好老师征服后进生的14堂课

也许是上进心没那么强，一直不喜欢看专业书，可最近发现，随着工作年限的增长，自己越来越迷茫，想把所有学生都教好，可总是对一些后进生束手无策，于是开始了这本书的阅读。 本书是一本经典教育著作，是真正意义上的教学实践指南，是应对问题学生的有效工具。本书提到教师的第一印象很重要，这是毋庸置疑的，过去每接到一个新班级，我都在第一节课中，尽可能地让学生看到我是一个严格的老师，一直认为这样会有利于后期对学生的管理，事实似乎也是如此。这看起来好像没什么问题，但看完本书后，我开始了自我反思，严格固然重要，但如果只有严格的话，不免会让学生对我产生了距离感，这并不利于我后期的教学工作，所谓亲其师才能信其道，让学生快些跟新老师熟悉起来还是很有必要的。因此，我认为教师给学生的第一印象应该是严慈相济才好。 好学生是表扬出来的，在课堂上，表扬确实更能提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。但往往一番表扬之后没过几分钟，他们又会不自觉地走神了。这对我来说是一件很麻烦的事情，我希望每个孩子都认真听课，更希望我的教学任务能顺利完成，可我经常因为反复提醒后进生听课而导致教学内容上不完。我偶尔也会像书中反例中的老师一样，通过重罚学生，让学生畏惧我而好好听课，但现在想来，他们也许是坐端正了，但也不一定能听的进去，因为他们缺少学习主动性，只是被动地接受，没办法做到真正地吸收知识。所以，相对于惩罚来说，不断地给予后进生肯定、表扬、鼓励和感谢会更好一些。 关于学生良好习惯的培养，书中提到要遵循三个步骤：“教育—练习—执行”，本学期开学已有三周，可我班上的学生，还是没能养成良好的习惯，现在想来我忽略了练习阶段，试图从教育阶段过度到执行阶段，结果就是一堆学生被扣分，习惯还是没法养成。那么，就从现在开始吧，给予学生一定的时间进行练习，练习阶段最重要的是鼓励而非惩罚。 到了执行阶段就必须做到一视同仁，严格执行。 我深知家长的支持很重要，但一直以来，我都很少主动联系家长，一来是因为抖音上一些负面新闻太多，让我不自觉地抵触家长，二来是因为自己确实也遇到过那么几个不可理喻的家长，失去了沟通的欲望。三来也像书中所说的那样，我先入为主地认为大部分家长不关心孩子的教育，所以也基本不会主动联系他们。就像书中所说的，老师只有主动跨出第一步，家长才会有想法参与进来。最近，也发现班中后进生上课虽然不爱听讲，但是课后的作业基本都能够完成，家长也会经常发孩子朗读课文的视频给我，说明家长还是很重视孩子的学习，这时候，要是老师能够主动联系家长，跟家长沟通孩子的课堂情况，共同想办法把孩子的学习积极性调动起来会更好吧。

严慈相济的教学操作细则本书是美国“问题学生”教育专家伊丽莎白·布鲁瑞克斯30多年心血力作，是应对“问题学生”的有效工具，大量转化“后进生”的教学案例和教学技巧将帮助教师解决“问题学生”在纪律、学习、行为习惯等方面的问题，对提高教师的执教能力大有裨益。 (注：书中策略不只是适用于所谓的“后进生”。) 全书分为两大部分。第一部分共有九章，阐述应该如何深入学生内心。第二部分共有五章，阐释在深入学生内心的基础上，如何潜移默化地影响学生。 在每个章节，针对当前许多教师都必须应对的共同挑战，给出一系列简单易懂、操作性强的策略和操作步骤，并提供典型的教学案例，正、反例各一个，阐释应该怎么做，以及不应该怎么做，最后再进行总结。 一句话概括书中的教学策略可以是——严慈相济的教学操作细则。 