如何调动与激励学生：唤醒每个内在学习者

花了四天，把这本书读完。作为一名从事二十多年中等职业教育的教育者，越来越感觉到学生不好教。有的时候确实感觉到身心疲惫，但教育的使命和职责所在，我也会经常反思一下课堂教学的点点滴滴，拜读一些前辈的著作汲取一些经验，也和同仁交流教学得失。目的就是通过改进自己的教学教法，达成本书作者马扎诺所言的“唤醒学生内在的动力和激情帮助他们成为创造性的、充实而满足的人”。 但确实有时候我千般努力换不来丁点回报。到底问题出在哪里？是我教的不好还是学生学的不对？读完目标层级理论之后，我似乎想明白了。是不是仅仅是因为我根本就没有满足学生的第一层级需求（生理需求）:他们没吃早饭是饿肚子的状态、晚上熬夜打游戏是晕乎乎的状态或者其他一些生理状况不佳。为数不多的意志力，他们用来和饿困累等作斗争呢，哪里还顾得上学习。 教育从一开始就没有发生，还谈什么教学效果。我再怎么改革自己的教学，和零一乘，啥也没有。虽说教学也弄啥学情调查，但从未把饿困累当做一种必要和重要的学生情况。现在想想，这些看起来很个人的事情，确是最重要的知识和技能积累的基石。缺它不是不稳，而是归零。 好好琢磨琢磨，这六个层级，第五第六满足是一种幸福，一二三四才能决定这种幸福会不会发生。

感觉理论性太强，对教师的教育教学没有什么落地的班助，评价一般。

前面论说比较精彩，后面比较一般，总体读完，还是比较有所收获!可以把里面说的一些原理实践一下。

根据马斯洛需求层次理论分析如何激发学生内在动力，但是没有什么理论过于空洞，实操性不强。

📒 对于如何调动学生的积极性，这本书完全基于马斯洛需求层级理论，并且从6个需求层级方向给出了具体的操作建议。一些建议适用于培训学校的专科老师，但是全部的建议都适合一所全面的学校、适合一个班主任、适合家长，可以用这些具体的措施来激发孩子对学习这件事的主动性和热爱。 基本结构（由高到低） 一． 自我超越需求 二． 自我实现需求（满足最上层这两个需求，学生才会对学习产生热情） 三． 尊重需求 四． 归属需求 五． 安全需求 六． 生理需求（满足下层四个需求，学生才可以坐在教室参与课堂，集中注意力） 笔记：只记录了我觉得有用、需要坚持的措施 一． 帮助人满足自我超越需求 （1）【理想】帮助学生/员工建立自己的理想；利用电影、故事、名人名言，榜样的作用。 每个人只有找到并建立了自己的理想，有了长期的目标，才会有内驱力，工作和学习能否好好完成，就变成了他自己的事。帮助建立理想的一个重要方式就是发挥榜样的作用，人们总会想要成为自己崇拜的人那样、比自己优秀很多的人那样，所以树立榜样很重要。 （2）【利他】也就是创造机会教会学生乐于助人而不求回报；志愿服务项目，集体活动。 能够帮助别人而不求回报，是一件让自己感到幸福的事，应该给学生和老师们创造这样的机会，比如班级活动，团建，老员工带新员工这样。 （3）【共情】：分析问题时教学生/老师转换看待问题的角度，多站在其他人的角度看待问题，不只是自我。 二． 自我实现需求：目标的指定、计划、完成 三． 集体中的尊重需求 第一部分：纠正负面思维方式 常见的负面思维方式： ① 指责他人（推卸责任，不从自身找错误） ② 命令他人（表述中常有“应当”字眼，去要求别人） ③ 极端思想（扭曲客观事实，眼里只有好/坏；成功/失败，看不到进步和提升） ④ 小题大做（总是考虑最坏的结果，喜欢胡思乱想） ⑤ 控制谬误（外部控制谬误：以为自己永远受他人掌控，是待宰的羔羊；内部控制谬误：感到自己要为周围所有人的利益负责） ⑥ 过于感性（把感受当作客观事实） ⑦ 过滤信息（放大生活中消极的一面，无法看到积极的一面） ⑧ 对生活的错误理解（总认为自己不应该经历生活中不美好却不可避免的事情，比如生老病死，遇到自己身上就觉得是不公平的） ⑨ 对他人的错误猜测 ⑩ 过度概括（总认为一件事可以代表所有事） ⑪ 以自我为中心 ⑫ 给别人贴标签 ⑬ 自己永远是对的人 …… 第二部分：能力的真正提升：自我效能感 ① 关注知识增长 ② 宽容学生/老师的一些错误 第三部分：重要感 ① 表达：让他们表达自己的想法 ② 选择：提供更多的选择机会 ③ 承担责任 第四部分：认可 ① 表扬 ② 梳理优秀模范 ③ 评优 ④ 奖励 四． 归属需求 1. 学习/工作环境的包容性：（1）是否有吸引力（2）互相之间存在相似性（3）调查与追踪 （4）★★10x2干预：每天2分钟，持续10天，持续与目标学生接触和交流 2. 尊重：（1）互动的氛围（2）发现和解决学生的忧虑 3. 关爱：收集个人信息，准备简单礼物；礼节表示关爱 五． 安全需求 ** 明确界限和期望：不仅要描述目标和标准，还要不断地强化正面行为、纠正负面行为。

