给教师的建议

📖 《读书笔记》 🍄书名：《给教师的建议》 🍄作者：苏霍姆林斯基 🍄出版社：湖南人民出版社 📚苏霍姆林斯基的呕心之作，凝结其一生的教育信仰、智慧结晶与经验提炼，从宏观教育理想到微观日常教学计划，从孩子知识、能力和道德等不同方面的培养都给予了中肯建议，不仅是给教师的建议，也是一本值得父母好好去读一读的育儿教育书籍。以下只是提炼几点实操性强，有较大启发意义的点浅谈一二。 🌺Q1-具体知识与抽象真理 学生记不住，不会运用➡️ 因为不理解➡️ 教师讲解没有办法让学生很好理解消化➡️ 怎么讲，才能更好理解？ 1⃣️旧知识与新知识链接。备课时思考如何从学生已有知识入手铺垫，引出新知识； 2⃣️具体实例的展示而非抽象概念解读，知识与实践能力的关联。生动形象的语言刻画，联系学生现有学习生活经验，通过具体事例，案例实物展示等，培养学生通过概念去联想具体生活场景能力； 3⃣️适当的直观性教学，具体到抽象思维培养，循序渐进。从直观性具体事物—绘画直观性—词汇形象性—最本质最主要矛盾。 4⃣️培养跨学科思维。需要教师广泛涉阅，旁征博引，如英语与语文、历史等学科的交融； 5⃣️了解学生，因材施教，了解不同学生个性和知识信息加工特点，才能对症下药。 🌺Q2-如何培养孩子智力 1⃣️ 阅读是发展智力的有效途径。阅读是贯穿本书一个核心建议，可见作者尤为看重。 🌞 学龄中晚期开始涉阅科普读物、科学文献，培养孩子洞察力，是培养知识兴趣的开端。 🌞阅读培养思考力，丰富“智力生活”。越是学习有困难的孩子，越需要广泛大量的阅读。通过阅读，形成独立思考体系和个人信念。 🌞阅读需要思考，动用身体各个感官，如耳朵听觉，手写输出，才能有效把知识转变成能力。 🌞多阅读有趣的书，可以活跃思维，随意记忆和再现大量知识点的能力也就越发达。 🌸一位语文老师曾和我说，在所有学科中，语文是最为重要的，因为语文是理解其他学科基础。深以为然，养成阅读习惯，受益终身！ 🤯孩子不爱阅读，不肯阅读➡️怎么培养孩子阅读兴趣和习惯➡️ 书中并没有直接给出答案➡️结合书中一些观点和个人一些浅薄见解，如下： 🌞父母就是孩子最好的榜样。 其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。腾出一个书房，摆个书架，弄点藏书，闲暇时，静下心来，陪孩子读读书，耳濡目染，孩子自然受影响。 ☘️孩子的智慧取决于父母的智力兴趣，也取决于书在家庭的精神生活中占什么地位。 ☘️ 列一个青少年理想典范的杰出人物的书单。 曾在其他文章中看过类似这样一个观点：在成长过程中，让孩子多去读一些伟人名人的人物传记，了解他人的人生轨迹，经历过的挫折磨难，理解成功的来之不易，并洞悉人生人性的复杂，可以更从容面对世界与苦难。深以为然！ 🌞老师是孩子的第二个典范。广泛涉阅，学识渊博的老师，更有可能在课堂上旁征博引，语言才能生动丰富，引人入胜。也更可能赢得学生的仰慕和崇拜，进而影响学生阅读习惯。 ☘️作为教师，每个月至少要读三类书：学科相关类；心理学类；青年启蒙与榜样类。让阅读成为教学工具与教育技巧。 2⃣️ 劳动在智力发展中起至关重要作用。 劳作中所培养的动手能力、注意力、专注力和思考力，这些都是智力发展的体现。劳动还可以克服懒惰，磨练意志，更重要的是培养悲天悯人的情感素养和同理心。只有孩子亲身体验了劳动的辛苦，在开满花的苹果树枝中、在成熟的葡萄串中、在沉静的菊花中，看到劳动、操心和忧虑的化身。孩子才不会伸手去折树枝、摘花。 🌼总而言之，教师的知识、求知欲、对阅读的热情，都是教育力量的丰富源泉。要提高教育技巧，自修是首要，思维素养是关键，个性化思想、个人事业求知欲是发展动力。学生在任何时候都不需要知道，教师在教育他。换而言之，教育在潜移默化中发生。

一、苏老师教育中的四个黄金法则。 第一个黄金法则：以人为本。这是他的全部工作和思考的出发点，贯穿他教育生涯的方方面面。 在学校里，学生的成绩参差不齐，这是常见现象，老师们也许习以为常。苏老师认为，这种局面的形成，是教师对儿童缺乏个别对待。 只有让每一个孩子都体会到取得成功的快乐时，这样的课堂才不会把老师弄得心情焦躁，筋疲力尽。 孔子也曾提出“因材施教”的观点！就是要老师根据不同的学生实施不同的教育方法。 第二个黄金法则：要关心儿童，任何时候都不能忘记，教师面对的是儿童脆弱无助的心灵。 有很多老师，长期面对一个进步不明显，看不到希望的孩子，会失去耐心。的确，身处一个事事讲究高效的社会，做什么事情都希望立刻见效，教育孩子也不例外。 第三个黄金法则：要以长远的眼光看问题，这是教育工作非常重要的规律。 今天把种子播到肥沃的土壤里去，并不是明天就会发芽。同样的，老师今天所做的工作，有很多是经过若干年后才有效果的。 第四个黄金法则：家庭教育非常重要，且家庭教育和学校教育要保持一致性。

我是从《和儿子一起成长》这本书延伸阅读到的，不容错过教育孩子的好书！同時也适合家长看👍一位俄羅斯愛国、愛孩子的人民教师！忧国忧民的美德公民！等同我国愛国、愛孩子的教育家——陶行知先生！《和儿子一起成长》这本书在孩子读幼儿园时期，我在新加坡逛书店时看到的，买来读完这本书对我在育儿路上非常大的帮助和触动到我！书里印象最深的那句话：“做母亲也需要上岗证”！从此恶补有关育儿知识方面的书籍😃早看早收益。

【原创勿转，谢谢！】 “师者，所以传道授业解惑也。”作为老师，不只是简单的教书匠，而是要教授学生为人处世的道理与主动学习、勇于质疑等可贵的品质。那到底怎样做才能有效地走进学生心灵，给学生“传道、授业、解惑”呢？最近我重读《给教师的建议》，得到了更多的新启发。 育人为本，德育为先。苏霍姆林斯基非常重视儿童的道德情感教育。他通过让儿童劳动，亲手栽培玫瑰花来送给家人，或是为同村的老人们种植一片果园等方式，来体会做好事带来的快乐，从而使儿童“成为对周围世界、对人们、对各种行为、事件和人与人的相互关系非常敏感和富有同情心的人”。 听过不少老师、家长说：“现在的小孩子越来越难教了。”长年担任班主任的我对此也深有体会。我感觉这种“难教”，正是体现在学生在对周围世界、对人们、对各种行为、事件和人与人的相互关系不敏感，“先有关系，再有教育”，当情感联结的通道出现了阻塞，我们进不去孩子的心里，产生不了有效沟通，教育也就没有真正发生，孩子便呈现出“难教”的状态。 