大夏书系·追求更高品质的阅读教学：中学语文名师课例深度剖析

对于语文教学有了更新更深的认知。同时，也有对自我教学的指导和建议。我教高中11年了，自认是认真备课，拼尽全力的人，奈何天资笨拙。这本书在最近读到，对于我的语文探索之路来讲，仍然算是一位老师，给了我很多指导，也给了很多肯定。读书果然能解惑呢。

本书写作基于罗老师提出的七种阅读课课型，将阅读课分类，而不是“大杂烩”，这绝对是正确的。一节课不可能面面俱到，聚焦了课型，也就确定了相应的教学目标和教学内容，可以有重点地开展语文课。 我教书一年，按部就班地跟着大众流程在走，课题——生字词—作者介绍——创作背景——内容分析——情感主旨分析，有时还串有一些读写结合的活动，看似什么都讲了，但这么多，这么凌乱，学生学到什么了呢？ 七种课型的地位在阅读教学中是不一样的，其主体是文本分析课和文本评价鉴赏课，这训练的是学生的能力。当然，知识也不可忽略。预习课，文学知识和文化知识学习课，这主要是“识记”和“理解”，可以以单元为单位进性整合。综合实践课和阅读课是聚焦“知识”和“能力”，训练学生“表达”和“运用”，也可单独展开。如果将作者提出了七种课型，就认为一篇课文要上七次，那就太片面了。 这本书的序言提出的几个问题，真的值得我们每个语文老师深思。你上阅读课有课型意识吗？语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，你上课在提升学生的语言文字运用能力吗？作为一名语文老师，你是否通达了学科，有深厚的语文学养？这些问题，每一个都让我汗颜，但也让我发现了自身专业性的缺失。 这本书也让我对罗晓晖老师和冯胜兰老师深厚的学养和思辨能力佩服得五体投地。对于名师课，我总是仰望着、追随着，全盘肯定着、学习着、模仿着，但是从罗老师对名师课堂的评价中，就能看到无论是名气多么大的老师，它的课堂，都存在缺陷。对名师，可以敬仰，但不可以迷失在他的路径中。 作者的本意不是一味批评，提出批评是为了学术争鸣，是合理的。相信各位名师也能有启发。

又是一位犀利冷静的评论员，正如他所说的可以不完全认同，但要保持独立思考。老师在书中倡导的分课型上课，对当下一线教师无疑很难实现，但也可以适当借鉴，不断思考

重读了初高中的语文名篇，唤起了好多美好的回忆。

一言蔽之，以其昏昏，绝不可能使人昭昭。所有的问题皆在于学科素养。

感觉自己带着勇气给这本书一般的评价，里面的一些批评有些牵强，一种为了批评而批评的感觉，当然求同存异很重要，但是把异弄得特别尖锐应该不是语文的本心，也不是教学者的本心，整体有收获，但过于尖锐的批评让教学者感到了丝丝害怕，个人观感

大数据推送的，不是教师，但也看得津津有味，我想这就很难得了。坦率地说，我很喜欢这种有人带着你去动脑的感觉。本身就是个喜欢吐槽的家伙，然后还看到了一本找问题的书，啧啧。So，把我的第一次公开点评给它吧。咱也不说有多好多好，别总想着好处，有时间的话去看看，就当去跑个步，看一场电影，起码还不坏。

非常喜欢的一本书！ 再次激发起我对文本解读的学习兴趣！ 谢谢小花的推荐！

听评课的记录吧，对于提出的不同课型没有具体阐述。点评名师课堂的内容确实对一些问题能一语中的地指出批评，如果点评之后附带本人教学设计就更好了。

非常棒的一本书，诚如作者自己在后记所言： 目前所见的评析课例的书，不少，实事求是地说，停留在浮泛的分析层面，或倾向于唱赞歌的，太多了。这较难为一线语文教师提供深入的思考和真正的教益。我们希望这本小书能够实实在在地带给读者启发，因此，我们特别留意学理的辨析和理性的检讨。我们相信，扬弃是发展所必需，批评是真正的动力。