第一部分 如何深入学生内心第1堂课 用心打造第一印象 第2堂课 好学生是表扬出来的 这一条可能是最核心的一条，贯穿教学活动的始终，建议教师以积极的眼光发掘学生身上任何细小的闪光点，然后不断地以正反馈强化、放大它；同时，以更加善意和包容的心态面对学生目前存在或将长期存在的不足。 第3堂课 做有主见、有控制力的老师 本章强调：教学中面对冲突和意外，教师要保持冷静和平和，给学生示范面对矛盾和冲突的正确处理方式，潜移默化地影响学生；绝对不能自己情绪失控大喊大叫，却奢望学生能够心平气和、理性有序。 第4堂课 三个简单步骤，让教学过程更完美 这章是非常具体的可操作的教学细则，具体来说，主要有三个关键的步骤：1. 教育2. 练习3. 执行（严格+纠正） （其中，练习阶段，对学生所犯的错误要宽容对待。一定要注意区分“规范”和“纪律： 严苛的纪律很多时候不仅不利于激发遵守、维护纪律的热情，反而容易激起反抗、破坏的逆反心理。 因为纪律一定会伴随着某些惩罚。学生如果违反了课堂纪律，那么就会受到一定程度的惩罚。 而课堂规范却能使老师的教学形式更好地发挥作用，教学能更流畅地进行。 如果学生没有按照课程规范做，没有必要惩罚学生，除非在多次强调后，学生仍然故意不按照规范去做。在惩罚学生之前，最好能和学生进行一对一的谈话，询问学生不配合的原因，或者与学生家长联系，询问原因。） 我个人的血泪教训！这个步骤真的很容易做走样，搞不好就得不偿失了！ 我个人的实践反思： 开学讲述我的教学常规时，我给学生介绍过正确和错误的改错方式。 然后就顺其自然让学生按他们之前的表现继续完成练习。 大概一个月左右的时候，我再次强调说我们这个月要来一起努力克服改错不规范的问题，这期间如果做不到需要写一个50字的说明以示提醒。 然后有一次有个班就有很多同学没做到，我为了“令行禁止”就要求做错了的同学都要写说明。从同学们写的说明来看，只有一个学生意识到她的那种行为是对她自己不利的，她希望老师能以此为契机监督她帮助她改掉这个坏习惯；其他的学生大多带有一股怨气在解释自己同时希望老师不要不满和生气。 我本意不是惩罚，也没有不满和生气，但是作为老师我好像也不能完全苛责学生，或许被当众喊过来—即使是课间，被要求为自己的错误写说明这个事情本身就很容易激起学生的负面情绪—难为情、委屈、愤怒、对抗……所以与其强求学生能不要误解我，不如我自己区分好“规则”和“纪律”的边界。 事实上，作为参照组，我的另一个班，学生在做题的时候，我就提前做了提醒，然后收作业的时候，学生出现了问题，我就一个一个提醒然后他们也都改正了，所以那次就有一个学生没有做到，这样师生都高兴还把事情都做好了。 第5堂课 以身作则，令行禁止 第6堂课 积极争取家长的支持 第7堂课 避免正面冲突，做到双赢 本章强调要严明纪律，令行禁止，并一丝不苟、持之以恒地执行，同时，可以借助纪律评分表实施，一旦学生犯错，教师立刻扣分，整个过程中执行严格，但态度平和，不要和学生讨价还价造成不必要的权力斗争和正面冲突。 第8堂课 老师，你的爱无处不在 本章强调教师在上课过程中应该避免长时间站在某一个固定的位置讲课，而是应该在教室内四处走动，以便观察学生的学习情况，及时给予恰当的指导或委婉的批评。 第9堂课 教师就是学生的榜样 教育学生根本没有什么捷径可言，试图寻找捷径根本是在浪费时间。“行胜于言”，我们希望学生怎么做，自己首先要做到！ 