一方面，现代生活节奏紧凑，家长们普遍工作忙、压力大，短视频等消遣娱乐诱惑也多，较少能慢下来真正有效地陪伴孩子；另一方面，社会上的升学压力也不小，家长们盼儿成才的心情迫切，往往让孩子专注于学业培养，而少于让孩子花时间承担做家务等家庭职责，如此一来，孩子缺乏了情感教育的培养，又如何与周围的人和事产生情感联结呢？既然周围的人和事在孩子的内心并不能掀起一点儿涟漪，他又如何受到触动，受到教育？ “教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”如何才能摇动树推动云唤醒灵魂？书中给了我答案——劳动。所以我一直很重视劳动教育。现在我所教的四（4）班，学生们一至三年级时的劳动课都是我上的。尽管我并不是专职劳动教师，但我对待劳动课不敢马虎，每次都绞尽脑汁，设计可行的方案，尽可能地调动学生的积极性，让全班同学都真正参与到劳动当中。不管是课堂上的整理衣物比赛，课间的种植、养护盆栽，还是课后的巧手做美食，同学们都热情高涨，相比平时有了更多与人交流的欲望。听着他们抢着分享自己劳动的成功、与家人或同学合作完成时的喜悦，我也非常开心，乐意听他们的“没完没了”。而且我明显感受到，每经历一次劳动分享，学生也更能把我的话听进去，连那些特别“难教”的学生，也会在听到老师教诲时，少了几分对抗情绪，多了几分冷静谦虚。劳动，让美好的道德品质悄悄在学生的内心里生根发芽，师者无需多言，只管用心浇灌。 要给学生一杯水，教师要有一潭水。如何有效帮助学生学会知识与技能，考验着老师的知识水平与教学能力。 苏霍姆林斯基在书中建议每个教师：要分析知识的内容，把其中学生应牢记不忘的部分明确地挑出来。教师要会正确地判断教学大纲中的“重点”知识，并要有运用知识的能力，思维和智力的发展，取决于“重点”知识是否牢固。因此，在日常教学中，我十分注重抓基础。在备课过程中，我会研读课本与教参，思考本课的重要知识点是什么，设计简洁明了的板书，再在课堂上引导学生发现、说出这些知识点，同时把学生的表述呈现到简约直观的板书上，帮助学生牢记重点知识，并培养学生归纳、梳理知识的思维，为学生打好“智力底子”。如此，不只是给学生抓基础，更是给自己扎实教学功底，使自己能成为学生学习的引路人。 书中提到了一位有33年教龄的老师讲的一句话让苏霍姆林斯基深受启发：“实际上我的每一节课，都是用一生来准备的。但直接准备这个课题，或者说课前准备大概只用了15分钟。”作者说这句话打开了一扇通往教育技巧奥秘的窗，如今我通过这本书，轻易地便掌握了这个教育技巧的奥秘，是一件多么幸福的事情！我还有什么理由不这样做呢？保持阅读，保持学习，是为人师者最好的修行。 苏霍姆林斯基认为阅读应和学习密切联系，大量阅读能使“智力底子”愈发厚实。这种阅读的过程，也应是学生思想处于活跃状态，开动脑筋的过程。学生只有用脑子思考时，才能学得牢固。教师要考虑如何使课堂上正在学的或快要学的东西，成为思维、分析和观察的对象。因此，在阅读文本时，我注重让学生自读课文，鼓励学生自主提问，也鼓励学生积极思考自己、同学、老师提出的问题，表达自己的想法。我常常对学生说，回答不一定正确，表达不一定很流畅，但这种思考过程已是有效学习的一部分，在我的课堂上，无需顾虑“好”与“不好”，只管勤动脑筋，大胆发言，你便是勇者。 另外，为了拓宽学生的阅读渠道，提高他们的共读兴趣与交流的机会，我从三年级习作起步阶段开始，便坚持办班刊——《新芽》作文报，让每位学生每个学期都能把自己的习作作品刊登到《新芽》上，进行共读、互评。我在每期作文报上都会写一段老师寄语，由写作点评展望到对学生的为人处世上，也让学生、家长在上面写感言，打通“师生——亲子——家校”之间的心灵沟通渠道，在一次次无声的思维碰撞中，滋养着孩子的心灵，让他们更自信地面对人生。 尽管《给教师的建议》写于许多年前（1965~1967年），但其中的思想与方法到今天仍不过时，甚至仍较超前的，许是因为知易行难，要把这些教育思想一一付诸实践，不是一件易事。但“十年树木，百年树人”，教育本身就是一个漫长而艰巨的过程。本书曾给了我许多启发，使我在教育事业上少走许多弯路，但也仍有许多未能领悟透彻的地方，且在一线教育工作中仍会有感到迷茫的时候，需要我保持不断地阅读，并在实践中思考、调整，细细品味，发现教育的更多美好。

《给教师的建议》——苏霍姆林斯基/赵聪译/湖南出版社 【读书感受】 被誉为每个教师的必读书目，《给教师的建议》可能真的有其魔力所在。其实很疑惑，一本这么久远的书籍究竟有何值得学习的呢？我一直不太信任，甚至开头有点想应付式的阅读。显然，把期待值降低也未必不是好事，至少我愈读愈爱。 成为新教师的日子免不了有很多烦恼与迷惑，虽然我小心告诉自己一步一脚印。显然，现实鞭笞着你前进，还是会让自己产生不少焦虑。庆幸的是，烦恼与幸福交织在一起，慢慢焦虑会少很多。真的觉得王小波说的很对，“人类的一切痛苦源于对自己无能的愤怒。”唯有不断提升自己，才能从痛苦中挣脱开。 我尽力阅读，企图有所收获。我也尽力去计划和执行，企图减轻痛苦。痛苦比快乐更加具有触动人心的力量，快乐则是拥有良好的人际关系。蜕变就从此刻开始吧。 【本书内容】 《给教师的建议》一共列举了苏霍姆林斯基老师提供给教师的一百条建议。这些建议涉及方方面面，有教学、有学生、有教师健康与心态。并不是说每一条都会给我很大的启发。但有些建议真的尤为重要，他们帮助走了歧路的我重回正轨。 本书要拆分可能很难，速读了一遍笔记。且将本书按照主体来分，以教师、学生与家庭为线索。 首先最重要的是学生。 关乎学生，① 要正视学生，足够尊重学生。了解加德纳的多元智能发展理论、皮格马利翁效应等。②根据学生情况，因材施教。譬如设置分层教学、学习小组。③重视学生基础，比内容更重要的是学习方法，这在今后当班主任的路上尤其要注意。④阅读是学困生的重要武器，帮助其汲取营养。 接着，就要谈谈教师了。 教师的信念是其生涯的重要支撑；教师的教法是其能力认证的法宝；教师的常规工作是否有序决定其管理能力的高低。 教师倦怠似乎就在身旁萦绕。也许此刻的我没有，可若后呢？“年轻人就要多干点”，其实真的没什么不好，带着收获就行。苏霍姆林斯基热认为，教师要热爱自己的职业，因为我们的职业是最富有“创造性”的职业，也是最富有学习力的职业。其次，他还认为教师要保持积极乐观，保持幽默，保持身体健康。最后，我自己想，要摸索出教育的意义，你的梦想得足够伟大，伟大到足以让自己佩服。 教学方法是这个世界上最富创造性的艺术。