李镇西校长手记：好的管理莫过于示范

我认为：只有教师被社会 被学校尊重 被呵护，我们的学生才能真正被尊重和欣赏。这一切的根源是"人"。 理念和理念，精神与精神相差巨大。同样是校长 领导，有的校长和老师的关系好比不少老师同学生的关系，这层关系就像猫和老鼠让人心情不愉快，监督和被监督，管制与被管制的关系谁喜欢呢；而有的校长和老师却能做到互相欣赏的状态，校长对教师的培养和鼓舞就像教师对孩子们的用心和耐心。 以下是李镇西校长对教师的管理理念： “老师要以发掘学生潜力为工作的一个重点，要自居伯乐。” 我马上说：“我俩在不同的层面上，遵循同一个道理。你是老师对学生，我是校长对老师！” 青青接着说：“也许，你错过的是一个有潜力的学生。但是如果缺少老师的发掘，这个学生也许就错过了自己的一辈子！” 这话说得真好！我立刻仿照这句话回复过去：“也许，你错过的是一个有潜力的老师；但是如果缺少校长的发掘，这个老师也许就错过了自己的一辈子！” 李青青曾经是我“发掘”的对象，她的成长给了我成功。现在你就是我“发掘”的对象，呵呵！你的成长，就是我的成功！我期待着你不断给我当校长的成就感。" 不把员工的成长、幸福放在心上的公司，不会长期繁荣。不把学生的成长、幸福放在心上的老师，学生不会铭记。不把老师的成长、幸福放在心上的校长，不值得顾念。

细细读完《李镇西校长手记》这本书，实在是太喜欢啦！大多时候是上下班开车时听的，很多章节是听了又听，读完后第一次有这种强烈的感觉：想写点什么。 教育理念方面 教育的朴素本质：李镇西认为教育应该是朴素的，学校不需要刻意追求“特色”和“品牌”，只要孩子在学校能够享受每一个老师的爱，喜欢每一堂课，并且真正获得全面发展，学校没有“特色”也没有“品牌”没有“市场”，又有什么关系呢？教育的出发点应该是学生的需要，而不是为了迎合外界的评价和追求表面的荣誉。 因材施教：正视并尊重孩子之间的差距和差别，符合每一个孩子特点的教育，才是好教育。教育要帮助每个儿童找到自己的路，同时促进每个儿童走上人们所相信的真、善、美之路，而不是“一刀切”“一锅煮”。 教育是农业：教育如同农业，需要精耕细作，顺应学生成长的规律，是一个循序渐进的过程。教育者要像农民对待庄稼一样，该松土就松土，该播种就播种，该除草就除草，该施肥就施肥，耐心地等待学生在自己的教育下茁壮成长。 管理理念方面 民主管理：民主是一种机制、原则、工作作风和生活方式。在学校的管理中，要让权力互相制约，遵循“少数服从多数”的原则，广泛听取不同意见，让群众说话。民主的生活方式意味着自由、平等、多元、宽容、妥协、协商、和平等观念浸透于社会的每一个角落，体现于生活的每一个细节。 以身作则：最好的管理莫过于示范。校长要以身作则，为教师树立榜样，用自己的行动去影响和带动教师，而不是仅仅依靠制度和命令来管理学校。例如，李镇西校长会深入课堂，或听课，或上示范课，直接参与学校课堂改革，同时也会和老师们聊天，找孩子们谈心，传播自己的教育思想。 教师成长方面 坚持与坚守：优秀老师和平庸老师的区别，就在于坚持，或者说坚守。大家都有理想有热情有童心，但优秀老师能够持之以恒，而平庸老师随着年龄的增长，或者遇到挫折，慢慢就消沉了，一颗心就开始生锈了。 记录与反思：一个优秀老师和一个平庸教师还有一个区别，就在于是否坚持记录自己的教育实践。教师要养成写作的习惯，通过记录和反思自己的教育实践，不断总结经验教训，提升自己的教育水平。 课堂教学方面 学生主体地位：课堂应成为学生思考的王国，而不只是教师思想的橱窗。教师要让学生充分展示，把以前由自己做的事统统交给学生，让学生在课堂上动起来，成为学习的主人，而不是教师一个人在表演。 激发学生思考：不许学生说错，无异于剥夺了他们思考的权利。教师要鼓励学生提出问题，敢于质疑，让学生在思考和探索中学习知识，培养能力。 家校合作方面 家长也是教育者：家长是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一个课堂。家长和学校是同事关系，都有共同的教育对象和愿望，要共同努力，为孩子的成长创造良好的环境。 共读与共写：家长要和孩子一起阅读、一起写作，通过“共读”和“共写”，与孩子共同成长，培养孩子的阅读和写作能力，同时也能增进亲子关系。

