给教师的40堂培训课：教师学习与发展的最佳实操手册

本书阐述了新手教师如何走向成熟教师，从课堂教学，课堂管理，教师个人提升等各个方面入手，提了非常多有用的建议。 课堂并不是教师的独角戏，教师要努力吸引学生的注意力，让学主高度参与课堂，我们要鼓励学生犯错，并帮助学生从错误中汲取经验教训。 教师要热爱教学事业，以活力四射的态度上课，遇到不顺心的事时，要学会调节情绪，不要把坏情绪带进课堂，站上三尺讲台时，要当一个好演员。每一节课都要提前做好准备，以热情、积极、专业的态度上好每一堂课。课堂上的每一分钟都要提前做好规划，不浪费每一分钟，以取得最佳课堂效果。 课上课下要留观察学生，了解学生，不要把学生物化成没有生命的物件，要把他们当成一个个鲜活的生命，看到学生的长处和短处，找到推动学生学习的切入点。同时可以通过多听优秀的老师上课和刷题等方式努力提升自己的教学能力和专业水平，吃不了自律的苦就得吃平庸的苦，要努力把自己变成学科带头人！ 要做一个积极向上，乐观阳光的教师，把课堂变得有趣一点，再有趣一点，让学生觉得学习并不是这么无聊，让他们在玩中学。同时要有一定的原则，打破原则的学生要接受惩罚。 最后，要努力做一个学生喜欢的老师，而不是学生讨厌的老师。 与诸君共勉 ——2024.5.13

教师的工作琐碎又繁杂，教师的工作温暖而有力，教师的工作美好又治愈……读此书的过程中，我做了大量的笔记，读到某些内容时还写了自己的观点。有些方式方法，在教学中很值得一试，比如：高效教学，认真规划课堂的每一分钟，像演员、教练一样教学授课，赞美学生，给学生写便签，专业，积极认真，每天面带微笑……但也有些方法，放在咱们的学习环境之下是不现实的。可以批判的吸收借鉴，以我为主为我所用。

每一条建议都受益匪浅，源于教学实际，重要的是教育工作者要经常去实践使之成为日常习惯。共勉。

看完大村滨老师的《教学这件事》就好感动，庆幸自己读了它。这两天读了《给教师的40堂培训课》心里充满了感激，幸好有这些学者们把他们的思考写出来。当老师的人如果没有读过这本书，真的好遗憾～

这本书里面的很多建议是很不错的，有一些自己用过的感觉还是很有道理的。有一些没有用过的，听着也很有道理。 不过美中不足的是，对于建议只是粗略的写了写应该怎么做，没有写出原理，也没有深入讨论，思考性没有那么强，有一种看完就忘的感觉。

《给教师的 40 堂培训课：教师学习与发展的最佳实操手册》内容介绍与书评 书籍背景与作者专业定位 《给教师的 40 堂培训课：教师学习与发展的最佳实操手册》由美国教育专家托德・威特克尔与安奈特・布鲁肖合著，张乐翻译，中国青年出版社 2019 年 1 月出版（ISBN 9787515352787）。托德・威特克尔博士是教师激励机制、领导力及校长管理领域权威，印第安纳州立大学教育领导力教授，著有《给教师的 101 条建议》《改善学生课堂表现的 50 个方法》（《中国教育报》“影响教师的 100 本图书”）等多部畅销书；安奈特・布鲁肖作为全美教师岗前培训项目 FIRST 负责人，开发路易斯安那州新教师入职项目，其课程以快速应用于课堂并见效著称。 本书延续作者实践导向传统，定位 “实操手册”，英文原版《The Ten-Minute In-Service: 40 Quick Training Sessions That Build Teacher Effectiveness》（2013 年 Jossey-Bass 出版）核心设计 “10 分钟训练法”，精准适配教师忙碌工作节奏，集结前沿理念、典型案例与高效培训经验，成为美国专业权威的教师培训经典。 内容架构与核心模块解析 本书采用 “总 - 分” 结构，以教师专业成长路径为逻辑主线，将 40 堂培训课划分为五个递进式模块，形成从课堂基础管理到职业高阶发展的完整闭环。