第一部分 小结 第二部分 如何转化后进生第10堂课 营造井然有序的课堂环境 第11堂课 什么才是真正的有效教学 第12堂课 把知识融入现实生活 第11、12堂课蛮重要，不过感觉这本书里涉及到的主要是原则，没有更加具体的操作方法，所以还需要自己下去摸索。 第13堂课 因材施教 我们要采取不同的教学方法，以便给学生提供获取知识、消化知识、理解知识、利用信息和观点的不同选择。我们必须提供一个让能力不同的学生们在同一堂课上都能学到东西的环境。 第14堂课 运用“说明型评分”手段 “说明型评分”手段这个说法和我近年来了解到的优化教学评价的一些观点非常相似，它的好处文中说得很清楚我就不再赘述，我觉得要灵活高效地运用这个手段的前提或者说也是目前的挑战是—要有明确的评价细则，这首先要求教师对评价项目的各个细则都了如指掌，这也就要求教师具有深厚的学养。 第二部分 小结

这是一本很实用的书，虽然名字不怎么吸引人，但内容的确是满满的干货。 直到一年教学快要结束，我才知道我们班为什么一直纪律很差，原来是我一开始就没有告诉他们准则。 我一直想着尽心做好自己的事情，却忘了不仅要考虑我能给他们什么，还要考虑不同学习的学习能力，要让每一位学生在这一节课结束都有所收获。 以往评作文分时我总是觉得很为难，学习了本书的说明性评价不禁让我豁然开朗。让一切评分都明明白白不仅能让老师轻松，也能让学生心里有数。 不知道怎样做能成为一位好老师，那就用排除法，把自己知道的不好的方面列出来，跟这些反着走。

🌱其实我感觉所有的好老师书差不多都是这个意思——要爱学生，全心全意相信学生，多鼓励学生。《马文柯林斯的教育之道》也是这个意思。以下是一些随记。 ⬇️ ✅️第一堂课 1.好老师一定要学会夸奖学生。希望你可以看到当老师的发光发热。 2.第一堂课准备欢迎新同学的礼物🎁，黑板写上欢迎新同学。 3.并不去想学生过去怎么不堪，只去想孩子未来如何发光 4.温柔的对待学生，相信每位学生。 ✅️夸奖学生 1.不要说伤害学生的话，发现每位学生的优点，大声的说出来，夸奖他们。（我们作为成年人都喜欢听到别人夸奖自己，更何况是小朋友呢） 2.教师拥有改变整个课堂氛围的能力！表扬积极的行为！🌱不断的进行正反馈，就会不断加强好的行为。没有坏孩子，只有坏行为，我们就事论事。 3.就事论事，对错误的行为用三明治沟通方法：先肯定 → 再提建议/指出问题 → 最后鼓励收尾，像三明治三层结构。 4.学生完成了自己的分内之事就应该表扬他们。想要课堂气氛活跃和积极，就请发现并且夸赞他们的闪光点！ 🔺上课时，按照要求带来课本 🔺按时交作业 🔺课堂上积极配合老师 🔺发言之前举手 🔺捡起教室内的垃圾 🔺主动参加课堂活动 🔺帮助其他同学 🔺有礼貌，经常说“谢谢”、“对不起”或“不客气” 🔺主动提出为老师帮忙 🔺帮老师分发作业和资料 ✅️大家早上好！你们这个班真不错！一半的同学已经坐好等我了，我想另一半同学马上也能坐好！ ✅️制定规范并且严格执行。表扬好的行为，纠正不好的行为。 🔺应对迟到——前期做好迟到记录表说好要求并且严格执行；只要到上课时间教室门就关上了。 ✅️打开沟通的大门，学会和家长报喜，而不是等到出事情再去联系。尤其对我这个工作来说很重要。 ✅️课堂上多走动，不要一直在讲台上，要让学生感受到他有被关注。 ✅️我是学生的榜样我希望学生怎么做，自己也要做到。比如准时上下课，保持热情，值得信赖…… ✅️学生没有办法去联想学习这些东西长大后多有用，所以必须把要学习的东西和他们的生活联系起来。而课本，练习册，大纲只是工具。