此书‮北由‬京11家‮校学‬数位教师共‮翻同‬译的。我‮学非‬校教师，但对“怎么调动‮激与‬励孩子”这个‮题话‬非常感兴趣。 此‮基书‬于马斯洛需‮理求‬论，帮助教师从6‮层个‬次去满‮学足‬生需求，至于能‮调否‬动学生‮习学‬能力、热情，这个需‮教要‬师去实践、去设计。‮个我‬人觉得这些指‮方导‬法，如‮可果‬以提升‮生学‬的价值感、成就感、‮控掌‬感的话，‮然自‬调动孩子学习‮情热‬和学习能力。 1、生理‮求需‬这个是基本的，也是最关‮的键‬需求。可以‮睡从‬眠、饮食、身‮健体‬康、心理健康、环境‮方等‬面去满足。睡‮是眠‬很重要，现‮孩在‬子的学业压力重，这点‮乎几‬满足不了孩子‮需的‬求。 2、书中“‮见常‬的心理疾病”‮是就‬帮助教师、‮长家‬认识‮理心‬健康的认知，一目了然。 3、关于‮师教‬的教学方式，这‮比个‬较容易改‮和变‬实施。其实‮培在‬训领域里，‮很有‬多培训方式‮适也‬合教师‮用运‬在课堂上，‮如比‬表扬环节，‮们我‬可以用引导‮术技‬中团‮共队‬创或世‮咖界‬啡来做，以‮别个‬学校有限条‮来件‬看，用团‮共队‬创或ORID‮术技‬会更好些。‮结再‬合用书中‮表的‬扬板、表扬‮纳收‬盒、表扬卡、表扬主题班会，‮果效‬更好。  6‮景场‬问题‮仅不‬帮助‮师教‬了解学生学‮状习‬态，也适用家长用。‮不只‬过场景不同，‮象对‬仅是自己的孩子。 🌺教‮目育‬的并‮仅不‬仅是传授知‮和识‬技能，更是通‮唤过‬起学生内在‮动的‬力和激励，‮此以‬帮助他们成为‮创有‬造性的，充实‮满而‬足的人。  

文章以马斯洛需求层次理论作为基础理论指导教师研究学生心理，并获得成功的很多案例，不论是语文课程设计还是班会活动组织，了解学生心理是必备基础。在我当班主任的2年时间里，一直是感性和情绪指导着我，但是后来发现这样非但解决不了问题，而且解决问题更需要的是清晰的逻辑和缜密的思维，于是这思维要来自理论指导下的实践，和进一步实践基础上的理论升华，继续充实自己吧！

这本书从马斯洛需求理论出发，讲了一些调动学生学习动力的方法，适合新老师看一下。

依托马斯诺的需求金字塔，从六个层面结合教育问题一一讲解，本书结构我们也可以倒着看，就是从金字塔下面到上面，满足下面的才往上走。其实现在谈分层教学，个性化发展等等，这个才是更完美、更专业的版本，不同阶段对应不同需求，有不同的侧重点。书里面还有很多可以实操的方法，是一本很不错的书，感兴趣的书友可以买纸质版的认真读读~

教育的目的并不仅仅是传授知识和技能，更是通过唤起学生内在的动力和激情帮助他们成为有创造性的、充实而满足的人。