整体架构呈现 “实践问题解决 — 教学能力提升 — 职业价值实现” 的递升逻辑：第一部分聚焦课堂秩序建立，第二部分深化教学实施策略，第三部分优化教育生态构建，第四部分强调专业技能进阶，第五部分指向卓越教师的素养塑造，各模块间层层递进且相互支撑 。 核心模块的实操价值解析 1. 课堂管理模块（第 1-8 课） 针对新教师常见的课堂秩序失控问题，提供 “问题 - 应对 - 反思” 的实操方案。典型课例 “学会合理忽视小问题” 指导教师区分课堂行为的轻重缓急，通过选择性关注减少对非干扰性行为的过度干预，避免师生冲突升级 3 4 ；“控制情绪的小技巧” 则通过具体情境训练（如学生顶撞时的 “深呼吸 + 复述诉求” 法），帮助教师建立情绪调节的肌肉记忆，降低职业倦怠风险 4 5 。 2. 教学实践模块（第 9-16 课） 聚焦教学质量提升的关键环节，强调目标导向与过程优化。“每堂课都要有意义” 提出 “三维目标锚定法”，要求教师课前明确知识传递、能力培养、价值塑造的具体指标，避免教学内容碎片化 4 6 ；“认真规划课堂上的每一分钟” 提供 “黄金分割时间表” 工具，将 45 分钟划分为导入（5%）、新授（60%）、练习（25%）、总结（10%）的科学配比，解决时间分配不合理问题 3 5 。 3. 改善教学氛围模块（第 17-25 课） 构建家校社协同育人格局，破解教育孤立化困境。“和家长进行有效的沟通” 设计 “3×3 沟通模板”，即每次沟通包含 3 个学生闪光点、3 个待改进点及 3 个具体支持建议，提升家长参与的针对性 3 4 ；“赞美学生” 则系统介绍 “描述式赞美”（如 “你今天主动帮助同学整理实验器材，体现了责任感”）替代空泛表扬，强化积极行为的内化 2 6 。 4. 提升教学水平模块（第 26-30 课） 建立教师专业发展的共同体机制。“观摩卓越课堂” 倡导 “三问式观察法”（课前问目标、课中问策略、课后问效果），避免观摩沦为形式化听课 4 5 ；“在同事中找一个‘学习好朋友’” 通过结构化互助协议（如每周 1 次共同备课、每月 1 次教学复盘），打破教师职业的孤独感 6 。 5. 成为卓越教师模块（第 31-40 课） 从职业伦理与价值维度塑造教师影响力。“成为学生的榜样” 强调教师言行的教育性，提出 “生活细节示范清单”（如准时上课、书写规范、礼貌用语等），将师德要求转化为可操作的日常行为 3 5 ；“教师的信条” 则引导教师通过撰写个人教育宣言（如 “我承诺用好奇心点燃学生的求知欲”），明确职业使命并形成持久的内驱力 1 2 。 各模块均遵循“目标-方法-案例-工具”的四步实操逻辑，每课配套可直接复用的工具模板，如课堂时间规划表、家长沟通话术脚本、同事互助协议等，确保理论转化为即时可用的教学行为 7 8 。 实践策略与训练方法设计 本书核心实践策略聚焦 “10 分钟训练法”，通过 “短平快” 的步骤设计降低教师实践门槛，其核心逻辑在于将复杂教学任务拆解为可操作的具体环节。例如，课堂管理被系统拆解为 “吸引注意力 - 维持纪律 - 处理问题” 三阶段流程：吸引注意力可通过 “微笑并举手示意，引导学生举手回应” 实现，维持纪律强调 “规则用于管理严重过错，常规说明活动步骤”，处理问题则提供 “赋予学生责任（如擦黑板）、奖励小星星” 等替代直接指责的技巧，使教师能在短时间内掌握并应用 4 5 。这种设计遵循 “简便、易行、具体步骤” 原则，每个培训课均配套示例脚本与实施活动，确保教师能快速将所学转化为课堂行为 9 10 。 具体策略案例中，“控制情绪小技巧” 极具代表性。书中提出 “消消气，别发火” 的核心原则，强调 “私下谈话代替当众批评” 的操作路径：当学生出现课堂不当行为时，教师首先通过深呼吸平复情绪，避免即时冲突；随后以 “课后单独沟通” 替代公开指责，沟通时采用 “描述行为 + 表达感受 + 提出期望” 的结构化话术（如 “刚才课堂讨论时你多次打断同学发言，这让我感到教学节奏被影响，下次可以举手等待发言吗？”） 