学前儿童行为观察（第二版）

我们的专业考试科目书。 嘻嘻，接下来我就这样记书评。 推荐该书是希望以后多出点专业课书籍，我后来连二手书都不待买了～🤓🤓 （不过这本还是有的，因为是以前买的。） 一二概念 观察含义 行为含义 观察类型 重点（直接间接 参与非参与） 第四节看一下 含义-理论 学前儿童行为观察 作用价值22页？； 理论：为什么我们要在观察前先系统地学习和复习学前儿童发展理论的知识； 具体的伦伦不考 第三四五章-方法 重要必考 （含义 优缺点 运用） 描述（重点 实况详录法 样本描述法，其他的也要看） 取样（事件p60：含义） 评定（行为检核法重点复习 含义 优缺点） 题型：单选 判断 名词解释 简答 论述 第六章 实施准备 信效度； 具体实施 （实施结果呈现 几种方式）； 具体的注意事项 阐述出来； 第四节的计算题 第七章 记录 连续记录法（主客观性 了解） 表格符号记录法（重点 含义及形式） 第八章 每一节是个递进的关系 第三节登陆 含义及缘由 四五六节 所有的理论知识到第八章就学完了。 九-十一章 运用 十二章自学 九：先总说观察要点（进餐 午睡 观察细节）， 十游戏（大概看一下就可 第二节） 十一教育活动 9-10章内容怎么掌握：给你一个案例，你能根据案例组织观察。 第一、二章（概念） 〖观察涵义〗 ①人类认识世界最基本的方法 ②不仅是人类通过感觉器官进行感知的过程，而且还是通过大脑加工得出结果的过程 两大类： 一般观察-日常生活 专业观察-科学研究 〖行为的涵义〗 （狭义解释） 个体的一言一行、一举一动，是表现在外而且能被直接观察、描述、记录或测量的活动 （广义解释） 人的行为不只限于直接观察到的、可见的外在活动，还包括以外在行为为线索，间接推断而来的内在的心理活动和心理过程 【观察类型】 〖直接观察&间接观察〗★ 直接观察：对那些正在发生的行为和现象进行的观察。 观察者身临其境，看到、听到，在现场凭借感觉器官直接进行观察☞获得第一手资料。 间接观察：通过对间接的现象或行为进行观测，从而获取资料的观察。 间接观察两类型： ①对物化的行为现象进行观察 ②利用仪器或技术手段，如录音、录像等为中介，间接进行观察的方式 〖参与观察&非参与观察〗★ 参与观察：观察者在参与被观察者活动过程中进行的观察。 非参与观察：观察者不介入学前儿童的活动，以局外人或旁观者的身份进行的观察。 〖叙述观察〗（日记描述/轶事记录/实况详录法） 〖取样观察〗（时间/事件取样法） 〖评定观察〗（行为检核/等级描述法） 〖长期观察〗〖短期观察〗〖定期观察〗 〖正式观察&非正式观察〗 正式观察（结构型观察）：有控制的、系统的观察→获得可以量化的观察数据 非正式观察（无结构型观察）→更具弹性、开放式 第四节 【观察的特性】（看一下） 开放性程度 选择性程度 推断程度 第二章学前儿童行为观察 〖涵义〗 1.自然条件下进行的观察 2.有目的、有计划，有一定控制的研究方式 3.需要收集多方面的客观资料 （综上，学前儿童行为观察是通过感官或仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的学前儿童行为及现象进行观察、记录、分析，从而获取事实资料的方法） 〖价值与功能〗 1.了解学前儿童的发展水平（经验获得水平/能力发展/心理需要/个体的学习方式） 2.幼儿园更好地开展保育教育教学工作（有目的的观察☞发现有价值的活动线索☞开展有价值的教育活动） 3.促进教师的专业发展（反思教育理念&教学行为☞感悟提升教育教学能力） 为什么我们要在观察前先系统地学习和复习学前儿童发展理论的知识？ 即〖学前儿童行为观察中儿童发展理论的价值〗 儿童发展理论 ①为设计观察方案提供科学依据 ②为理解儿童行为提供理论支持 ③为提出发展适宜性策略提供无限可能 第三-五章 【日记法】 主题式（在发展领域中某个部分的新行为） 综合式（各方面具有里程碑意义的新行为均进行记录） 优点：详实性 广度性 永久性 个别性 缺点： ①限制观察人选②观察结论有偏向性 缺乏代表性 ③耗费时间 人力物力 ④样本少 缺乏普遍性 运用：个案研究/家长记录 （不要太琐碎） 【轶事记录法】 观察者将①自己感兴趣的②有价值、有意义的（儿童行为&反应）③可表现学前儿童个性 的行为事件，用叙述性语言随时记录。 