1.提前十分钟准备教材课本，上课用到的材料，把班级打扫的干净整洁，有条理，提前备好课，备好课是你的底气 2.和每一个进班的学生打招呼， 3.经常在教室里来回走动，不要把自己束之高阁 4.教学内容要适应每一个孩子，和孩子的生活实际联系起来，不要死记硬套，让孩子重复记笔记，一定要理解消化，和孩子生活实际联系起来 5.教英语的那段单词还是再看一下，再反思一下自己的教学 6.改变消极的态度，积极表扬每一个孩子，用集体力量去压制各别不守记纪律的孩子，你想要你班上出现哪种行为你就要多夸奖那种行为 7.不要只看到黑点，多表扬白点

本书阅读笔记 1、倪老师运用自己的聪明智慧，精心设计了开场白和课堂活动来吸引学生，让学生充满了期待，而在以后的课程中倪老师必须不断努力，满足学生期待的心情。做到这一点非常不容易，但是倪老师懂得，教育学生的唯一途径就是先了解他们。 2、老师上课时的态度就是在强调积极因素或者放大消极因素这两者之间进行选择。如果你想让课堂气氛积极活跃，学生们都踊跃表现，认真完成老师布置的任务，就请你开始发现并强调学生的积极行为——不只是偶尔，而是随时随地。 3、只有当我们很好地控制住自己时，其他人才会以我们为榜样，学着控制他们自己。 4、如果老师不在课堂上给学生定下规矩，那么学生就会自己定，他们会在开学第一天上课的几分钟之内就形成自己的习惯。如果任其发展，这种习惯必将像雪球一样越滚越大。请记住在给学生提出课堂规范时，你必须要遵守以下几点： • 友善 • 果断 • 心中充满感激，学会赞扬学生 • 花点时间讲解这些规范 • 花点时间演练这些规范——这一阶段，对学生所犯的错误要宽容对待 • 开始严格执行规范 • 纠正学生任何不符合规范的行为  5、规定的制定是为了执行。但凡公开做了某些决定，就要说到做到，否则让学生一而再再而三地试探到底线，便会有损教师的威信。 6、我们必须相信所有家长都真正关注自己孩子的教育问题，不管我们是否能从他们的行动中看出这一点。 • 我们必须相信自己有能力调动所有家长参与进来，即使是那些最不情愿的家长。 • 我们必须意识到，很多家长以往参与学生工作的经历都不愉快，他们几乎没有接到过通报孩子好消息的电话。这自然会让他们觉得老师来电话都是有坏事情发生。 • 我们必须明白这件事必须由我们来推动，我们应该是积极主动采取行动的那一方。 • 我们应该一步步按程序来（就像成老师做的那样），坚定信念，持之以恒。 7、记住，如果一件事是没有商讨余地的，那就没有必要再继续谈下去，事情就是这么简单。如果做错一件事意味着相应的惩罚，就明确地执行。不要商量，否则学生会觉得每当问题发生时还可以和老师商量或者讨价还价。要持之以恒，是继续推动实施正确的计划还是就此放弃，决定权在你。 8、董老师 • 她总是在教室里走来走去。 • 她总是与学生打成一片。 • 她会经常赞扬学生。 • 她对工作表现出的热情让学生也专注于学业。 • 她运用多种多样的教学方法来避免单调枯燥。  9、优秀教师的特质 ·热情 • 充满活力 • 善于激励学生 • 善于启发学生 • 和蔼 • 严厉却非常公平 • 知识渊博 • 风趣幽默 • 勇于创新 10、我们的一举一动都可能被学生效仿。只有我们的行动表现出对孩子的关心和爱护，他们才会听我们的话。教育学生根本没有什么捷径可言，试图寻找捷径根本是在浪费时间。事实是：我们希望学生怎么做，自己首先要做到！ 11、因为通常当我们处于一个井井有条的环境中时，工作效率也会更高。当我们将自己的身体从杂乱之中解放出来，我们的心灵也同样从混乱走向平静。 