3 5 。同时辅以 “合理忽视小问题” 策略，对非原则性干扰（如轻微走神）暂不干预，避免过度管理消耗精力 4 6 。 新教师可通过第 5 课 “消消气，别发火” 技巧构建课堂冲突应对框架。例如，面对低年级学生集体吵闹场景，教师可先运用 “开始聊天 - 停止举手” 的简短练习集中注意力（微笑举手并说 “当看到老师举手时，请大家也举手并安静”），待秩序初步恢复后，对主要吵闹者轻声说 “老师需要你帮忙分发练习册，能现在来协助我吗？”—— 通过赋予责任转移其注意力，既避免当众批评的负面影响，又以积极方式重建课堂秩序 5 11 。这种策略经实践验证可在 10 分钟内完成从问题识别到解决的全流程，有效提升新教师的应急处理能力 9 10 。 10分钟训练法实施要点 任务拆解：将复杂教学技能（如课堂管理、情绪调控）分解为3-5个可执行步骤 即时反馈：配套“实施活动”设计，确保培训后24小时内完成课堂应用并记录效果 场景适配：针对不同学段调整策略细节（低年级侧重具象化引导，高年级侧重规则共识） 读者反馈与跨文化应用反思 该手册在豆瓣平台获得 6.8 分综合评价，具体星级分布为：5 星 17.8%，4 星 41.1%，3 星 35.6%，2 星 4.4%，1 星 1.1%，整体呈现 "实操性强但存在局限争议" 的评价倾向 12 。 读者反馈的二元视角 在优势认可方面，多数读者认为本书 "受益匪浅"" 开阔眼界 "，提供的方法" 简便易行、十分有效 "，对日常教育教学工作" 十分受用 "，尤其对新教师具有" 警示和启发作用 "。书中" 专门设置笔记处 "的设计有助于读者结合自身实际情况将方法内化为专业技能，甚至" 给三十几年教龄的 ' 老油条 ' 教师带来深刻启发 " 。 局限争议主要集中于内容结构与时效性：部分读者指出 "第五部分有点啰嗦，观念很多重复"；有评价认为理论部分 "略显散乱"，且 "未包含实验研究部分"，无法体现方法应用后的实际效果变化；另有反馈提及 "部分内容缺失（如心理健康教育、美育）" 及 "大部分引文停留在世纪初甚至上世纪"，反映出内容更新与本土化引介的不足 。 跨文化应用的本土化适配 书中强调的师生关系、家长沟通、教师情绪管理等理念具有普遍性，但在中国教育场景下需重点处理三方面适配问题：一是针对班级规模较大的现状，需调整分组互动类策略的实施形式；二是考虑家长参与度差异，"家长沟通技巧" 需强化家校协同的制度化路径设计；三是将西方 "教师休息室社交" 的非正式交流模式，转化为更符合本土教研文化的 "教研组集体备课交流" 机制，通过结构化研讨实现经验共享 5 。正如读者反馈所言，此类教育方法的应用需 "处理好共性与个性的关系，灵活运用"，方能在保持理念内核的同时适应本土教育生态 5 。 核心启示：教育类实操手册的价值实现，既需要尊重教师专业发展的普遍规律，也需建立对本土教育场景的深度适配机制，通过"理念共性+实践个性"的动态平衡提升应用效能。 专业价值与局限评价 专业价值：聚焦实践的教师成长工具书 本书核心价值在于其高度适配教师职业场景的实用性设计。40 堂课系统覆盖从新手到资深教师的核心需求，涵盖课堂管理、教学实践、家长参与等日常教学问题，形成 “即学即用” 的解决方案体系 3 5 。独创的 “10 分钟训练法” 精准匹配教师碎片化学习习惯，实现 “每天 10 分钟即可完成训练，立竿见影提高教学技巧” 的效果，成为忙碌教师专业成长的高效工具 3 5 。 核心优势：以“问题 - 策略”为导向，直接指向教学现场痛点，避免理论空谈。如课堂管理模块提供可操作的行为干预技巧，家长沟通章节附具体话术模板，使教师能快速转化所学内容改善教学表现 3 5 。 