一看就会的课堂设计

2021-66 课堂管理3+2 一、三个步骤 （一）地基：建立良好的师生关系 1、帮助学生成功； 2、不要放弃学生； 3、对待学生要有同理心； 4、和学生谈论他们的生活； 5、放下手头的事情专注地倾听学生的声音； 6、积极与家长接触； 7、始终如一地对学生友好； 8、学生破坏了师生关系后：①既往不咎（给学生没有附加条件的全新开始）；②带有责任感的全新开始；③开放式沟通（教育不只是教授学习还包括与他人沟通、共事的技能） 9、老师破坏了师生关系后：道歉！ （二）结构：对学生提出明确的高期待 1、必须遵守的课堂规则（规则是“我们用来理解周围世界的意义结构”）：①有助于创建一个有效的、学生能安心学习的课堂（规则清晰）；②规则合理（作者在这里提到了“放松规制”）；③规则适用于任何情况下的所有学生。 2、帮助课堂正常“运转”的基本惯例/课堂管理程序（润滑油） 3、具体使用课堂规则、课堂管理程序：①清晰地向学生解释让他们完成什么任务；②非言语动作示范如何完成这些任务；③让几个学生示范或者解释如何完成这些任务；④让学生以小组为单位完成任务（根据任务情况和学生的独立能力，可以跳过这个步骤）；⑤整个班级完成这个任务（小组成功完成任务之后）。 4、保持对自己的高期待。 （三）维护：保持对学生期待的一致性（防微杜渐不放松标准） 1、加强自我管理：控制自己，一切从自己开始。 2、合理使用课堂管理的各项技巧（伤害性最小原则）：第一，尽量不要对学习环境有伤害；第二，不要使学生的不当行为升级。（学生读书打瞌睡、和旁边的同学说话等等时不要直接呵斥而是询问喜不喜欢正在读的书以及是否需要帮助、发生了什么事情） 3、当学生继续其不当行为时：眼神接触、临时重新指导、私密纸条或私下谈话、私下交流、让学生做一些课堂工作（收发作业取东西等等）、让学生喝水休息、和学生做个交易（激励）、换新的座位、根据课堂管理制度处罚、联系父母或监护人。 4、当你遇到特别糟糕的情况时：自己保持冷静，让学生冷静。 5、保持一致性并不意味着对学生采取相同的做法：根据不同学生的情况采取不同的处理方式。 6、具体问题具体分析：行为模式-为什么存在问题-如何解决问题。 二、两种方式 （一）微调：教学动态管理（有效的教学规划和指导） （二）重置（极端情况下开启） 1、明确问题：尽量使问题具体化。 2、对问题进行分类：课程设计问题、基本问题（师生关系）、结构性问题（规则、程序、对学生的高期待和清晰期待）、缺乏维护（一致性）问题。 3、找出解决问题的答案：其他教师、社交媒体、管理者或教学督导、书、教育博客及文章。 4、让学生对自己的行为负责。

道理很清楚，但单纯的罗列让阅读有些难度，如果分级案例更多一些会更好吧？！