学高为师，身正为范。好的教育应该如春雨般润物无声，李镇西校长的真诚民主与观察信任渗透在了每一个教学案例中，发自内心的爱是教育的主旋律，心里对李镇西校长很是敬佩。虽然有教育专业，但教育或许没有那么高深莫测，虚无缥缈，真心诚意地对待学生，站在学生的角度考虑学生的需要，居高临下解决不了学生的真实需要，教育里不需要“我以为”，更重要的是学生的所思所想，教育的问题很多时候是人性的问题。 同时，也要协同家长和社会一起为孩子的成长助力，充分满足孩子的归属与爱和尊重的需要，让孩子们可以心无旁骛满怀希望与幸福地学习，而不是被家庭撕扯得支离破碎，这样还如何学习。学习从来就不是学校老师和学生的事情，还应该是也本来就是学校、老师、家庭、社会、个体的交互作用的系统，每一个环节都是牵一发而动全身，所以请满怀信心，心怀梦想，一步一个脚印👣。

李镇西校长，用他的话说，上天入地，聚焦于学校的大方向，给老师，学生，以及家长进行思想引领。着力于课堂，进行示范引领。不得不佩服李校长的学识与付出，他的学识是不断的阅读、实践、反思、写作得来的，他的付出是对学生的爱、对老师的爱、对教育的爱与责任做出来的。这便是知行合一最好的体现。

读完李镇西校长的管理智慧，心中豁然开朗——原来真正的教育引领者，既不是高高在上的指挥家，也不是琐事缠身的办事员，而是能在"天地"间自由穿行的摆渡人。他像教育的夸父，一手托着理想的太阳指引方向，一手握着课堂的泥土播种希望；又像校园里的苏格拉底，在聊天中唤醒教师的教育激情，在谈心中点燃孩子的求知火种。最动人的莫过于这种"示范型管理"的哲学：当校长把思想化作行动的身影，管理就变成了无声的教科书，校园的每寸空气都开始传递教育的温度。这让我想起陶行知"行是知之始"的箴言——好的校长，原来就是一本行走的教育学。

真好，这本书太适合我了。在今年的班主任安排中，我遇到了和李校长同样的问题，我虽然没有李校长那样对那位班主任循循善诱，但是，我相信她，我愿意给她一次做班主任的机会，人都是发展着的，我相信她一定会越来越棒的！

深受感动，原来校长可以这样做，李校长总说自己不是真正意义的校长，他说他始终是一个学者，始终用研究的眼光看管理，我想这应该一流校长一流管理应该具备的素养——研究与思考。 深深感动李校长对老师们的帮助，不厌其烦的帮助他们进步，真心与老师们交朋友，用书信的方式表达，用自己的成长经历、对教育真谛的理解：爱与教育，来影响身边的老师们。 深深感动，李校长耐心倾听学生的心声，真诚的与学生交朋友，竭尽所能的帮助他们走出困境。 阅读李校长的书，仿佛看到一位和蔼智慧的长者娓娓而谈，他和他的老师们学生们的故事，真想成为李校长的学生，真想有机会能去成都武侯学校亲眼看看，我还会坚持每天去阅读，去思考，去记录，感谢李校长的分享～