理论局限：底层逻辑支撑不足 本书在理论深度上存在明显短板。未整合维果茨基 “最近发展区”、班杜拉 “自我效能感” 等经典教育心理学理论，导致技巧缺乏系统性框架支撑，难以引导教师从 “知其然” 到 “知其所以然”。与《学与教的心理学》等著作相比，后者通过 “学习规律 - 教学设计 - 能力转化” 的逻辑链条，将心理学原理转化为教学能力，而本书更侧重技巧罗列，理论 - 实践平衡度差距显著 16 18 。此外，部分内容存在观念重复（如第五部分），可能影响阅读体验 5 。 对比启示：优秀教师培训著作需兼具“战术工具”与“战略框架”。本书在前者表现突出，但后者的缺失可能限制教师长期专业发展的深度，尤其对希望构建系统教学认知的教师而言，需搭配理论型著作使用。 适用人群与阅读建议 本书适用人群广泛，涵盖教育生态多角色：一线教师中，新教师可通过 “课堂管理” 与 “教学实践” 模块（第 1-16 课）解决纪律管理与教学设计难题，资深教师可聚焦 “提升教学水平” 与 “成为卓越教师” 模块（第 26-40 课）探索职业进阶 ；教育管理者（校长、教职工开发者等）可将其作为教师培训工具，整合进每周会议推动团队成长 ；专业支持角色（导师、新教师入职协调员、专业学习社区成员）能借助内容设计系统化培养方案 。此外，师范专业学生、考编备考人员及所有希望提升专业能力的教育工作者均能从中获益 。 阅读需遵循 “分层实践、反思内化” 原则：建议根据角色与需求选择模块，如新教师优先第 1-16 课，管理者侧重教师成长路径设计 19 。核心方法包括利用书中 “笔记处” 记录思考，结合 “实践环节” 制定应用计划表，形成 “理论学习 — 课堂实践 — 反思改进” 的闭环 。需警惕 “过度依赖技巧而忽视教育理念” 的误区，通过每日 10 分钟碎片化学习与次日课堂应用，逐步将方法内化为专业技能 。 核心阅读准则 靶向选读：按“新教师（1-16 课）—资深教师（26-40 课）—管理者（培训设计）”分层选择 实践闭环：笔记记录→计划制定→课堂应用→反思调整 理念先行：技巧需服务于教育本质，避免工具理性陷阱

正如书本名字所说，教室的实操手册，内容短小而精悍，有很多实用的小技巧，在教学工作中可以时刻拿来对比学习，提高自己的教学能力，总体来说来说很喜欢这本书的，对这本书的满意度：90%。 书中经典话语以及实用技巧摘录： 1. 集中班级注意力方法： 微笑并举手示意，引导学生举手回应，从而集中注意力！ 等我说‘开始’，大家就开始聊天，越快越好。当看到我微笑和举手之后，就停止说话并举手示意，准备好了吗？开始！”等教室变得嘈杂之后，你就微笑并举手示意，这时不要说话，直到学生都把手举起来，教室变得安静。 2. 学会情绪管理 我知道，你为何怒吼， 声嘶力竭，虚张声势， 殊不知在众人眼中， 你已斯文扫地。 3.课堂规划 认真规划课堂上的每一分钟 事先准备一些简短、有趣的教学任务。如果需要在课堂上布置任务，比如需要耗时三十分钟的短文写作，可以把整体任务分解成几个更小的部分，并且带领学生一步一步完成每个部分。记住，这种简短、有趣的任务要比一次需要耗费很长时间的任务更能吸引学生的注意力。 4. 以下几个技巧将帮助你有效地保持教学激情。 ● 每次上课做开场白时，都告诉学生自己非常高兴能够向他们讲授今天的课程内容。● 经常和学生聊起自己是多么热爱教学。● 每次上课时，都表现出今天教授的内容是自己在教学生涯中最热爱的部分。● 如果有时实在感觉不到激情，那就假装一下。● 经常使用类似的短语，比如：“瞧瞧我们今天要做些什么”、“我都快等不及要开始教授今天的课程啦”、“这部分内容有意思极了”等等。 5. 身为教师，需要时常自我反思的问题！ 你需要设计一份教师评测卡。   