基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法

感谢伍徳老师的分享，我近几年也一直关注问题导向的教学方法，不过书中的经验不知道是不是很久以前的了，现代的教学需要结合信息技术进行多元化深度融合的自主合作探究创新的教学方式。

就我个人理解，聊一聊书中的一些概念和观点。 首先，本书立足于“应答式教学法”，给我们介绍了形成性评价的优点和终结性评价的不足，从而得出引言的主要观点，即以问题为导向的应答式教学更能提高学生成绩。我个人以为，这部分内容理解起来不难，但实际操作起来，需要每个人自己慢慢摸索，并且个人总结的方法可能也是不一而同。 下面本书分了七个方面来具体分析如何实施“应答式教学”，我就其中三四个方面简单谈谈。 1.如何计划单元教学—让学生在有限的时间内学的最多 这里，作者举了玛雅老师的例子，从①专注于核心知识点②明确学生学习内容③确定知识点之间的联系④按照单元进行教学设计，这四个方面来准备教学设计。这里作者还提到了一个词--迷思概念，简单来说，就是在教学领域中把头脑中存在的与科学概念不一致的认识，类似于易混易错的知识点。这给了我很大的启发，结合以前了解到的建构主义教育观点，我理解为，学生认识一个新的知识，往往是从就有的知识上迁移过来的，对于新知识的特点，往往是盲人摸象，只看到一些特定角度的浅层性质，也就形成了上述所说的迷思概念现象。因此，我们在进行教学设计的时候，需要关注这方面内容，对于核心的概念，我们需要给学生创建一些不同的角度，让他们能更全面的理解。 2.如何准备一堂课—让学生最大限度地消化全部知识 作者举了安迪老师的例子，从明确重点、专注学科知识、规划学生认知负荷这三个方面进行了分析。其中关于认知负荷理论，让我十分好奇，我查阅了一下资料，了解到内部认知负荷，外部认知负荷和相关认知负荷的概念。书中提到的，我们在教学过程中，只能影响学生的外部认知负荷和相关认知负荷，而教学时，需要尽量减少外部认知负荷，即避免一些无效的信息干扰，增加相关认知负荷，即加强内部认知负荷的联系。对此，本人深以为然，不过在方案设计中，作者并没有给出具体的操作方法，因此，我感觉我有必要继续阅读认知负荷理论相关的一些案例和书籍。 3.如何向学生展示怎么才算学好 作者从安妮老师的例子出发，举了样例效应和完成问题效应，建议我们在学习时，给学生一定的范例，让学生知道应该努力的方向。同时，可以以填空的形式完成知识内容的联系。 这提醒我们，在教学中，要注意选取适当的范例，并引导学生对范例进行学习和巩固，课后评价，也可以选取优秀案例，让学生找到自己的不足。 4.如何使应答式教学变为现实 这是最后一方面，也是对教师个人来说，最重要的一方面了。作者给了很具体的建议，首先是时间的安排，一定要减少不合理的任务，选取最重要的任务先完成，也就是学会给事项排好优先级。其次，作者分别从有经验教师和新教师两种情况，对应答式教学方法的运用进行具体分析。然后从领导管理方面，分教研员、学科组长、高层领导几个方面进行了合理建议。我觉得作者给的建议我们平时也有很多都在实践，但作者也提到了关键的一点，就是能不能有效的坚持下去，这实际上需要每个教师都能做好自己职业发展的规划，明确目标，不怕迟，不怕苦，并一步一步实施下去，这也是我在工作中看到优秀同事的行事方法，让我个人感到惭愧。 总体而言，这本书还是有很大的学习价值的，希望我还会读第二遍、第三遍。最后，想到了很喜欢的一句话：经历的意义，不是否定，而是改变。

“基于问题导向”指的是针对目前存在的教育教学问题而提出应答式教学模式并展开论述，书中提到了六大问题并介绍了相应的解决措施，这种教学模式下的课堂教学具有互动式、启发式和探究式的特点。整体视角比较宏观，是对学科教学方法的综合探讨，适用的教学范围较广。结合到具体学科的教学时，“问题导向”的内容必然更细致也更有学科性，但书中提到的原则方法对其仍有指导意义。简单说来，本书以“问题导向”的逻辑框架论证了应答式教学的可行性，是“问题-解决”型论证模式。

基于问题的设计，提出一个好问题比解决一个问题更重要！

专业术语过多，前半部分过于干涩，所举例子对我而言非常难懂，比如西方历史等等。本人水平有限。