教师的解放与超越

守育人初心，赴超越之路——读李镇西《教师的解放与超越》有感 说来惭愧，这本书在我桌子上搁了有些日子了。每天备课、改作业、应对各种检查，总觉得静不下心来读。直到放寒假，终于翻开了第一页，没想到这一翻，就慢慢读完了。 身为一名拥有十四年教龄的初中语文教师，我在三尺讲台上走过了青涩、迷茫、妥协与坚守的漫漫旅程。近日静心品读李镇西老师的《教师的解放与超越》，书中质朴真诚的文字、直击本质的教育思考，如同一股清泉，涤荡了我内心积攒多年的浮躁与倦怠，也让我重新拆解十四年的教育生涯，读懂了教师真正的解放与超越之道。 初登讲台时，我怀揣着书本上的教育理论，满怀着对职业的憧憬，可这份热忱很快便被现实击碎。面对课堂上调皮捣蛋、不服管教的学生，我缺乏实践的智慧，只剩满心厌烦与无力，甚至曾因学生的小小过失而大发雷霆，用成人的标准苛责这群尚未成熟的孩子。工作一两年后，我又被“教师就是服务行业”的观念反复裹挟，繁杂的教学任务、难缠的家校沟通、无休止的检查评比，一点点磨平了我的教育热情。我开始厌倦这份职业，无数次萌生转行的念头，可迫于生存压力与现实局限，我只能辗转于初中与高中的讲台，最终又回到初中校园。那时的我，看似与生活达成了和解，实则是向现实妥协，把教育当成了一份按部就班完成本职工作的生计，渐渐丢失了为人师的初心与热忱。如今回望，倘若能早一点遇见李镇西老师的这本书，我或许不会在教育的迷雾中徘徊如此之久，不会让热情在琐碎与功利中慢慢消散。 以往参与各类培训与学习，我始终陷入一个误区：执着于寻找立竿见影的教学技巧、班级管理妙招，一心只想找到解决问题的“可操作方法”，却从未想过从思想根源上重塑自己的教育观念。而《教师的解放与超越》最打动我的，便是它没有空洞的说教与晦涩的理论，而是以真实的教育情景为载体，从“做什么样的教师”“如何看待教育问题”出发，春风化雨般修正我们的教育认知。李镇西老师在自序中写道：“不媚上，不迎合，不从众；言说常识，倾吐实话，抒发真情”，这句话让我羞愧不已。从教十四年，我早已习惯了说客套话、讲场面话，在工作中随波逐流，忘记了教育最该坚守的真实与赤诚。 书中反复叩问的核心，是教育要回归“人”本身，这也是最戳中我内心的观点。李镇西老师尖锐地指出，当下的教育渐渐偏离本质，重“材”而轻“人”，将学生塑造成社会需要的工具，却淡化了教育的人文意蕴。反观自己的教学，这些年我又何尝不是如此？眼里满是分数、升学率与平均分、优秀率，对成绩优异的学生格外关照，对所谓的“后进生”却缺乏耐心与尊重，从未真正走进他们的内心，关心他们的喜怒哀乐与成长困惑。我习惯了站在讲台上俯视学生，用成人的规则约束他们，却忽略了李镇西老师倡导的“儿童视角”——用儿童的眼睛观察，用儿童的心灵倾听，用儿童的情感去热爱。作为语文教师，我更深刻地意识到，语文教育从来不是单纯的知识灌输，而是雅斯贝尔斯所说的“灵魂的教育”，是精神的滋养、人格的引领，是让学生在文字中学会善良、懂得尊重、成为健全的人。 十四年的一线教学，我深知一线教师的不易。各种与教育无关的任务、指标、检查、评比，占据了老师们大量的时间与精力，急功近利的教育风气，让我们渐渐远离了教育的本真。李镇西老师直言“急功近利是教育的天敌”，呼吁为教师松绑，解放教师的头脑、双手与时间，让教育回归纯粹。这字字句句，都说到了我们一线教师的心坎里。而书中关于教师成长的论述，更让我醍醐灌顶：优秀教师与普通教师的区别，不在于忙碌，而在于是否带着思考工作；教师的成长，是不停实践、阅读、写作与思考的过程，爱心是灵魂，实践是双腿，思考是大脑，阅读与写作是双翼。对照自身，我这些年只顾埋头教学，只顾着完成，却疏于反思、懒于阅读、怠于记录，如同只有一条腿走路，始终无法突破职业成长的瓶颈。 李镇西老师还告诉我们，教育路上难免有委屈与困境，真正的成长是“超越委屈，强大自己”，是“自己培养自己”。我们不必强求爱上每一个学生，但必须在行动上尊重每一个生命；不必追求惊天动地的教育壮举，只需做到“目中有人”，用大爱与智慧对待每一个孩子。书中提到，转化后进生的关键不是管控与惩罚，而是超越功利的大爱与直击心灵的智慧，师生之间有了情感与信任，嬉笑怒骂皆成教育。这让我想起与学生相处的点滴，曾经我只想着“搞定”调皮学生，如今才明白，教育不是驯服，而是陪伴、是看见、是心灵与心灵的共鸣。 合上书卷，十四年的教育历程在脑海中清晰浮现，有遗憾，有反思，更有重新开始的力量。李镇西老师用一生的教育实践告诉我们，教师的解放，是挣脱功利的枷锁，找回教育的初心；教师的超越，是在平凡的坚守中，成为有温度、有情怀、有思考的教育者。作为一名初中语文教师，未来的日子里，我愿以此书为灯，摒弃浮躁与妥协，守住教育的“人”与“魂”，带着儿童视角走进课堂，带着赤诚之心陪伴学生，在阅读与思考中成长，在实践与坚守中超越，做一名让学生因我的存在而感到幸福的教师。 在育人的道路上，步履不停，逐光而行。