课程   在开始本节课前，请你先问自己下面几个问题： ● 你是否觉得自己还没有完全掌握教学的艺术？你是不是一直都在努力成为一名更好的教师呢？ ● 你是否同意我们的“客户”就是我们的学生，他们正是我们作为教师的意义所在？ ● 作为教师，是不是应该让学生有评价我们表现的机会？对此你有什么想法呢？ 6. 课堂保持愉悦的心情 在你上课之前，亲自站在教室门口以热情的笑脸欢迎每一位学生，一定要让每一位学生都感受到你愉悦的心情，让他们感到自己很受欢迎。 7.身为老师，无意伤害到学生，道歉方法： 我真为这事感到抱歉。”你就能收到很好的效果。如果你确定错在自己，那么你可以说：“是老师做错了，对不起，希望你能原谅老师。”如果责任不明确的时候，你可以先说：“我真为这事感到抱歉。”这样既能维系良好的师生关系，又没有明确表示事情的责任在自己，更重要的是你表达了自己对这件事的关切心情。 共勉话语： 我将公正无私。我将热爱教学。我将值得信任。我将永远不冲你们大喊大叫。我将和你们做朋友。我将信任你们。我将让学习变得充满乐趣和意义。我将永远不让你们难堪。我将激发出每个人的潜力，让你们成为最好的自己。

高效的教师一定是一个冷静、专业、细心的教师。 管好课堂时间的五点建议 1. 计划充分。教师要为课堂教学准备出足够的内容（要有意义的，而不是打发时间用的内容），每次上课时准备好的内容都应该比实现计划教授的内容多一些，以保证每堂课的内容都是充分的。 2. 教师一上课就应该立刻开始教学活动，直到下课学生离开教室才结束。 3. 事先准备一些简短、有趣的教学任务。如果需要在课堂上布置任务，比如需要耗时三十分钟的短文写作，可以把整体任务分解成几个更小的部分，并且带领学生一步一步完成每个部分。 4. 学生。 5. 做好准备。备课时就要准备好课堂材料。这样，在讲课的时候，才能顺利地从一个主题过渡到下一个主题，不会因冷场而出现空闲时间。 在课堂教学时，我们需要每天尽可能地表现得热情（不只是在课堂中，在校园里也一样）。 接下来，请阅读下面这些问题，并找到训练和教学之间的相似之处： ● 伟大的教练有自己的课程计划吗？（有。）他们怎么称呼自己的课程计划？（训练计划。） ● 同样的训练计划会一年一年不断重复使用吗？（不会。同样的训练计划很可能不适合下一批队员。但教练依然会保留那些适用的部分。） ● 伟大的教练会按照既定的训练常规指导队员吗？（会。教练在整个赛季里的每一天都会按照既定的常规一遍遍训练自己的队员。） ● 训练时，伟大的教练会做些什么？（教学、巡视、分组练习、单独练习、指导、更正错误动作和鼓励队员等。） ● 教练手下队员的个人水平和自身能力都是一样的吗？（不是。） ● 如果教练手下的某个队员遇到了困难，这位教练会怎么做？（他会花时间指导那位队员，以帮助队员改进和提高。） ● 教练手下的队员对自己的优势和劣势有清晰的认识吗？（有。） ● 在训练或比赛中，教练会坐在场地外的办公桌前吗？（不会。） ● 教练的办公桌在哪儿？他什么时候会用到它？（在他的办公室，教练只有不和队员在一起的时候，才会用到他的办公桌，做一些类似制订训练计划的文字工作。） ● 伟大的教练在工作时充满激情吗？（是的。） ● 伟大的教练会给队员讲话吗？（是的。）他讲话的目的是什么？他通常会在什么时候讲话？（教练讲话的目的是激励队员，让他们以更饱满的精神投入到训练中，以应对比赛。这些讲话一般在训练开始前、训练进行中、比赛之前、比赛之中进行。有时，训练结束后或是比赛之后，教练也会讲话。） ● 伟大的教练更关注队员自身的优势还是劣势？（优势。） ● 在比赛的时候，事情会不会完全按照教练事先预想的样子发生。（不会。） ● 比赛中出现意外情况时，教练会怎么做？（教练会叫暂停，然后在现场及时给队员进行指导，或者调整战术，或者通过简短的讲话激励队员。） ● 伟大的教练是否会经常表达对自己队员的信任？