优点： ①（简单/方便/灵活，无需编制观察记录表格）☞最简单 ②提供教师了解儿童行为的详细资料 ③记录资料清晰 ④可长期保留 缺点：①易受偏见影响②记录&阅读者理解可能不同☞对儿童行为产生错误的解释或价值判断 运用：①考虑什么情况下运用②尽可能快速地记录③资料要准确、客观、完整④尽可能运用正确词汇、文字☞保留原本对话情境/含义 【实况详录法】★ 观察者在一段时间内持续不断地记录所有行为动作表现，然后分析。 内容包括：被观察者本身/互动时做的每一件事，说的每一句话/所处背景、环境场所。（忠实记录） 优点：①多数情况下可用②使用简单③观察人数不受限④多用于课程评价 缺点：①费时间精力②对观察者的观察能力和文字表达能力有要求③教师一般不知如何处理资料 运用：①观察记录要详细全面②摄像机/录音机与人工记录同时使用③连续记录时间在一小时左右④记录要谨慎 【样本描述法】★ 详尽/连续/顺序性的行为记录&情境描述 观察者要有已决定好的标准去观察。 运用：①可和事件取样法结合运用（事件取样法：只要预选的事件一出现，就需要记录）②要详尽记录 〖样本描述法与实况详录法的区别〗 ①样本描述法有较精确的细节部分②必有预先决定的标准③观察者不能参加活动 【事件取样】 以选定的行为/事件的发生为取样标准，进行观察记录。 在自然情境等待所要观察的行为出现，行为出现后立即记录。 内容可包括：行为发生的背景、原因，行为的变化、终止与结果。 优点：①省时/简便/实用②收集到的资料不孤立、不割裂☞可分析行为事件的因果关系③由“自然单位构成”☞可研究行为和环境的关系（类实况详录法：记录所发生的一切情境和行为。至于其中插入的特定事件，须从完整的行为资料中才能获得，这点类轶事记录法。） 缺点： ①缺乏测量稳定性 ②无法保持行为的完整性 ③无法提供详细而完整的行为和背景资料 ④分析难免繁琐（较时间取样） ⑤偶尔发生的事件不适用。 （上面事件取样写的优缺点如果不理解可以看事件取样的原文进行理解） 运用： ①确定观察行为，进行操作性定义 ②了解研究行为的一般特特质（即：充分了解观察行为） ③要决定应该记录哪些资料 ④记录表的设计要尽可能简便 【时间取样法】 以一定的时间间隔为取样标准，观察记录预先确定的行为是否出现&出现次数。 〖时间取样法与描述性观察的方法不同之处〗 不必详尽描述、记录被试的行为表现。 只需在预定时间，记录行为发生与否/发生次数/持续时间 优点： ①符合经济效益 ②减少观察者在判断和推论上的变异性☞不同观察者之间具有一致性☞观察者之间的内在信度提升（能提供具有代表性和可信度的资料） 缺点：①仅限于研究出现频率较高的外显行为和事件 【行为检核法】★（清单法） 把要观察的行为项目列成清单式表格，通过观察，检查核对该行为是否呈现 优点：①容易使用②内容既可用来诊断儿童身心各方面发展状况，也可用来测量教育干预后产生的效果③适用范围广 缺点：只记录行为是否发生，缺乏详细情节和背景资料 运用： ①罗列观察内容的重要项目 ②罗列目标行为 ③按逻辑组织目标行为 ④根据观察目的设计记录表 ⑤完善观察记录表 学前儿童行为观察的准备 观察目的/观察计划（目标、对象、环境、/观察取样、/观察者角色：局外观察者/观察者的参与/参与者观察/完全参与观察）/、观察的时间&次数、观察记录的方法&手段（①连续记录法-实况详录法/日记/轶事记录法/事件取样法 （在一段时间内连续记录被观察对象的行为） ②频数记录法-时间取样法、行为检核法 （需记录行为出现的频率） ③等级记录法（根据等级标准，对观察到的行为表现进行评定） ④符号记录法（用预先规定好的符号系统进行记录，即：对行为进行编码） 学前儿童行为观察的具体实施 1.严格而灵活地执行观察计划 2.进行客观记录 3.整理&分析 4.呈现观察结果★ （文字报告式/图表式：曲线图式、直方图&饼图式、网络图式、流程图示/） 5.解释说明 6.结论与建议 学前儿童行为观察的注意事项（阐述出来） 1.避免引起观察对象的注意 2.专业道德 3.影响观察的若干因素（①敏感度和觉察能力②疲劳或身体不舒服③个性特点④控制偏差⑤情境造成的影响） 第四节信效度（计算题） 信度：“研究所测得结果的可靠性与稳定性 两种形式：一致性系数&稳定系数 一致性系数用同意率表示→ 计算：“一致同意的项目数与各人所评项目数之和的商，乘以观察评分者人数” （例：共有15个观察项目。