小学语文教材研读

Takeaways： 【新课程目标解读】 课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。 帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。 学习汉字是语文学习的前提，识字、写字是阅读和习作的基础。修订稿对中小学生在义务教育阶段应认识的汉字总数量的规定没有变化，仍然是3500字左右。 阅读量未变，依然要求保证九年400万字的阅读量。小学生课外阅读量为：第一学段5万字，第二学段40万字（平均每学期10万字），第三学段100万字（平均每学期25万字），共145万字。但在具体的推荐书目上有些微调。中国现当代作品的推荐力度加强，体现在：童话篇目中叶圣陶、张天翼的作品赫然在目，寓言类阅读中国古今寓言成为强力推荐的作品，诗歌散文作品新增加了诗歌的比重，中外童谣、儿童诗歌以及艾青诗选《革命烈士诗抄》位列推荐内容。 经典阅读也好，大量阅读也好，阅读材料的选择面要广，量要大。可见，现在小学语文已经到了倡导“大量阅读”的新时代。 【语文课程的走向】 1、从“学科课程”走向“基础课程” 为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。 2、从“知识课程”走向“文化课程” 语文课程关注语言文字的学习，这是最基本的，但语言文化也是重要的价值追求。知识是短暂的，能力是长久的，而文化却是永恒的。这次课标修改格外关注语文课程中民族精神的弘扬、传统文化的继承问题。——解决主席说的价值观问题“路线不对，知识越多越反动”。 修订后的《语文课程标准》的第一句话就是：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”这提示我们：要从文化的角度审视语文课程。在第一部分“前言”中增加了：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”在这简短的一段话中，3次提到“民族”，连用2个“增强”，表达了一种强烈的民族意识和民族责任。 致力于全面提高学生的语文素养新课程提出“语文素养”这一全新理念，不再把教学目标局限在知识和能力的狭小范围。 【语言知识体系】    汉语拼音、汉字 、词语、句子、标点、文化常识、阅读知识、习作知识 其中阅读： 1、现代文阅读 （1）记叙文阅读 （2）议论文阅读。 （3）说明文阅读。 2、文言文阅读 3、古诗词鉴赏 语文教学内容众多而复杂的，其基本内容是：（1）语文基础知识（字、词、句、段、篇）；（2）语文学习能力（听、说、读、写、书）；（3）智力发展（注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力） 语文知识的学习可以“点状”进行，语文能力的提高就要“块状”推进，那么，语文素养的养成则需“球状”滚大。 【习题系统】 习题系统承担着帮助学生梳理巩固知识、练习技能、锻炼能力、接受教育等作用。包括课后的练习题和思考题、单元后的积累与运用、口语交际、综合性学习、自主学习园地等。 从习题的类型看： 1）有基础性的练习。如，写字、组词、造句、写话、朗读、背诵，来落实基础知识和基本技能的教学任务。 2）有启发性的问题。引导学生思考、体会、品味，为学生思维的发展、情感态度养成、审美情趣培养提供机会 3）还有综合性的练习。加强语文学习与学生生活的联系，调动学生学语文、用语文的积极性，在学用结合中，使学生获得基本的语文素养。 从习题的内容看： 涉及听、说、读、写多种练习。习题的编制可以将读与说、说与写等结合起来。 从习题的要求看： 有一定的弹性和针对性。要承认不同的学生在学习基础和能力上是有差异的，不同的学生有不同的学习需求，在习题的安排上避免“划一要求”。 从习题之间的关系看： 各种练习要有内在关联度。各种习题都是以课文为基点，通过挖掘课文的内容来设计的，习题之间相对独立又相互联系。

虽然现在课本改了，课标也有了变化，但这本书还是有借鉴的意义。

小语文大智慧。这本书在我们这些陪孩子读书的家长看来，如明灯给我们启迪。