（是的。） 令教学充满乐趣的方法 ● 将历史人物和学生熟悉的人物进行对比。 ● 在课堂上播放视频短片。 ● 在课堂上带领学生进行角色扮演。 ● 将课程内容编成歌曲，或是鼓励学生自己将内容改编成歌曲。 ● 在课堂上进行朗诵。 ● 让学生在线浏览相关内容。 ● 让学生在假期里自由活动，回到课堂时每个人提交一份假期报告。 ● 在校园里进行主题考察。 ● 以寻宝活动的形式锻炼学生快速解决问题的能力。 ● 以游戏的形式教授课程知识。 ● 让学生登上讲台。 ● 就课程内容进行学科竞赛。 ● 鼓励学生自己制作视频短片。 ● 现场进行演示实验。 ● 学生之间开展访谈活动。 ● 邀请邻近社区的成员来到课堂上进行客座演讲。 ● 善于利用高科技设备进行演示。 ● 通过互联网和其他国家的学生进行交流。 教室时，应该坚持四个原则： 原则一：带有欢迎标志 原则二：遵循一定的秩序 原则三：展示出学生的作品 原则四：富于色彩 如何成为卓越教师 【1】以学生为第一要务 【2】赢得学生青睐 下面是与学生建立良好关系的几点小建议： ● 时常保持笑容 ● 善良 ● 热爱教学 ● 平易近人 ● 积极向上 ● 多鼓励学生 ● 要富于同情心 ● 充分了解自己的学生 ● 及时帮助遇到困难的学生 ● 试着去理解学生的想法 ● 信任自己的学生，并让他们感受到 【3】专业的态度 【4】改变关注点 你的任务就是试着改变自己的关注点，更多地关注学生的优点，在这周结束的时候，希望你能列出一个小小的清单“我为自己学生感到骄傲的二十五个原因”，当然，每个原因都要和学生沟通并得到他们的同意 【5】笑容的魔力 【6】成为学生喜欢的教师 ● 我最喜欢的教师很关心我。 ● 我最喜欢的教师积极乐观，常常面带笑容。 ● 我最喜欢的教师热爱教学。 ● 我最喜欢的教师让学习充满乐趣。 ● 我最喜欢的教师从不对我们大喊大叫。 ● 我最喜欢的教师十分信任我。 ● 我最喜欢的教师从未让我感到难堪。 ● 我最喜欢的教师让我感到自己十分特别。 ● 我最喜欢的教师让我体会到了成功的感觉。 【7】榜样的力量 教师的一言一行都会永远留在学生的记忆中。学生的言行，无论是好是坏，反映出来的都不是学生自己本身，而是体现出教师对学生的影响，无论这影响是积极的还是消极的。 【8】道歉心理学 教师并不是超人，哪怕是最优秀的教师也无法保证每时每刻都能表现出最优秀的一面。他们偶尔也会伤害到学生的自尊，哪怕并非出于本意。那时老师你也可以对自己的学生说：“我为这事感到抱歉。” 以后一旦学生无意间伤害了别人，他们也会像老师示范给他们的一样，向他人道歉。 【9】教师的信条 如果让学生填写这样一张调查问卷：“我心中完美的教师要    ；我心中完美的教师不会    ” ● 完美的教师人很好。（这条几乎所有学生都会提及。） ● 完美的教师让学习变得有意思。 ● 完美的教师能帮助别人。 ● 完美的教师不会让人难堪。 ● 完美的教师不会让我自暴自弃。 ● 完美的教师不会冲我大喊大叫。 ● 完美的教师不会拿我和别的同学比较。 ● 完美的教师经常面带笑容。 ● 完美的教师善于倾听。 ● 完美的教师不厚此薄彼。 ● 完美的教师对大家一视同仁。 ● 完美的教师给我带来挑战。 ● 完美的教师讲课清楚明白，能让我听懂。 ● 完美的教师热爱教学。 ● 完美的教师很关心我。 ● 完美的教师不会留太多作业。 ● 完美的教师在课堂上有游戏环节。 ● 完美的教师在我犯错后也会原谅我。 ● 完美的教师有自己的准则，但不会太多。 ● 完美的教师给我勇气。 没有学生希望遇到自己不喜欢的教师。所以，你一定要努力，千万不要让自己成为学生心中不完美的教师。