12、有效教学有很多方式和形态，但是最起码必须要包括教与学的过程。知识必须要从老师传授到学生那里，否则学生无法学到知识。 13、我们要采取不同的教学方法，以便给学生提供获取知识、消化知识、理解知识、利用信息和观点的不同选择。我们必须提供一个让能力不同的学生们在同一堂课上都能学到东西的环境。 14、答案不固定的主观性考试需要学生分析应用信息，一个结构清楚的说明可以引导学生在答案中包含正确的信息。（许多效果不太理想的作业，都可以设置说明型评分，写明判断标准，让师生有一致的目标，提高学生的主动性。） 15、总结： ·我们必须很有条理，才能高效地利用宝贵的时间。 • 我们必须分辨哪些是有效的教学方法，哪些是无效的教学方法。 • 我们必须利用真实的教学策略，使材料栩栩如生，让学生身临其境。 • 要适应班上的每一个人，我们必须采取不同的教学手段。 • 我们必须学会利用多种评估方式，结合“说明型评分”这一有力的评估手段。

读后感 说实话，这本书的书名起初并不吸引我，乍一看很像教育类鸡汤读物，但翻开之后，朴实踏实的文字却深深打动了我。 读完再回望书名《好老师征服后进生的14堂课》，不禁开始思考：什么样的老师才算好老师？何为后进生？所谓“征服学生”，我们又该做些什么？ 书中的14堂课，映照出我从教不同阶段遇到的困境与困惑。时至今日，有些问题我依旧在错误的轨道上徘徊，没能做出改变；而曾经自认为做得不错的地方，也没能坚持下来。 这本书并没有大量讲述如何“征服”后进生，而是启发我们：学生本就千差万别，我们为何要用统一的评价标准、同样的教学方法去对待每一个孩子？我们应当敢于创新、勇于突破自我，想方设法带给学生全新的课堂体验，让课堂对学生而言真正有意义，让学生能够参与课堂实践，不再因为枯燥乏味而走神、发呆、做小动作。 当然，这在现实中很难落地。我时常会陷入两种极端：要怎么把自己和教师身份割裂，对自己心慈手软，对学生过分严厉挑剔。在这样的状态下，学生的表现总是反复不稳定。反观自身，我并没有真正做到以身作则，也没能充分尊重、理解学生的想法，常常站在自己的主观立场去评判、要求学生。一旦学生达不到我的期待，内心就会产生愤怒与烦躁。 读完这本书，我收获了几点感悟： 第一，评价是对学生的期待，也是引导学生自我成长的方向； 第二，以身作则是教师的必修课，学生会不自觉模仿老师的言行； 第三，要持续优化教学环节与教学方式； 第四，制定的规则必须严格、公平地执行，不能自己定规则，又自己打破规则。温柔要有边界，严格要有力量。 而最核心的，是心态的转变。过去我仅仅把教师当作一份职业，觉得学生平安健康、不出大错就足够，不求尽善尽美，尽力而为即可。但书中传递出的理念是：优秀的教师应当把教育当作终身发展的事业。如何对待学生、对待课堂、对待家长，都是需要终身修炼的课题。 理想固然美好，但落到实际行动中远比想象艰难。也难免会生出念头：或许维持现状就已经很好了。

读懂差异，静待花开——读《好老师征服后进生的14堂课》读后感 近期读完伊丽莎白·布鲁瑞克斯所著的《好老师征服后进生的14堂课》，这本书摒弃空洞晦涩的教育理论，立足真实课堂场景，聚焦后进生教育难题，为一线教师提供了温暖、专业、可落地的育人方法，读完深受启发，受益匪浅。 书中最精妙的便是第一课的专注力小游戏：老师让学生限时寻找棕色物品，所有人都专注 brown，全然忽略了教室里数量更多的绿色物品。这个简单小游戏直击教育本质：学生并非天生厌学、专注力差，只是容易被固有认知、负面标签困住目光。