛弃正向的标准。标准不一定马上会改变现实，但它能防止人不断往下走。教育一样也是如此，现实有很多灰色和无奈，但正是靠着这份不完美之下的自我觉醒与坚守，才能真正托住孩子，少年才可谈得上自有未来。

我们应该秉持着教育是长期主义的理念，但是现在的社会太功利了，做什么事情都想立马得到结果，而且是好的结果，所以当前我们国家的教育一直在亮红灯，显示危险预警。家校关系越发紧张，问题学逐年上升，学业压力依旧不减。老师怪家长不负责任，家长怪老师不负责任，其实这不是单一方面导致的原因，最重要的，我认为是人类的进步跟不上社会的进步，产生的一系列矛盾。很难改变这种现状，愿清醒的人多学习，多思考，改变舆论风气。那些沉睡的人是打不醒骂不醒的，但他们的从众心理却是“不甘落后”的，或许这是不错的不错的破圈方法。教育年年改革，口号越来越响亮，要求越来越多，反而让我们混淆了教育的本质。不管是什么目的，培养有幸福底色的人应该永远放在第一条。

作为一名普通老师，因为加入了少年大不同社群而受益良多，也更加坚定了自己想要走的路。非常感谢陈瑜老师为教育所做的不懈努力，她就像一束光，照亮了很多孩子和教育者的路，让我们能直面当前孩子、老师和家长等多方的困境，并让我们思考我们该如何做才能为当前的教育困境破冰，书中很多老师的观点都值得深思，也期待着能有更多的家长和老师读到，大家一起携手，为教育的美好春天早日到来而努力💪