一、课堂管理：1、吸引学生注意力。提前说明详细的教学常规，并使之成为一种师生之间的约定，例如一起有节奏的拍手吸引注意力示意开始上课，另外建立不超过5条应该遵守的规则，注意区别于常规，规则是违反了会接受相应的惩罚，如果多次违反常规影响较大也可视作违反规则。以上建立后需在教学实践中坚持遵守。 2、有效处理学生的问题行为。首先教师应采取温和的态度对待，部分同学的影响较小的获取关注的行为可适当忽略，对于屡教不改的同学可采取私下谈话理解对方的角度上倾听委婉提醒应遵守的常规。 3、鼓励学生尝试，敢于犯错，并引导从错误中学习。 4、教师自身情绪管理。教师作为专业人士，应时刻保持积极形象，表现出对教学工作的热爱，扮演一位充满热情的教师。 二、高效教学&课堂规划：1、计划和教学材料准备充分。准备充足且有意义的教学内容，可以包括学科进度与简短有趣的测验或者讨论，且教学内容和测验的内容不超纲。 2、教学形式多样，可以利用结合生活实际的例子，或者选择运用电子设备通过视频音乐等方式使课堂丰富有趣，以便学生更好的理解。不断学习并实践新的教学方法。 3、掌握属于教师自己的课堂，关注课堂上每一个位置每一个学生的状态，及时作出动作。 4、勇于接纳其他人的教学方面的建议，有必要的话及时作出调整。 5、私下解决个别学生的问题行为。 6、平等对待每一位学生且对他们都充满信心。 7、与家长保持关于学生状况的沟通。 三、改善教学氛围： 1、每天以良好的精神状态问候学生。 2、面对学生的小问题，做一个善意的提醒者。 3、不吝啬对学生的赞美，且夸的具体些。 4、不放过奖励学生的机会，在不违背原则的情况下给予放宽政策和实物奖励。 5、积极的教学和学习环境。在教室贴上欢迎标志、展示学生作品、干净整齐、合适的色彩加入。 6、与同事共同建立并维持积极的交流环境、 7、进行有效的家长沟通。主动发起沟通，表现出对孩子和家长的重视，态度温和，不失专业素养，不违背客观事实的原则上多提供给家长有关孩子的正面信息。 8、定期进行教师测评，与学生讨论，获得反馈并作出必要的调整。 四、专业且卓越的教师准则。 1、以学生为第一要务 2、赢得学生信任 3、时刻保持专业 4、积极的教学态度 5、让学习有意思且有效率 5、以身作则成为学生的榜样 6、关心和关注每一位学生

《给教师的40堂培训课》是由美国教育专家托德·威特克尔和安奈特·布鲁肖合著的。虽然它被定位为“教师学习与发展的最佳实操手册”，且包含了一些极具操作性的小妙招（如课堂管理、吸引注意力等），但它并不契合当前的需求，原因主要有以下几点： 1. 理念过于理想化，缺乏现实威慑力 书中的很多建议带有较强的“鸡汤味”和理想主义色彩。例如，它提倡老师要和学生做朋友、保持微笑平等、永远不冲学生大喊大叫等。但在实际状况中，如果一个老师连震慑学生的能力都没有，就很难建立应有的威信，做好真正的课堂管理。对于你这样课时少、需要快速立规矩的道法老师来说，这种“温情脉脉”的建议反而会让你显得软弱可欺。 2. 水土不服，不符合国内教学实际 这是一本引进的国外书籍，其倡导的教育理念和本国实际还是有距离的。书中有些方法可能更适合国外的教育环境或国内的某些特定情境，但面对国内大班额、应试压力重以及复杂的学情时，往往难以直接落地，甚至有些不太适合中国国情。 3. 内容浅尝辄止，缺乏深度解决方案 虽然该书条理清晰、短小精悍，但有些地方比较浅，提出问题后给出的解决方案并不是特别明确。作为道法老师，需要的是能迅速解决“揭房盖”般顽劣班风的硬核手段，而不是泛泛而谈的乐观心态或为人处世技巧。 4. 并非针对低频次授课场景设计 书中的很多高效教学策略，是基于高频次、长周期的师生互动设计的。而你一周只有两节课，根本没有时间去实施书中那些需要长期铺垫的“笑容魔力”或“情感共鸣”。 总的来说，这本书更像是一本写给新手老师的通用型“小鸡汤”。对于急需破局的你而言，与其看这本理想化的书，不如把精力放在研究如何制定极简班规、如何利用学科特点进行降维打击上，这才是最适合你的“实操手册”。