作文课，我们有办法：4位初中语文名师的作文教学智慧

初看似乎不怎么样，细看，不管你是教师或家长，都很实用。有理论有案例，有实操有指导。特别是对一线语文教师的作文教学有很大帮助。 ❤️在指导学生审题、立意、选材、布局和用语的同时，有效进行“动情”的指导。 ❤️教学生写作，就是引导他对某题材“动心，动情”。 ❤️对学生做作文的批阅，讲评，评阅的重要性，要求，和方法。给了详细的理论与具体指导。 ❤️写作是由于一种表现的需要，必须在自己有了某一种思想情绪需要表现时，才能写，才有创作。 ❤️培养学生写作中的“读者意识”。 ❤️将写作目的由完成教师布置的作业，转变为与他人沟通、说清事实、讲明道理、便于理解和接受、对读者有帮助等。

以学定教，实践为先；教法灵活，成果才出。目标开口太大难以落实，具象，真对不同层次学生，设置具体弹性目标。兼顾亮点与下层学生。教师示范下水作文。“写清楚”“写具体”“写生动”评分量表，目标、自评、他评。谈规范下层次递进的：主题突出、详略得当、善用描写→夹叙夹议→结构清晰、主题升华→选材鲜活、语言出采。选材鲜活，语言精彩。不以术害道，情趣、情境、情节。刘勰“情动而辞发”。“情”既是切入点，又是归宿点。何以动情？联想法、换位法、对比法。多角度观察，全方位思考，个性化想象。杜牧说：“凡文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫；苟意不先立，止以文采词句，绕前捧后，是言愈多而理愈乱。”周国平先生在《教育的七条箴言》里指出：“一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。”深以为然。

德国教育学家第斯多惠:「教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。」

用一点读者意识挽救作文情感的假 用一点细腻的观察充实作文描写里的空 在作文的文（形式）和（质）中寻一点平衡 总之 适合初中语文老师浏览的一本小书

回忆关键词（第379期） 有爱写作文的小学生或者是初中生吗？我反正没有遇到过，不管是我上学的时候，还是现在不如中年，在看着外甥女对于题目发愁，我都有一种庆幸，那段时间总算是熬过来了。 写作文在文中的几位老师看来是非常简单的一件事情，但是就像我在文章中的想法一样，我们如果不清楚其写作背后的一些基本原则的话，哪怕我们知道的方法再多，用起来也显得非常痛苦。 作文，给了我们思维自由发挥的一个方向，但是在这个方向的解构上，我们的认识还有很大的差距，拿到作文题目，我们对于题目中的一些概念究竟有着怎样的理解，这是文章是否合情合意的一大基石，在其他所有的学科中，只有作文这项训练，可以锻炼到我们的思维能力，这本书老师讲了非常多的方法，但是，凭借着当下的我来看，依旧是云里雾里。

很实用的一本书，不是单纯的理论指导，还有课堂实录，很有借鉴意义。 思考几点： 1.作文教学要以学生为中心 2.对学生少说理论，多引导启发

初中老师必备，它有点难度，如果有配套视频就更好，学习的老师需要有一定经验和基础，新手教师也千万别放弃，把它啃下来，收获巨大。 （大夏书系水准都不错）

以前我总不知道作文课该怎么去上，细细读完，很多种方法可以写到，原来，这就是作文课。

理论与实践相结合，有效地针对作文教学中的常见问题，高屋建瓴，对症下药。

将整体目标分解为可操作的具体步骤。这是是收获。 要研究写作，提高写作技法。