感概于李镇西老师的教育情怀。 学校的一切都是为了孩子，而不是别人 他理解学生，也理解老师。“说到理解，我在想，我们每一个老师都应该想想，在我的身边，还有哪些人我不够理解？大家要珍惜缘分啊！李青青说走就走了。我们彼此之间确实要更加珍重。” 对于家长和孩子，他认为，只有家长好好学习，孩子才能天天向上！ 在语文课堂中的导学单上，他的设计也是紧凑有内容。 2.作者通过这篇文章究竟要表达什么？ 3.你在写法上有哪些新的收获？ 4.试试能否仿写一段话。【预习　导学】 一、朗读（读一读） 有表情地把课文至少读三遍。 读的时候，拿着笔，在不认识的字词上做记号。 二、除障（查一查） 1.听说过这篇文章的作者吗？如果知道，请说说你对作者的了解。如果不了解也不要紧，请你通过工具书、参考书或网络查一查好吗？并把作者的有关情况简要写在下面。 2.在你刚才朗读文章的时候，一定有不少生字难词吧？请查辞书字典把这些字词弄懂。你都查了哪些字词呢？请把它们写在下面，并写出其读音和意思。 三、欣赏（画一画） 我相信，这篇文章一定有让你怦然心动的地方——或者是某个字，或者是某个词，或者是某句话，或者是某个段落……请你把它勾画出来，并写上批注（直接写在课文上，不用写在这里），谈谈你为什么觉得这个地方写得好。 四、质疑（问一问） 1.动脑筋推敲文章的内容和语句，提出一个值得研究的问题考考周围的同学，但你要能够知道这个问题的答案。请把这个问题及其答案写在下面。 2.写出一个你不能解答的疑问。 【交流　分享】 一、互相考一考 各小组内交流各自查的生字难词。然后，小组之间互相考考。 请小组同学交流对作者的了解，然后请一个同学给大家说说。 教师补充作者的其他作品。 二、一起读一读 全班同学齐读。 分小组比赛朗读。 教师朗读。 三、大家说一说 小组内交流，每个同学都说说自己被文章打动的语句。 请小组派代表轮流起来对全班说说他们的感动。四、彼此问一问 小组内交流各自的疑问。 请小组派代表提问题去考其他小组的同学。 全班自由提问。 教师提问：这篇文章究竟要表达什么？仅仅是对春天的赞美吗？ 五、总结收获 1.你新学了哪些字词？ 多想想自己当普通教师时对校长的期待——当初自己最反感校长做什么，现在就尽量避免；当初我最喜欢怎样的校长，现在就尽量去做那样的校长。 比如，我做普通教师时，最反感校长不信任教师，总把教师当“刁民”，现在我就告诉自己，“一定要无限地相信教师，不要把教师设为假想敌”。

翻开这本手记，没有晦涩的理论，满是李镇西校长扎根教育一线的真实案例，读来如与挚友对话，格外触动。书中最打动人的，是“示范”二字贯穿始终——他会弯腰捡起校园里的纸屑，会在学生犯错时先反思管理疏漏，会把教师的困惑当作改进工作的契机。 作为从教多年的教育者，我深知管理的难不在制度的严苛，而在“要求别人做到的，自己先做到”。李校长用行动证明，好的管理不是发号施令，而是用自身的言行作标尺，让师生在潜移默化中认同并追随。这本手记，既是管理智慧的沉淀，更是教育者初心的写照，值得每一位教育人细细品读。

李老师对每一位老师和学生的关爱令我感动，他具有非常纯粹的善良、大爱、责任心。李老师注重鼓励老师和学生。我也想鼓励鼓励自己，你有和李老师相同的善良、爱与责任心，你也很了不起。相信自己，勇敢行动，助人助己，