根据学情掌握优质的教学方法，是一名优秀的教师应该掌握的基本能力。既然如此，且从教学的流程——备课、课堂及课后来谈谈教学方法吧。当然，内容设计可能不仅仅为本书提及的内容。第一，就备课来讲。苏霍姆林斯基认为，阅读是打破没时间备课的根本方法。阅读予以教师触动，教师将其分享以触动更多的灵魂。并且，备课应该将获得知识作为手段，而不是目的。以知识去探索知识，而不是以方法获得陈述性的知识。最后，备课应当尽力使得学生产生困惑，困惑的产生意味着真理的即将出现。第二，就课堂来讲。因为课堂时间的有限性，所以一定要抓住课堂的重点。尤其是复习课，更应该抓住主要知识点突破。另外，课堂有趣的案例不应该仅仅是有趣的，还要融入教学，帮助理解与记忆。第三，就课后来说。课后作业的评分很重要，每个分数应该都是有分量的。当然，打分也要坚持正向引导。课后培养学生的阅读观，哪怕学生看视频也罢。另外，书中提及课后要求学生刻意的背诵，只会让学生变笨，言外之意，一切知识的建构都是放在理解记忆的基础上的。最后，让学生在集体内部形成劳动学习的愿景。告诉学生帮助别人也是自我教育与学习的过程。 教师的工作常规而杂乱，做好教师常规工作的管理是一名教师必备的技能。就个人素质提升来说，教师应该坚持阅读与劳动。这里我把他理解为“早冥读写跑”的人生五大习惯。第二，要系统的搭建自己的知识树。第三，要坚持写教育日记。第四，要及时借鉴经验，认真有序地规划教育工作安排。就教师与学生的关系来讲，教师应当用阅读挽救“学困生”；以正面管教的方法对待学生，那就是足够坚定且尊重学生。并且，教师应当掌握谈话的艺术，“一份快乐，两人分享，就变成了两份快乐；一份痛苦，两人承担，就变成了一半痛苦。”最后，也是本书的最后一条建议，那就是将教育法对学生保密，因为教育意图应该被友好、随意从容的关系隐匿起来。 最后，谈谈家庭教育。 家庭教育在现代社会愈发重要了。心理学中的原生家庭、童年记忆创伤无一不指出家庭教育的重要性。作为教师，我们首先要成为自己孩子的合格父母，才有资格去成为别人孩子的老师。所谓，受教育者是一块灵石，当教育的教化足够耀眼时，连宝石本身也会执起刻刀，对镜正衣冠。作为教师，要邀请家长参与学生的教育，把他们当做自己的同事。 【推荐评价】 老实说，看完之前，我觉得本书似乎有点冗杂。但沉浸以后，却又回味无穷。确实如各位名家大师所言，新教师应当而且必要，来阅读本书。书中的观念至今都很先进。 书中亦有不少良言箴句，值得反复学习。

本人原创，转载请告知。 苏霍姆林斯基是苏联最伟大的教育家，这本书我也是自高中时代就已经听说，终于利用空闲时间，断断续续地读完了这本书，我总结他的观点就四个字：阅读、劳动。接下来我要写的与其说是读书笔记，更像是结合苏的建议写的一本教师教育指南。 首先，在开始真正的教育之前，一定要先意识到，教育是长期的，是潜移默化的。要作好长时间投入看不到回报的打算，教师所做的任何小事，都可能对孩子未来的发展的转折点。（比如，你会对童年发生的一些琐事记得一清二楚，因为此事直击了童年的你的心灵，它怎么不会对现在的你产生影响呢？） 其次，教育是最复杂的工作，因为它是和一群活生生的人打交道，很多人说教师很轻松，备课几年就可以高枕无忧，但教师真正的工作是育人，是塑造一群心智未成熟的孩子的心灵。 教师本身应该具有心灵上的积极、喜欢和别人打交道、喜欢具象的人而不是抽象的人、相信每个孩子都是可被教育的。心灵的积极才能感染孩子，多和孩子接触才能谈教育，喜欢抽象则对现实有种种不满意，每个孩子都有自己的特点。 P.S.：红字代表教师应做的，黑体字代表教师应该注意的。 一、教师如何保持健康 身体是革命的本钱，自身的健康是最重要的。心脏、神经、嗓子、腰是教师的职业病，要重点注意。 1、控制情绪和释放压力是教师必须要进行的活动。（1）、教师进行集体活动等释放压力和情绪，不要积攒。（2）、幽默感可以缓和精神紧张的情况，孩子也喜欢幽默的教师。 2、不要对孩子抱有恶意，不要幸灾乐祸渴望看到孩子沮丧的表情。“一开始，它看起来并没有恶意，就像一只虚弱无害的野兽，但实际上，它更像一条毒蛇。幸灾乐祸会使你变得没有耐心，一颗幸灾乐祸、又聋又哑的心，看不到孩子心灵中的细微活动；一个幸灾乐祸的人在普通的孩子淘气中看到的是恶意和居心叵测。无法容忍孩子的淘气和恶作剧，会让教师变得冷漠。”长期的刻薄会反噬自身，使人变得越来越暴躁易怒。 二、找孩子单独的谈话 对单个孩子的谈话一定是这个孩子心理、行为出现矛盾。此时需要教师走进孩子的内心世界，细致发现学生问题的根源，经过几天理性思考后，再用真挚的情感影响孩子，解决问题。教师的外在表现应该是感性的，这样你说的话才能深入孩子内心。但感性应该是由内在的理性控制，谈话内容要经过深思熟虑才能直击问题的症结。 孩子有在你面前吐露自己情感和思想、敞开心扉的精神需求。但要知道：只有你从不试图怀着压制、约束孩子的请求或要求和他谈话，他才会坦率地向你敞开心扉。 请保守‍别人告诉你的秘密，这是关乎教育和自我教育的基本教育规则之一。 要知道，学生向你敞开心扉，就会向你讲述最困难、最复杂的事情。你可能会听到一些不道德的行为，可能会听到学生之间的关系，似乎急需要成年人的干预 >> 要知道，对年轻的心伤害最大的惩罚之一就是，在集体面前展示个人隐私、内心的东西。 >>一份快乐，两人分享，就变成了两份快乐；一份痛苦，两人承担，就变成了一半痛苦。 自我教育是让孩子通过教师的话进行自我的反省，是思考的过程，如果只是单纯的惩罚，学生就不会为这件错事抱有心里愧疚。而进行自我教育的基础就是，学生能听的进去老师的话，这需要教师本身有良好的道德，并且学生信服 >> 如果你从来也没给学生带来恶意、伤心、令人难堪的体验，那你就有教人进行自我教育的道德权利，你的教导会被认为是生活的智慧。 三、教会孩子输出情感的能力 简单来说就是让孩子学会换位思考。教育工作最重要的任务之一，就是教会孩子用心去认识世界，用心去感受人的状态，不仅仅是亲人、朋友，更是他在成长道路上碰到的每一个人。教会小孩感受他所遇到的人的心理压力和痛苦，也是一种最细致的教育能力。 实例: 我告诉孩子们：看她们的眼睛，学会感受并理解每个人内心的宁静或悲伤。我们每天都能看到同样的人走过。一个有着蓝眼睛、梳着浓密淡褐色辫子的年轻妇女，她是两个小孩的母亲，在上班的时候会哼唱着歌。她经常会停在小山丘那儿，望着蔚蓝的天空，听着百灵鸟的歌声，脸上洋溢着笑容。