人之初，性本善。应当是作为教师角色所坚信的观点。 无论学生，家长，社会还是工作上带来了压力和焦虑，教师最终的落脚点应当还是学生，相信学生是善的，看见并引导学生善的一面。每一位教师都如此，还有什么学生带不好呢。

好书，适合教师阅读学习，也是适合校长读

跟他的《给教师的36个建议》思想和事例差不多，读起来非常熟悉。依然还是很喜欢镇西老师！

走良知与现实的平衡木。再三提醒自己：良知，良知，良知。正直，正直，正直。以人为本！有规则，有宽容，有自由，有温情，有表扬，有惩罚。

南有李镇西，北有魏书生。以前一直听到教育机智这四个字，看了这本书发现一切的机智都需要在老师掌握学生的个性特点以及知识储备能力强的基础上。 教师需要解放的是孩子的天性，不要让孩子成为只会刷题的机器人 。超越的是自己，针对心余而力不足和好死不如赖活着，教师队伍建设一定要强大起来，要对自己有严格的要求。

李镇西老师是一位敢说真话的老师，语言虽犀利，但却很真实，给迷茫的我指点了迷津，指明了方向，作为一名教师，就是要心中有学生，教育首先是让学生“学做人”，教育要心细如针尖，教育要利用好班级小事，教育随笔要有感而发，教育就是你真的喜欢教育，没有人强迫你……

希望学校领导能够看一下这本书。 减轻我们一线教师一些不必要的繁琐任务，尤其是人员比较少的学校。 就几个老师，啥事都要做齐全。各种笔记记录表册，时间精力体力都跟不上了，影响老师心情，心情不好，教学效果也就不好了。

初心不变，提升智慧。从书中我感受到了全国教育环境面临的普遍问题，视野开阔了，就不再局限于眼前的一些不完美的事情。作为教师个体，我只能做好本份，享受教育教学的乐趣。希望教育的大环境越来越好，教师的地位、待遇越来越高！

初❤️不变，提升智慧，值得好好读