我在小学教语文：母语课程的开发与实施

这本书籍让我们看到了不一样的语文课堂。 语文的意义不是搬运！不是照本宣科，不是冰冷抽象的课标对接。 多少人在上学期间没有觉察到语文的美和韵？甚至很多人产生了抵触，敷衍应付的姿态。想想多少有点遗憾和难过。 如果我们遇到的都是李竹平这样的语文老师该多幸运！ 谈谈我的收获: 1多科目融合课程，多维度开发学生的体验感受 2敢于重构，借助教材，根据学生需要和发展，重新整合。给学生提供境遇。不要生搬硬套，脱离学生的认知，否则进而减弱学生的兴趣和探索欲。 3主题课程。成熟老师可以创生符合背景，课标和学生认知特点的主题课程如文中《十岁的天空》《理想的风筝》 虽然中间有很多重复，但最后课堂实录读起来很有意思，老师的设计着实精彩。多文本对比阅读、作文引领创作、共读、听读……丰富多样有思考有成长的每一个个体思想的碰撞，作为成年人都被吸引，更何况正是探索欲好奇心爆棚的孩子呢？！致敬

语文是一个涵盖了许多知识的学科，所谓的母语教学，孩子们首先要有语文学科的知识积累，语言的积累，慢慢地才会有文学、文化的积累。 对于教师或家长而言对语文学科的教育一定要有一个最基本的认识，语文教育是要为孩子们打下两个底子：一个学习的底子，一个精神的底子。就好比一个菜园，学科类的“字、词、句、段、篇”就好比菜园里的玉米、水稻、萝卜，能满足基本的生存 需求。吃饱了还不够，还需要有精神上的愉悦和美感享受，所以要在田园里种些花。所以在学习语文的学科的过程当中一定要有精神追求和文学的审美。 如何去做呢，就需要老师和家长们想尽各种方法为儿童打造更深的“境遇”，最好的方式就是基于语文课本的文章为例，多维度的去拓展与教材相同或相近的课外资源来辅助课堂教学～ 任道而重远……

作为家长的读书笔记 语文教学核心问题：教什么？怎么教？ （从家长角度：学什么，怎么学） 语文教材目的：学习阅读和写作。 除了教材，还应该创建自己的课程建设体系——因人而异，因材施教，选择合适的读本。 母语：语言带有工具性、人文性，母语天然具有文化传承的基因。 母语课程的建构： 一，宗旨：“为儿童全生活着想”，课程要服务于儿童成长。 学科融合。 避免偏而不全——为立足社会所需的技能、品格服务。 二、三个逻辑。 1.理念逻辑 培养文字运用能力，提升综合素养，与儿童成长需求一致。 2.目标和内容逻辑：字、词、句、段、章。 低年级——字词学习，培养读书兴趣。 中年级——重视段的学习，关注言语逻辑。 高年级——文章结构，学会欣赏思考。 3.儿童的成长逻辑 结合孩子的成长需求，因材施教。选学为孩子成长服务的好文章。 三、母语课程开发的路径。 1.读经典课本（不同题材、表达方式）。 2.题材广泛，开阔视野，贴近生活。 关于书的后半部分没有再细读，不过对于几篇老师推荐的文章感兴趣，以后会去阅读。感谢老师的分享，学习了！

读毕有所启发。将教材揉碎、重塑，构建大单元教学，多维拓展母语课程，这是每一位语文教育工作者努力的方向。我将不断探索、尝试，尽可能在有限的教学时间里去领悟专家学者们的建议，让孩子们真正在语文课堂中有所受益。

作者从教师的角度讲述了小学语文教学的理论知识和具体教学实践，而我作为家长，学到的是要带领孩子多读书，多体验，让孩子多观察，多思考，会表达，语文学习就跟学英语这门语言一样要经历从输入到输出的过程。

打破传统，重塑语文课堂——读《我在小学教语文：母语课程的开发与实施》有感 在语文教育领域，《我在小学教语文：母语课程的开发与实施》犹如一盏明灯，照亮了一线教师探索母语课程的道路。作者李竹平长期扎根语文教学，其丰富的实践经验和深刻的教育思考，都凝聚在这本书中。 书中，李老师提出母语课程应“为儿童全生活着想”，这一理念振聋发聩。传统语文教学常局限于教材，脱离学生生活实际 ，而李老师主张打破这种局限，让母语学习与学生的生活紧密相连。例如在“跟着美景去旅行”课程中，将阅读写景文章与学生旅游经历相联系；“一鸟一春天”课程，引导学生从多维度认知鸟儿。这样的课程构建，使母语学习有了生活底蕴、文化浸润和情怀培植，真正做到了让学生在生活中学习语文，用语文去认识世界。 在课程构建逻辑和路径方面，李老师的阐述也十分清晰且具有实操性。他指出母语课程构建有三个逻辑、四个特征和四个路径，为教师们提供了具体的课程开发方向。在文本解读上，提出欣赏、批判、联系、建构四个关键词，帮助教师深度挖掘文本价值，让每一篇课文都能成为学生语言能力、思维能力提升的基石。 书中的母语课程样本和教学实录更是精华所在。从三年级的“一鸟一春天”到六年级的“一花一世界”，不同年级的课程样本展示了课程的系统性和进阶性 。教学实录则让读者仿佛置身课堂，真切感受到李老师课堂的魅力：学生思维活跃、积极参与，在轻松愉悦的氛围中实现了语文素养的提升。 阅读这本书，让我对语文教学有了全新认识。它让我明白，语文教师不应只是教材的执行者，更应是课程的开发者和创造者。我们要立足学生全面发展，以更广阔的视野、更创新的思维去构建语文课程，让学生在母语学习中，不仅掌握知识技能，更能发展思维、滋养心灵。 无论是新手教师还是经验丰富的教育者，都能从这本书中汲取养分，找到语文教学的新方向，开启母语课程的探索与实践之旅。

记得之前看过《人物》杂志的一篇文章，里面有句话激起了我心中的涟漪：“语文跟每个人的生活相关，它不仅仅是语言和文学，还是一个人精神的底子”。是啊，好的语文教育究竟能带给一个人什么？读完李老师的这本书，我好像找到了答案。一个人精神层面的发展不应该只是通过大量刷题来实现，而是抓住时机学习好语文即自己的母语，才能建立起自己的精神底子。学习好母语、讲好母语，让自己内心深处的情感与脚下的这片土地建立联系，从而唤醒流淌在血液里的记忆，体悟这上下五千年历史的厚重，从而发自内心的真正热爱生活、热爱文化、热爱祖国。

从呱呱坠地到开口说出第一句话，母语如母亲般伴随我们成长，贯穿一生，成为生命中不可或缺的一部分。 读完这本书，我终于看清了曾经模糊的“语文”：它不仅是课本上的考点、交流的工具或读写的技能，它更是在塑造与滋养我们的心灵。它是我们一生都离不开的精神养分，是生命关怀与文化的传承，更是与学生成长需求高度契合的课程理念。 愿我们在母语中，领略大自然的真谛，感悟生命的美丽。

系统的语文课程教学观， 可以助力读者逐步建立自己的母语课程教学体系。

这本书还是相当不错的，只是作者对语文老师的要求真的好高。本书要求的阅读量挺大的，如果有机会，会把作者提到的文章都读一遍后再来追评。目前暂时搁置，待孩子上小学进行语文学习时再回看。