我对孩子们说：“生活让她感到高兴，她是幸福的。”我们每个人看到这种幸福时同样也感到快乐。班主任做法：让学生阅读、观看影片，体会某个角色的心理感受。 学会换位思考是教师与学生善意相通的必要条件。 四、在学习任务上对学生因材施教。 为什么在一年级的时候，就已经有学习成绩落后的学生了，而到了二三年级，教师就已经放弃那些没有希望的落后学生了？这是因为教师没有在校园生活最重要的领域，即在脑力劳动方面对学生因材施教。 根据每个学生的水平定下不同的目标。不至于让学生习得性无助。教师做法：每半个学期组织班会定下每个人的小目标应该效果会很好。 让每个孩子都获得成就感，有助于孩子发现教师的善意。 学生的自尊心取决于他的学业成绩。学习成绩是一条通往孩子内心深处的小路，那里燃烧着使他变得更好的愿望的火苗。请珍惜这条小路和这颗火苗。 五、如何节省工作时间 想要节省工作时间，提升备课效率就要用一生去备课，即阅读文献，提高自身的知识面。 六、学生的阅读是极其有必要的。 1、请在小学阶段就教会所有学生这样阅读：在阅读的同时思考，在思考的同时阅读。阅读的能力应该达到自动化的程度，要让视觉和意识的感知能力大大超过大声朗读的能力。班主任做法：提前安排某一小组或个人的读后感，要求其表达自己的思想。 30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。所以，能够同时阅读和思考的同学，处理任何问题都比那些不能掌握这种一眼看上去很简单的、流利阅读的能力的学生更快、更顺利。因为他的脑力劳动中没有死记硬背。对他而言，读教科书或其他书籍，与那些不会同时阅读和思考的学生完全不同。读完之后，他能清晰了解文章整体和各个组成部分，以及它们之间的相互依赖性和制约性。 为什么？因为学生写作时主要进行的是思考，而不是让写字母、音节和单词来占据他的注意力。以我的经验来看，很多同学有的字都不会写，问题很明显。 2、与学困生打交道的方法。学困生特点：理解、记忆知识点困难。他们在第二天就会忘记前一天所学的知识，为了防止他们遗忘，需要在学习之后两三个星期就进行巩固练习，而不是过三四个月再练。最有效的方法是扩大其阅读面。是的，这些学生必须尽可能地多阅读。在教三至四年级和五至八年级学生的时候，我一直都在努力为每一个“学困生”挑选适合其阅读的书籍和文章，以最鲜明、有趣、吸引人的方式来揭示概念、总结和科学定义的含义。应该让这些学生尽可能多地提出一些有关周围世界物质和现象的疑问，他们应该带着这些疑问来问我，而这是对他们进行智力教育非常重要的一个条件。教师做法：给学困生挑选适合其阅读的有趣书籍和文章。 3、用阅读扩充知识。 教师应该在学校图书馆或个人藏书里有一些根据大纲教材扩充知识的书。 有经验的生物、物理、化学、数学教师，在上课的时候只是稍微打开通向未知科学世界的窗口，留下一些知识不全讲完。学生看到了超出大纲必修教材的可能性，在无边无际的知识海洋里遨游的前景会使他激动，这就激发了青少年阅读的兴趣和求知的渴望。话术：至于为什么会出现这种现象，为什么会有这样的现象，属于课外知识，我这里有相关的书，感兴趣的话课下来找我要。 有经验的教师会在学习这些章节之前、学习的过程中或者之后，就让学生阅读一些科普文献 4、阅读是爱好的发源地。 一定要在一至三年级的每个班级设立独立的图书角，在里边摆放一些需要动脑筋，同时又使学生感兴趣的书。 要强调一点，人的第一个爱好应该是读书，并且这种爱好应该终生坚持。 教师需要为学生培养的两大爱好：其一，读书的爱好。这是最重要，最首要，也是需要持以终身的爱好。其二，是爱上某一科目的爱好。这是学生得以兴趣激发和创造力来源的爱好。 5、学生在学习时会寻找榜样，老师是最直接的榜样。老师的言传身教会影响孩学生的学习热情和思想道德，我们的学生对于在学校获得的知识的态度，在很大程度上取决于学生对教师这位知识传播者的态度。一个热爱自己所教课程的教师，他的学生也会热爱知识、科学和书籍。教师学习热情体现在对本科知识的无所不晓，而这仍然需要阅读。 七、基础知识的重要性 首先请重视学生基本的读写能力。语言中有2000～2500个正字，它们就是知识和读写能力的框架。经验表明，如果学生在小学就牢牢记住了这些正字，那么他就会成为一个具备读写能力的人。但其意义并不只在于此，小学时获得的读写能力，是初中和高中掌握知识的工具。 初中和高中学生成绩差、落后，主要是因为在小学学习过程中，学生没有牢固记忆那些可以称为知识“地基”的基础知识，无法做到记忆终生。 八、双教学大纲 双教学大纲指学生必须牢记的知识点和课外阅读的知识。 教师做法：每节课的最后都要总结本章节知识点。 要牢牢记住公式、规则、结论和其他总结，学生就应该阅读、思考很多不要求牢记的材料。阅读应该与学习紧密相联。教师做法：想要学生记住必备的知识点，就要在这个知识点后面延伸三倍的课外知识帮助学生记忆该知识点，这需要学生和教师都需要进行大量的课外阅读。 九、教学学生运用知识，当作工具而不是重物 只有在知识发展的情况下，规律才能起作用：学生掌握的知识越多，学习就越简单。但遗憾的是，在实践中情况恰恰相反，随着年级的升高，学生的学习反而越来越难。知识对于他们经常是积累起来的固定重物，“不能流通”。这种规律建立在学生能灵活运用所学知识的基础上。如何让知识从重物变为工具呢？让他本人进行生动的思考，通过词汇来认识周围世界的事物和现象，认识词汇本身最细腻的色彩。具体做法比如：让他给其他学生讲题、阅读引发自己的思考等等。 有些学生课上表现积极，回答问题流利，也不代表ta有过思考。真正的学习是学生积极的思考，不断发掘出新知识或学以致用。教师做法：在教授新知识时，1、尽量能设计成通过旧知识延伸出新知识。（知识的挖掘）2、通过有趣的、不懂的疑问引出该知识点。3、也要展示该知识点的应用。4、升华到人与自然等大层面。 十、怎样引导学生从实例走向规律 记忆（熟记）应该以理解为基础。请你引导学生通过思考（意识）并理解大量事例、事物、物体和现象来记忆。教师做法：通过许多事例讲解知识点，进而总结归纳规律。 在实践中运用知识的能力取决于学生是以何种方式记住知识的。如果这些知识不是通过理解、分析事例和现象来记忆，那学生就不会运用。 如果学生在小学阶段就已经通过理解事例和现象来掌握抽象真理，那他就获得了一个非常重要的脑力劳动特点，即能够用思维理解许多相关的事物、物体、事例、情况、现象和事件，换句话说，就是他能够对因果、功能、时间等各种联系进行思考。