很多后进生，长期被缺点、过往错误定义，眼里只剩自己的不足，从而放弃努力。而一名好老师，要帮学生转移目光，放下过往过错，专注当下成长，重塑学习信心，用心建立良好师生第一印象，是转化后进生的第一步。 同时书中直面当下教育痛点，引发我深深共鸣：如今班级人数多，学生性格、能力、基础天差地别，即便仅有26名学生，也无法用统一教学模式授课，因材施教从来不是口号，而是教育刚需。教育从来不是老师单方面的努力，想要改变后进生，离不开家校协同，教师要善于发掘学生礼貌、合群等闪光点，用正向语言沟通家长，携手助力孩子成长。除此之外，书中提出的说明型评分方式，打破唯分数论，全方位评价学生学习、协作能力，让评价更公平包容。 全书核心观点令人警醒：每个孩子成长背景、学习能力各不相同，学生学不会、跟不上，大多是教学没有贴合生活、适配学情，教师才是改变学生的关键。 这本书温柔又务实，治愈教师教育焦虑，破解后进生转化难题，适合每一位班主任、任课老师品读学习。愿我们都能放下偏见，尊重差异，用心接纳每一位学生，静待每一朵花开。

《好老师征服后进生的14堂课》 伊丽莎白·布鲁瑞克斯 40个笔记 第1堂课 用心打造第一印象 ◆ 我们上课时会做很多有趣的活动，我们的表现都有成绩记录，我觉得非常有趣。每当我表现出色时，她都会给我妈妈寄去一张字条。这一张张写满表扬的字条就贴在我家的冰箱上。 第2堂课 好学生是表扬出来的 ◆ 在季老师多年从教生涯中，她总结出一些经验：一些积极正确的做法，需要不断地给予肯定、表扬、鼓励和感谢，才能持续。 ◆ 如果季老师看见地上有一张废纸，她会先让旁边的学生帮她把纸捡起来，然后再感谢他 ◆ 就连对学生的批评，季老师也能用积极和表扬的口吻表达 ◆ 季老师还知道她的积极态度不能时有时无或者逐渐减弱，它必须深深植入每天的课堂设计里，让她和她的学生们愉快、乐观，直至最后走向成功。 ◆ 多数情况下，只要我们简单地表扬那些守规矩的同学，那些没有遵守的同学就会意识到错误，就会很快改正。 第3堂课 做有主见、有控制力的老师 ◆ 规则及制度的执行前后一致、一视同仁。从来不会让学生难堪，尤其是在其他同学面前。深知如果学生不喜欢老师，学生和老师之间就会竖起一堵墙，师生之间传递知识就无从谈起。从来不会对学生大喊大叫。严格但友善。 ◆ 很少与学生家长联系。一旦与家长联系，一定是就学生的表现告状。 ◆ 与在生活中一样，在课堂上我们也不能控制别人，但是，我们却完全能控制自己。 第4堂课 三个简单步骤，让教学过程更完美 ◆ 如果学生没有按照课程规范做，没有必要惩罚学生，除非在多次强调后，学生仍然故意不按照规范去做。在惩罚学生之前，最好能和学生进行一对一的谈话，询问学生不配合的原因，或者与学生家长联系，询问原因。 ◆ 让学生们遵守课堂规范，从而圆满完成教学任务，主要有三个关键的步骤：1. 教育2. 练习3. 执行 ◆ 在开学第一天，她有权利在班上提出课堂规范，而她一定不能放弃这个权利。 第5堂课 以身作则，令行禁止 ◆ 你的问题是没有遵守法律。警察的问题是没有执行法律。你们两个都没有尽到责任。 ◆ 我这学期一共教125名学生，我会发给每位同学一个相应的编号。这个编号是保密的，我不会告诉其他同学。 ◆ 迟老师犯了致命的错误。如果你问学生迟到的原因，他们总能找到理由。事实上，迟老师并不关心学生为什么迟到，因此，问了又有什么作用呢？ 第6堂课 积极争取家长的支持 ◆ 在许多情况下，如果教师希望家长能参与到教学中，他们必须要采取主动。不要坐等家长们来找你，多数家长都不会这么做。