3个观察者观察一致的项目有10项，则同意率为 ［10/（15+15+15）］×3=0.67，则该项研究的观察信度为0.67。一般而言，观察信度需达到0.85以上为信度较好） 稳定系数计算：一致同意的项目数与各次所评项目数之和的商，乘以观察次数。（这个可能不是重点？） （“影响信度的因素” 和 “提高信度的方法”老师没提我就不写了） 【效度】 研究结论与现实的符合程度，或指测验结果与所要测的事物属性之间的符合程度。 内容效度：测验内容对所要测量的内容的代表性程度（测验内容的有效性） 描述效度：对外在可观察到的现象或事物进行描述的准确程度。 解释效度：研究者了解、理解和表达被研究者对事物所赋予的意义的‘确切’程度。 第六章 〖观察的准备〗 确定观察目的-制定观察计划（目标/对象/环境-观察取样-观察者角色-观察时间&次数-记录的方法&手段-结果分析） 〖……观察的具体实施〗 1.严格而灵活地执行观察计划 2.进行客观记录 3.整理&分析 4.呈现观察结果★ （文字报告式/图表式：曲线图式、直方图&饼图式、网络图式、流程图示/） 5.解释说明 6.结论与建议 〖观察的注意事项〗（阐述出来） 1.避免引起观察对象的注意 2.专业道德 3.影响观察的若干因素（①敏感度和觉察能力②疲劳或身体不舒服③个性特点④控制偏差⑤情境造成的影响） 第四节信效度（计算题） 信度：“研究所测得结果的可靠性与稳定性 两种形式：一致性系数&稳定系数 一致性系数用同意率表示→ 计算：“一致同意的项目数与各人所评项目数之和的商，乘以观察评分者人数” （例：共有15个观察项目。3个观察者观察一致的项目有10项，则同意率为 ［10/（15+15+15）］×3=0.67，则该项研究的观察信度为0.67。一般而言，观察信度需达到0.85以上为信度较好） 稳定系数计算：一致同意的项目数与各次所评项目数之和的商，乘以观察次数。（这个可能不是重点？） 第七章 学前儿童行为观察中的记录 【类型】 表格符号记录法★ 含义：是以已经设计好的观察工具来记录行为出现的次数频率、强弱程度、行为归类等，以作为了解多数被观察者的行为、比较个别差异、团体与团体差异等的方法。 形式： ①频数记录法（记录：行为有无发生/行为发生的次数） ②等级记录法（前面有含义就不写了） ③符号记录法：用预先规定好的代码进行记录（涉及的对象多时用） 连续记录法（了解即可） 第八章 学前儿童行为的分析 每一节是一个递进的关系，perhaps be like ： 当然可以。第八章各节的递进关系如下： 1. 资料整理与分析的要求：确定分析标准。 2. 整理和阅读记录资料：收集和准备数据。 3. 登录：系统化记录数据。 4. 行为的解释：分析行为背后的意义。 5. 统计与分析：量化分析行为数据。 6. 多媒体材料分析方法：应用多媒体工具深化分析。 登陆含义？：在多次阅读原始记录资料后，将与主题有关系的重点行为用简明的语句摘要并登录出来，以问题或编码标签的方式将行为的意义以简明的词汇摘要和登录。 登录的缘由： ①简化复杂现象：将复杂的行为现象简化为容易理解的重点，便于分析和解释。 ②系统化记录：通过编码类目和码号，将行为记录系统化，便于查找和分析。 ③聚焦主题：确保记录和分析聚焦于与主题相关的行为，提高分析的效度。 ④深入探究：通过登录，可以更深入地探究被观察者行为的原因和意义。 ⑤客观分析：登录时使用客观的词汇，避免主观臆断，确保分析的准确性。 ⑥避免遗漏：注意不要遗漏具有主题意义的行为，保证分析的全面性。 ⑦避免夸大或琐碎：登录时不过于夸大或琐碎，确保分析的适度和相关性。 ⑧操作性定义：登录所用的词汇应可下操作性定义，以确保分析的一致性和有效性。 ⑨质疑性：对于不明确的行为，以问题形式登录，留待后续观察和分析，以提高分析的严谨性。

五个半小时，读完只是一个开始，只能说理论性知识太强，第一遍的囫囵吞枣几乎没有尝出来味道，可预见的是真的要把这本书吃透，用书里面的理论去支撑我的教育理念，我还有很长的路要走。

2022Book2 看了几个关注的章节，包括游戏观察和社会行为观察，还是比较适用的。此处虽提供很多样例和范本，具体实践与分析还是很考察老师的细节捕捉、基于表面分析原因的能力。

适合教师看，都是定义，含义这些，不适合家长

适合作为自己编写针对性的观察工具时作为一本入门级参考书