许多事实使我相信，思考算术题条件的能力（尤其是在四五年级），正是取决于学生对抽象总结的掌握程度。 每个教师都明白，应该找到自己所教学科与其他学科之间的共同点。但跨学科联系并不止于此，与其说最深刻的联系是实际教材内容上的联系，不如说是脑力劳动性质上的联系，我对此深信不疑。如果学生脑力劳动建立在科学的基础上，那数学会帮助学生掌握历史，而历史则会促进学生数学能力的发展。 十一、第一次学习新知识点 学生落后、成绩不好的一个原因是，第一次学习新知识点的时候没有学好。有经验的教师通常“当堂”就给他布置作业。经验丰富的教师总是要在第一次学习某个知识点的课堂上看学生们独立完成作业的情况如何。在这种课堂上，独立完成作业是必须的，通过独立完成作业，学生能够思考事例，并掌握归纳性的真理（这里既包括自然学科课程，也包括语法课）。 不要让学生在第一次学习知识点的时候，仅仅表面肤浅地理解事例、现象和规律，不要在第一次学习语法规则的时候就犯错，不要在第一次学习数学规律的时候就解错例题和习题，等等。教师做法：一定要在第一节课给出规律、公式。对于生物老师，总结完知识点，让他们根据问题再默写一遍。 不要害怕在每节课上尽量留出时间来掌握新知识！这会让你得到百倍补偿。思考知识的时候脑力劳动效率越高，学生在做家庭作业的时候花费的时间就越少，下一节课上检查家庭作业的时间就越少，留给讲解新知识的时间就越多。讲完课给学生提出一些与新知识有关的值得思考的问题，引发学生的思考。 十二、如何利用家庭作业 叫起一个学生回答问题后，跟其他学生说，其他人做好准备，回答不上来叫别人。 教师千万不要为了打分而打分，这样容易使学生把追求分数当作学习的目的，也就促使了学生抄作业抄答案现象的发生。检查作业要与知识的深化、发展和应用密切结合。也不要过于极端，对学生的每个回答、每次书面作业都评分，这样只会导致消极后果。 如果学生因为这样或那样的情况不能掌握知识，我也从不会给出不及格的分数。没有什么比认为学生前途无望、一无所长更能使他痛苦的了。 打分应该是对该学生某一个学习阶段的打分，悉数罗列然后打分，他就会知道没有什么能逃过你的眼睛。 十三、如何上课和提问 1、叫起一个学生回答问题后，跟其他学生说，其他人做好准备，回答不上来叫别人。 2、避免提问那些需要非常准确重复教师讲过或者从书里背下来的内容。 3、熟悉教材，倒背如流。要求学生思考的方法之一是让他们练字识字以求专注思考，作为教师，上课时不也是这样吗，不在分心于讲课，又能专注于学生本身了。 十四、如何指导学生复习 在教数学、物理、化学和生物的时候，一直坚持一个我认为很重要的要求：在每一科的作业本上专门留出一块地方，用红笔记下那些需要永远记住的内容。学生在看作业本的时候（数学和物理一周一次，化学两周一次，生物三周一次），就能复习这些规则、公式和定理。 教师每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。只有测验时才要检查所有人的作业。 十五、劳动的必要性 1、如果你想让学生们成为会思考的人，让学生能够通过清晰的说明、严谨的阐述、有逻辑和连贯性的思想，就请你引导他们去进行充满思想内容的劳动，在劳动中掌握知识体系的关系和联系。请记住，劳动不仅仅是实践能力和技巧，首先应该是智力发展，是思维和言语的素养。教师做法：在学校组织活动后要求每人写读后感观后感，产生自己的思想。班会的时候，可以让一个小组做ppt，谈谈对某件事的看法。 如果你想让一个小男孩的精神成熟，就请帮助他迈出在公民舞台上的第一步。童年和少年时代对一切漠不关心，就是精神幼稚的根源。在青少年的生活中，应该关心一些事情。我指的是对我们的人民、社会和国家的关心和担忧。要让我们的小男孩、小女孩刚一进入青春期，就操心、忧虑、关怀他们周围的一切。无论是近在眼前，还是远在天边的事情，生活中没有什么是与他们毫不相干的。教青少年用公民的视角看世界，是教育智慧的顶峰之一。最主要的是，要让男孩、女孩们在对社会的关心和忧虑中生活，要让社会事务成为他们的个人事务。 2、劳动对智力发展起着至关重要的作用。孩子的智慧就体现在他的手指尖上。首先是一些复杂、具有创造性的劳动，这种劳动能体现劳动者的思想和技巧。 设计和安装各种实用的设施、设备和机械模型。 选择能量和运动的传递、转换和转化方法。 为生命过程（植物和动物）的正常发展创造必要的环境，并对其进行管理。 3、只有依靠劳动，在劳动中流汗、手上起茧子、感到疲累，人的内心才能变得敏感、温柔。正是因为劳动，人才获得了用心认识周围世界的能力。 其实就是教会学生换位思考，亲身经历爱别人所付出的劳累，才会在感受来自他人的爱的时候倍感珍惜 因为学校与家庭的理想一致，对青少年劳动生活要求一致，我们一直有这样的传统： 12—14岁的学生要挣钱买冬天的衣服和鞋； 14—17岁的学生要挣钱买一年的衣服和鞋； 通常，从10岁开始，学生就要通过劳动挣钱买教科书和教具。 十六、观察，感知大自然。 请你教会学生观察和发现周围世界的各种现象。在大自然发生急剧、快速变化的时候带孩子们去大自然，去看生命复苏、生物内在生命力的更新、生命中强大飞跃的精力积蓄。 十七、能力与知识不能失调 智力上的“口齿不清”（我是这样称呼这个缺点的）是因为不会流利、有意识地阅读，不会边阅读边思考。很多单词没有被透彻理解，原因很简单，孩子没有读熟或是理解单词的发声，就不会把它和自己意识中的相关概念相联系。不会流利、有意识地阅读，学生就不会思考。没有思考的阅读也会使孩子的智力变得迟钝。 要会写字，让写字成为一种本能，这样思考问题的时候，思考字该怎么写就不会占运行内存了。就跟有的理科好的学生字写的快飞起来，正是书写跟不上思考的体现。要掌握这样的书写速度，必须进行大量的练习。 培养流利、有意识书写的练习可以按照如下方法进行（在学生阅读很好的情况下）：教师给孩子们讲某个自然现象、事件、劳动过程，在讲述中要清晰地区分出一些有逻辑联系的部分，而每个部分中又有重点，还有一些与此相关的细节和详情。在讲解过程中，学生按照教师讲述的顺序记下要点。 十八、如何争取、提升孩子的学习兴趣 亲身探索知识发现的过程很有成就感，是快乐的。 在一些学校里，授课就像是教师为争取学生的思想、心灵所进行的友好竞赛，那这个学校里的智力生活就会显得生机勃勃。 如何激起学生对自己学科的兴趣？1、教师自身得学富五车，有趣的知识信手拈来。