事实上，很多家长害怕和学校沟通，或者不知道如何与学校沟通。很多家长会告诉你，一旦他们接到学校的电话，就意味着孩子在学校里出了问题。如果是这样的话，也难怪他们害怕接到学校的来电了！ ◆ 把所教学生分成几组，保证在一定时间内每天都可以给其中一组孩子的家长做个电话家访。比如，现在你有50个学生，可以把他们分成10组，规划出10个工作日，也就是两周来做这件事 ◆ 把那些适用于所有学生的积极评价列个单子，打电话之前针对这个孩子找出一些来。以下是一些可供参考的例子：您的孩子很有礼貌您的孩子集体合作意识很强您的孩子十分遵守学校纪律，很守规矩您的孩子非常主动地听从老师的指导您的孩子乐于帮助我和其他同学您的孩子做事很有恒心您的孩子学习十分用功您的孩子身上有很大潜力您的孩子做事特别专心您的孩子能按时完成作业您的孩子很有组织性您的孩子有很强的创造力您的孩子很喜欢阅读您的孩子能在犯错后主动道歉您的孩子是个不错的小领袖，有领导潜质您的孩子很会交朋友，非常受大家欢迎您的孩子很尊重权威 ◆ 在接下来的一学期内，每天给一个家长打个电话，表扬他的孩子当天的良好表现。即使你同时教许多学生，一天一个电话看起来也不多，而每个孩子的家长会通过你的电话得到许多支持和鼓励。 第7堂课 避免正面冲突，做到双赢 ◆ 我每年都会向学生们保证，绝不在生气时朝他们大吼大叫。我知道一旦我这么承诺了，他们就会时刻监督！我也让他们知道，我期望他们能同样对我。 ◆ 而作为老师，必须要绝对无条件地保证不能让师生间发生争执。其实这也很简单——一个巴掌拍不响。如果学生语气很冲动，你们之间的气氛开始变得紧张，那就使自己冷静下来，不要陷入与学生对峙的局面中去。 ◆ 其实，许多师生间冲突的发生恰恰是因为老师让学生以为“事情还有商量的余地”。比如，一位老师提出了要求和规定，所有学生都听清楚了。如果一个孩子违反了纪律，老师就根据规定处理这个问题。本来事情可以到此为止了，但是如果老师和学生继续深究这个问题，事情就不是这样了。 ◆ 老师可以选择继续深究这个问题，但他没有。他说：“哦，没关系，我先用铅笔记下来，等我从实验室老师那儿得到确认就擦掉。”说完老师直接回到课堂继续教学。 ◆ 如果一件事没有商量余地，那么就不要协商。如果这件事可以继续商量，那么我们也应该私下处理。如果可以尊重学生并耐心倾听，绝大多数学生将在课业上取得优异的成绩。 第8堂课 老师，你的爱无处不在 ◆ 不论发生大事小情，老师都要在场！最高效的老师即使不出教室，很可能每天也要走上好几英里的路。他们知道他们必须随时出现在学生身边，教育、帮助和鼓励学生。如果学生不需要老师，那他们就没有必要每天都来上课了。 ◆ 董老师大声读出问题，并走到了约翰的书桌前，问他：“约翰，这个问题包含几部分？”约翰回答：“两部分。”“如果像约翰说的有两部分，那么沙尔，第一部分问的是什么？”（这时，董老师慢慢接近沙尔。）沙尔答道：“第一部分要回答你认为发生了什么事。”“没错！科里，你认为发生了什么？”科里回答说：“我认为她刚找到了一只小宠物。”“真的吗？有人不同意吗？”坦纳说：“我不赞同。她不是刚刚捡到小狗，是4年前她捡到这条狗。”“这才对！”董老师高兴地说道。 第10堂课 营造井然有序的课堂环境 ◆ 我可以毫无保留地告诉你，一间嘈杂凌乱、没有条理的教室反映的是教与学的支离破碎和混乱无序，这两者是紧密联系的。 ◆ 学生们的名字被数字编号代替。学生们可以找到有关他们迟到、课堂表现、家庭作业和缺席的记录。 ◆ 李老师通过以下三个步骤从一项活动过渡到另一项活动：1. 