先让孩子的大脑转起来，再培养ta对某一学科的兴趣。 怎么才能做到，让学生因为自己的学习好而自豪？怎么才能让学生在自己取得的进步和知识中，感受到自信？2、让个体通过班级活动融入到集体中，并通过向集体发表自己特有的知识获得自豪感和集体荣誉感。 十九、关于科学小组的意义 1、科学小组是产生新思考的地方，是创造性的集体，一群志同道合的人共同进步。 二十、如何提高学生上课的专注力。 1、让孩子体验到自己对真理的驾驭，产生智力上的自豪感，这样才可以掌握孩子的注意力。 2、上课内容要有趣，而这又依靠老师扎实的知识基础 3、使用直观性教具。 在运用直观性的时候，应该考虑，怎么能从具体转向抽象。在上课的哪个阶段，直观性手段就不再是必需的了，学生们不需要把注意力放在直观性手段上。这是智育的一个重要方面：直观性手段只有在思想积极化的一定阶段才是必需的。 应该从实物的直观手段逐渐过渡到绘画的直观手段，之后再过渡到那种用象征性图画来表示物体和现象的直观手段 直观手段应该要把学生的注意力集中到那些最主要、最本质的事情上来。 二十一、应注意孩子自身的健康状况 接手孩子要先了解每个孩子的健康状况，跑操、运动会会重点关照他们，避免在自己手里因为发生意外担责。 二十二、学生的记忆知识点 多年经验使我相信，如果刻意、有意的记忆是以随意的记忆、阅读、思考为基础，那么少年们在学习教科书的过程中，就会产生许多疑问。他知道的越多，不懂的地方就越多，而不懂的地方越多，学习教科书的课程就会越轻松。 无论什么时候，死记硬背都是有害的，尤其是在青少年时期，这种做法最不可取。青少年时期，死记硬背是一种幼稚的方法，会让成年人表现得孩子气，并使他们头脑迟钝，阻碍能力和兴趣的形成。死记硬背的恶果之一就是书呆子气。 二十三、如何请教老教师 我想建议你，在一开始，先去看看所有低年级教师各自学生的作业本。如果你发现，绝大多数的学生作业字迹端正、清晰、语言通顺，这就是一个直接的征兆：这个班里的任课老师有许多可以学习的地方。学生的作业本是全部教育工作的一面镜子。请去听这位教师的课，不只是写字课。作业本是全部教育过程的结果，书写质量取决于学生阅读的数量和质量。 二十四、教案的书写 专题计划根据大纲规定的某一主题的课时数来制订，适用于一些小主题（2至5节课）。专题计划中要指明，课上要学些什么，怎么学。这里应该避免大篇幅抄写讲解和阐述的内容。教师教给学生的知识，应该装在他的头脑中，而不需要详尽的书写记录。 专题计划是一种教学预期和论证，而并非一个详尽的教案。计划中只应当写上对教材进行创造性加工的东西，比如，在检查家庭作业时要让孩子们回答的问题，学习新教材时学生独立学习的形式等。通常，计划中也不需要写作业题和练习题（教师通常把这些题目写在专门的卡片或本子上）。 我建议每一位教师都要写教育日记。这并不是正式文件，没有任何形式上的要求。日记只是个人记录、记载，适用于日常工作。其中记录的是思考和创造的源泉 日记中占重要地位的是对“困难”学生的记录。我认为，发现他们的行为、课上课下脑力劳动中的细微特点非常重要。记录这些观察结果，并进行思考，对于教师的工作有很大帮助。所以，考虑到那些智力思维迟缓的孩子知识面的相对有限，我总结出了这些孩子应该读什么科普读物，以及应该怎么读。 二十五、关于自己家孩子的教育问题 不要忘记，在家里，对于你的孩子来说，你不是教师，不是班主任，而是父亲、母亲。不要把家庭变成一个小学校，尽量把学校的气氛隔离在你家门外，让你和你的孩子只是一个简单、美好的家庭。 不要在自己孩子在场的时候，毫无顾忌地评价个别学生和教师。教师的孩子听完这些评论之后，可能会变得傲慢自大，并且会在其他学生面前产生一种优越感。他们经常会对教师无礼，然后就会对自己的父母说粗话，而你作为父母，作为经验丰富、有智慧的教师，可能会失去对自己孩子的掌控。永远，也绝对不要让自己的孩子在某方面有别于其他学生。 请把你的孩子安排在其他教师的班里，最好不要在你教的班里。 如果你在学校里，因为教学过程的某个方面或学生的某种行为感到生气、烦躁和不满，请不要把这种情绪带回家里。因为对于你的孩子来说，这是一个很不好的榜样。如果孩子从小就看到，学校给父母带来很多不快，他们就会逐渐厌恶教育事业。这种情绪的恶果不仅仅在于，你的孩子不想成为教师。如果只是这样，那还不算太严重，但事情往往复杂得多：一个厌恶教师工作的学生，会变得伪善、好夸夸其谈。 二十六、家校教育的结合（家长会对家长的建议） 孩子的教育因素受多种因素影响，其中最重要的是家庭教育，各方面教育都有各自的优势，不必怀疑，你只是其中的一位雕刻师。 开家长会的时候，不要把个别家长的丑事在公共场合说，个别家庭生活中会有一些消极现象，但如果你“倾心吐胆”，把人的不幸（不会教育，首先就是一种不幸）拿到公开场合，那到你这儿来的家长就会越来越少，你把他们推出了校门，尤其危险的是，他们会放弃一切：无论我做什么，我也成不了一个好父亲，其他家长的孩子那么优秀，我的孩子就应该这么差劲。 在家庭教育中培养孩子“输出”自己情感的事情，这才能培养其爱别人的情感。而不是一味地让他接受情感，比如溺爱，或体罚。他们在花园里种下的树或玫瑰花，为别人栽培的小葡萄园，自己建的鱼缸、小图书馆、供父母休息的美好小房间。 溺爱，这是亲子关系中可以想象的最可悲的事情。这是一种本能的、不理智的爱，有时候会有“母鸡的爱”这样的说法。父母因为孩子的每一步而开心，却并不思考，这是怎样的一步，它可能会引起什么。在溺爱中被教育的孩子，不知道人的生活中还有“可以”“不能”“应该”这样的概念。他认为，他什么都可以，这样下去，孩子会长成一个任性、病态的人，生活中小小的困难都是他克服不了的重压。 还要让家长避免另一种不理智的、本能的爱，就是专横的爱。这种爱的土壤是一些家长的利己主义和愚昧。他们对待自己的孩子就像对待东西一样：我的桌子，我想放在哪儿就放在哪儿；我的女儿，我想让她干什么就让她干什么 父母频繁的争吵会让孩子由最初的慌张无措变得冷酷麻木，本人经验，恐惧婚姻。 如果在一个家庭中，父亲认为自己的责任只是保证孩子的物质需要，母亲也不是他们精神生活的中心，那孩子所处的就会是一种精神空虚、匮乏的氛围。他们是在与人一起生活，却不了解人，这就是这些家庭中最危险的事情。儿童的内心不熟悉，也接触不到人的细腻感情，尤其是温柔爱抚、关心体贴、同情怜悯、仁慈和善，他们可能会成长为没有感情的人。 