她叫所有学生停下手头的事情。2. 她给学生30秒的时间收拾所有的材料。3. 她给学生30秒的时间准备下一个活动。注意：任何不能在规定时间内完成任务的学生都会被记录在日志上并扣分。 第11堂课 什么才是真正的有效教学 ◆ 在最近的一个学期，老师们研究、讨论了这些课堂教学活动。大家一致认为下面一些教学实践和手段是有效的（√）： ◆ 每天，学生们都要带着刚学到的知识走出教室。如果不是这样，他们就不算真的学会了。 第12堂课 把知识融入现实生活 ◆ 作为老师，我们的问题是，因为我们经历过，所以知道这些材料对于我们的未来将产生影响。但是我们要记住，我们的学生没有我们的人生经历。因此，我们必须想办法让所教内容与他们今天的生活发生联系！ ◆ 做笔记：不要误会我。我不反对学生不时写下点什么，但前提是，笔记有意义，建立在现有知识的基础之上。（事实上有很多有效的、很吸引人的记笔记的技巧。）但是，我反对没有教学过程的笔记，或者是介绍材料之前记笔记。 ◆ 她打算在一堂课上同时讲解分数和餐桌礼仪。 ◆ 杰克森老师选了一本很有趣的小说，这部小说描述了主人公母亲死亡和死后发生的灾难。他知道学生们都会喜欢上这本书，但他必须先让他们读。杰克森老师首先给学生讲述了自己的亲身经历：他的母亲在他15岁的时候去世了。他告诉学生，母亲的死给他当年和现在造成的影响。他鼓励学生，也欢迎学生讲讲自己的事。接下来课堂上自然展开了一段漫长的互诉衷肠的讨论，一些学生讲述了自己失去某位亲人或者知道的其他人的类似经历。 ◆ 他按照同样的方法教完了第一章：也就是讨论、预测、讲解词汇用法，比较其他课文和学生的亲身经历。在这一章结束的时候，他让学生回答几个问题，他相信学生能回答出来，因为他已经给出了正确的方法。此外，学生回答完问题之后，他们又通过讨论，对问题和答案进行了详细分析。 第14堂课 运用“说明型评分”手段 ◆ 通过使用“说明型评分”的方法，我的学生不久就会写作了，而且几周之后他们就写得很好了。我最初的评价很简单，如下所示： ◆ 大量的课堂观摩表明，阿尔伯特老师： 多次讲授材料。把课堂与学生的生活联系在一起。鼓励需要进行思考的讨论。经常对学生进行测评，运用很多利用主观思考的模式。用“说明型评分”来评估日常测验、团队协作任务、项目和考试。 下面是从阿尔伯特老师的一次考试中抽取的考试项目样例（附有说明）。 ◆ 在他使用评分说明之前，他的指令和期望都不清晰，他的期望和学生的期待不一样。现在，通过利用“说明”，这些就一目了然了。 ◆ 没有固定答案的主观性考试需要学生分析应用信息，这时一个结构清楚的说明可以引导学生在答案中包含正确的信息。 -- 来自微信读书

这本书给出了具体的操作方法，同时也对比了好的教学和不好的教学的区别，让我受益匪浅。 我从这本书中明白了，首先得要立好规矩，先制定好清楚明晰的规矩，然后将它的具体要求告诉学生，并且在课上课下的时候要严格遵守，不偏不倚。第二，要让课堂比较条理，事先要准备好去教室的所有东西，同时把课提前备好，这样讲课的时候才能比较有条理，同时也得让学生具有条理，让他们在课前把上课的所有东西都准备好。第三，要定期与学生家长沟通，不管是好的情况，或者是坏的情况都要及时的告知家长。第四，要采取较好的教学方法，通过多样的教学方法，让不同层次的学生能够学到新知识，同时也能让同学们集中注意力。第五，在采取评价的时候要采用说明性评价，这样的评价让学生们知道自己的优缺点是在哪里，该怎样改进，而不是只给一个笼统的分数。