对于我而言，没有比看到孩子在摘下一朵花，把它送给母亲的那个瞬间发光的眼睛，更幸福的事了。在这个瞬间，孩子的眼睛充满了纯粹的人性的光芒，因为内心深处的愉悦而更加明亮。其实就是教会学生换位思考，亲身经历爱别人所付出的劳累，才会在感受来自他人的爱的时候倍感珍惜 学习成绩上的评分并不代表道德评分。违背了这一点，就会给孩子带来严重创伤，有时甚至会摧残他的心灵。把各科评分与道德面貌等量齐观，是一味追求表面成绩（分数）的结果。 我要再次强调一件极其重要的事：要把儿童、青少年的劳动包含进家庭的经济、物质生活，成为其必不可少的有机组成，让父母把劳动看成是孩子的神圣责任。 二十七、学生的服从性 让学生对于集体的要求从内心信服，并且觉得那是有意义的，也是自己所希望。厚黑学，即使是为个人也要说是为集体 二十八，不能仅仅体罚学生，而是要进行自我教育 一个人被批评、斥责、惩罚得越多，对善意的话语就越迟钝，那种被列夫·托尔斯泰称之为“好好思考”[13]的能力就越弱。之所以不可能，是因为惩罚已经把学生从良心的谴责中解放出来了，而良心是自我教育的主要推进器，如果良心沉睡了，那就谈不上自我教育。被惩罚的人会认为：对于自己的行为，我没什么可再想的了，我得到了应得的。实际上，他都忘记自己做了坏事，而教育的逻辑在于，要让孩子对这样的行为进行思考。结果却是，孩子没有好好思考，他觉得自己受了委屈，心里积攒着愤怒。 二十九、如何自律 1、让“应该”慢慢变成“想要”。把最有趣的工作留到最后。 2、不要把时间浪费在无聊的空谈、消磨时间这样的琐事上 3、我现在有将近40个记事本，每个都是用来记录那些灵光一现的思想的（它们有在脑子里出现一次，再也不回来的“习惯”）。 三十、学生顶撞的动机 顶撞不是目的而是结果，应该探讨为什么顶撞 >> 如果一个孩子通过不道德的行为表达自己的抗议，那么他就会把对自己行为的探讨看作是不公。 三十一、如何在课上穿插思想教育 讲到太阳系的时候，语言中要表达出对思想家的深深敬意，他们的思想是对民众的保守、无知和精神奴役的反抗。要塑造鲜明的思想家——战士的形象，向少年的头脑中传导一种思想，即真理永远都是充满革命精神的。 你在物理、化学、生物、数学课上讲解教材时，不能只是冷冰冰地叙述原理，你的讲解中应该充满求知探索的精神，要激励少年研究者为真理而战，在艰难的科学道路上不断前进。请这样教自然科学课（物理、化学、生物、数学、天文学），要让科学知识的认知、思考、掌握，对于少年的头脑和心灵来说，都是一种内在的斗争——理智、心灵反抗经院哲学、无知，反抗使人不抗辩地信赖教条、禁止他人思考和大胆作为的宗教毒害的斗争。 三十二、相信孩子 孩子只是不知对错，并没有善恶，区分善恶，明辩对错需要我们教师来交给他们 >> 请记住，儿童没有蓄意制造恶的想法。教育上的无知开始于，教师认为儿童是故意做不道德的行为，所以给他强加了这种想法。教师在尽力“砍掉恶根”的同时，也砍掉了所有的根，冤枉使学生不再信任教师 三十三、无条件服从导致冷漠 要知道，一个控制不住的淘气包和“爱闹事的人”在必要时候会表现出自己的善良热心，而意志薄弱、无条件服从的学生，经常会对一切无动于衷，他也不会觉得自己残酷，不会认为自己会直接无视因为个人利益而产生的不幸。摧毁人意志的“暴力”和“武断”的影响手段会使他变得冷酷无情。 三十四、班会的内容之一 开班会要讲某一种坏现象时，不能点名道姓，要用深刻的故事或语言使学生自己思考 >> 人应该是自己的法官。我认为谈话的教育技巧在于，要让那些有不道德行为的学生不用我提醒，就意识到自己的行为，并进行思考。 讲到那个令你震惊的事例时，你直接望向了维克多、尼古拉、亚历山大和尤里，望向那些不知道为什么内心空虚，并且种下了对人冷漠的种子的人。 已经非常熟悉的这双少年的眼睛里看到了两种情感：探索自己的目光和慌乱。这意味着，你的语言进到他的心里了。复杂的内心活动，复杂的头脑和心灵工作就这样开始了。让处于慌乱中的学生远离你，这是有必要的。 学生对教育的了解，教育学“程度高”通常带来的是弊端，而不是益处。问题在于，教育影响高效的条件之一就是这种影响不是故意为之。换句话说，学生在任何时候都不需要知道，教师在教育他。教育意图应该被友好、随意从容的关系隐蔽起来。

前些日子和北京的一朋友聊天，他有个女儿，在北京海淀区某小学上二年级，他和我说，那周他见到了久违的好友，因为好友的儿子终于不需要在周末去参加补习，他也终于得到了久违的和老朋友相聚的时间。 关于海淀家长，网上一直流传着一个段子：有人问：“一千五百个英文单词够吗？”回答：“去美国够了，去读海淀区的幼儿园不够。”双减政策之前，每一个海淀家长一到周末就陪着孩子一起去补习班，一起听课，为什么？因为如果你不听回到家教不了孩子，最终挨骂的还是你。 可现在呢，海淀家长们有时间去和老友聚会，孩子们能尽情的享受课余的时光，去参加喜欢的兴趣班，去踢球，去野营，去户外晒得黝黑。 海淀家长们忽然发现，解放区的天是晴朗的天，他们的心里好喜欢。 作为教育者，对于这样的局面，其实我是很开心看到的，因为双减政策，把过去的“快速压迫式学习”给停了下来，也让我们重新思考，究竟教育的本真是什么？ 读完这本《给教师的建议》，恍然大悟，其实答案很简单，就是培养身心快乐健康的人啊。 苏霍姆林斯基在书中写道：不要让学习变成对遗漏知识无止境的补习，也不要无休止地“拖尾”。 想想我们平时的许多行为，晚自习上课，周末补习，其实就是进行“拖尾”行为，可孩子的问题并不是一天二天形成的，拖尾行为，无非就是想用简单的方法解决复杂的问题。 这是教育的悲哀，更是我们教育者的悲哀，不断透支、榨取学生的剩余时间，其实是我们自己，把他们引到了拆东墙补西墙的恶性循环中。 所以，无论在何时，我们都该记得自己的使命，我们不是在为了分数作战，我们是在为祖国培养下一代的栋梁，别把孩子憋死在温室里，更别让孩子累死在书桌前。 连海淀家长都可以做到，我相信，我们所有人都可以做到。

断断续续将近一个月，终于把这一百条建议读完。仿佛是在与苏霍姆林斯基先生来了一次穿越时空的对话，他说：“年轻的教师，伟大的教育事业欢迎你”。 掏出自己教师生涯的结晶，苏霍姆林斯基先生寓实例寓理论地总结出的这一百条建议，虽是上世纪的产物，但其教育理念打破时空的限制，时至今日，我相信乃至未来也依旧历久弥新，同时也让我对“教育”有了全新的思考。 整书一百余条建议，涵括了我们教育日常所遇到的方方面面，读完后大有醍醐灌顶之意，发觉“善”、“创造”、“阅读”和“劳动”这四个关键词是贯穿整书每条建议的重点，“善”即“道德教育”，“阅读”和“劳动”是孩子必须具备的基本能力，“创造”则是“教育理想”。在我们的日常教育过程中，是否有意识地去从这四个方面培养孩子，大概是作者希望为教育事业服务的我们去思考的问题。站在巨人的肩膀上思索，作为新教师，我不曾让自己停止过研究和创新的脚步，读过此书，更坚定自己为这项事业奋斗的决心，同时结合我自身成长过程中所受到的教育以及我的教育理想，针对苏霍姆林斯基先生强调的四个关键词谈谈浅见。 1． 关于善。 书中提到“教育能力”，一句话让我印象颇深：“我一直都认为，教育工作最重要的任务之一，就是教会孩子用心去认识世界，用心去感受人的状态，不仅仅是亲人、朋友，更是他在成长道路上碰到的每一个人。教会小孩感受他所遇到的人的心理压力和痛苦，也是一种最细致的教育能力。”诚然，我们首先要看到学生先是“发展中的人”，而后才是“接受知识的人”。用心去感受学生的内心，尝试跳出教师的角色，站在“父母”的角度思考：如果是我的孩子，那么我希望我的孩子成为什么样的人？我希望我的孩子受到什么样的教育？我想把我的孩子交给一个什么样的教师？在此基础上给予孩子们正确价值观和人生观的指引，那么“善”的种子就会自然而然地植入孩子的内心，并在教师的不断引导中生根发芽，最终成为独特的苍天大树。 2． 关于创造。 教育这项塑造人的职业，面对的是未来的人，而未来必定属于不断创新的人。对此，苏霍姆林斯基先生说：“教师创造性劳动的最重要特点之一是，他的工作对象是多变的、每天都以新面貌出现的孩子。我们的工作是培养人，而这赋予了我们一种任何事物都无法比拟的特殊责任感”。因而我常常与学生们一起进入创造的世界，这也是我作为年轻教师正在尝试的一种创新教育的方式。教学之余鼓励孩子们大胆钻研，去挑战、质疑既定的知识、规则和模式，愿意与孩子们一起按照他们自己的思维去做一些事情，去处理已经被解决的问题，与真理进行辩论，当然前提是教师把握“度”，适时做好引导和纠正。年少要被允许有不断试错的机会，才能给这些未来世界的主人信心和勇气去思考、去追逐、去立异、去创新。 3． 关于劳动与阅读。 书中尤其强调劳动和阅读之于儿童的重要性，是因为只有体力和脑力相结合，才能极大限度地发挥个人的力量，培养身心健全的人，阅读教会人思考问题，劳动教会人解决问题，阅读与劳动的结合即理论与实践的结合。在这里，教师所需传授的技能和知识反而不多，更多的是以“引导者”的角色去带领和陪伴孩子去劳动，去阅读。很多时候孩子在劳动中遇到的困难，会通过阅读找到答案，因此劳动作为锻炼孩子身心意志的基石，阅读就是升华儿童涵养和眼界的阶梯，使得儿童能够不断遇见困难、克服困难。 反观当下，各地各校建立起“书香校园”体系，阅读慢慢地已经占据了教育的一席之地，少年儿童逐渐将阅读作为自己生活重要的一部分，是教育进步的一大体现。可需要重视的是在我们现在的教育体系中，似乎已经找不到劳动教育的踪影了，这也是现在的孩子越来越无法独立解决问题、喜欢逃避困难的原因。富足的经济条件和环境反而剥削了儿童面对困难的权利，只有理论而没有实践的教育注定只能是纸上谈兵。正如苏霍姆林斯基先生所说：“克服困难的过程，能够培养人的勇气，鼓舞人的心灵，不是让人变得冷酷无情，恰恰相反，是让人对善意温厚、敏感，对恶绝不妥协、毫不留情。”因此教师要时刻保持清醒的头脑，并善于为孩子创造劳动和困难的环境和条件，让孩子在解决问题中获得感悟人和事的能力。 选择教育，我便愿为此奋斗终生；关于“育人”，我始终是奔走在路途的少年郎，我还会遇见数百、数千乃至数万个生命，点亮这些生命就是对我最大的鼓励。

“果然是全面发展好司机”已经过去半个世纪的今天，对于教育还依旧让我眼睛一亮深受启发。 教育是相通的！ 你对待孩子有多少善意，孩子就用多少成绩来回馈于你，没有真心的付出，就得不到真心的回报。我们为什么觉得孩子在学校学不好，有一部分可能是因为教材不适合孩子，所以为什么要孩子多读书来拓宽视野。人本主义、全面发展、因材施教在我眼里都是口号，也是误读，因为真正付诸实践，我们看到的情况不多。 但教师是个特别的职业，因为要教的东西不仅限于书本，还要自我提高，自我修炼。教师是个榜样，教授的东西一下子无法显现，需要许多年才能看到成果。这告诉所有成为教师的人，你得一直学，多角度学，这样自己才能愉快，工作才能轻松。你说的话一定不能有负能量，因为学生是成长的，任何负能量都会产生影响。 社会实践活动，劳动对于孩子成长的影响非常重要。我一直认同“劳动创造价值”的观点，自学也好，在学校学习也罢都是在间接的接受知识，没有经过社会劳动的洗礼，想法很难转化成信念。也就成了大白话。 作为家长，现在的观念是“家校合一”，但我深深感到自己却是老师的助教，每天老师都会在微信群里安排这安排那。对比我上学那会，我是非常怀念我的学生时代的时光，家长在我记忆里只是生活老师啊，而学校老师是我知识的粮仓。 但我依旧认同教育是相同的观点。因为家长会成为孩子最好的榜样，如果没有弄明白教育的本质，教师的工作，教师的情绪，我想是无法更好指引孩子一直往前走。 该书讲得非常认真且真诚，找不到一句不友好的话。你可以从字里行间感受到作者很友好且温暖的关怀，还有善意，是一部值得家长也拿来读一读的书。

《给教师的建议》【苏】苏霍姆林斯基 这本书可能是因为国情的问题，不太适合我们的教育模式，很多内容多和我们平时的教学内容无关，甚至搭边都搭不上。除此之外，作者更多的是发现问题，并没有很好的建议教师们如何切实有效的解决问题。 印象最深的一句话是：“真正的教育，不是从高处降至地上，而是登上童年微妙的真相之巅。”很多老师都喜欢充当“上帝”，孩子绝对不可以挑战教师的权威，有一朋友说班级有个孩子很喜欢问她各种问题，按照朋友的话说是“与学习无关”，其实这孩子问的问题是课堂内容的延伸，但每当这位朋友回答不出来时她都非常生气，觉得孩子挑战了她的权威。哎，如此一来，孩子怎么愿意思考呢？平时上课的过程中，我们班的孩子总会问各种稀奇古怪的问题，有的是课文内容的联想，有的是他们百思不得其解的想法，我从未生气，会的我便认真告诉他们，不会的便实话实说：“老师也不知道为什么，要不我们放学后回去查一下资料，下节课咱们再来讨论，好吗？”孩子的求知欲被善待了，他们也更加愿意学习。我总跟孩子们说：“我是你们的老师，你们也是我的老师，大家应该相互学习。” 为人师，应时刻记着自己的良心。