热情、魅力、责任：班主任工作漫谈（创建和谐校园16本）

虽然案例年限有点久远，但书中的知识可以运用。

班主任必须具备的三点：热情 魅力 责任 班主任，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任与班上学生相处的时间最长，影响最全面深刻，给学生留下的印象也最深。 实习完后，留在这所学校里，我想都没有想过当班主任！怕自己不能胜任！在别人看来，哇……班主任，不错啊！作为班级工作的管理者，收入会比普通老师要高一些，还是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。 刚开始当班主任的时候，说实话，心里确实美滋滋的，也许是自己的虚荣心在作祟，总觉得自己高人一等。可是，当自己真正融入到这个角色之后，才慢慢发现，其实每一位班主任，都得是一个无所不会的“超人”。 班主任有多难当，相信只有做过班主任的才知道。作为班级里的“领头羊”，班主任要开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，可谓责任重大。刚接班那一个月，真的使我身心疲惫不堪！学生问题、家长沟通、班主任工作！我不止一次抱怨过、也在默默地想过这班主任不就是累死人的活吗？当现在想想其实这些经历真的都对自己有很大的成长！一学期下来，一路学习一路与孩子成长！只要用真心、耐心、爱心、童心、关心去跟孩子们相处，就会有意想不到的收获！

一个有魅力的班主任，能点燃学生的热情，化解成长的困惑，甚至影响学生的一生。

热情、魅力、责任：班主任工作漫谈 怎么说呢，有点流水账，而且没有条理化，看着有点费劲，整体可读性不高。 >> 赞美要是鉴赏式赞美而非评价式赞美，也就是不对人而对事。 ◆ 第2章 班规的建立 >> 作为教师来讲就应该从学生的角度，谈一下初中、高中学生的生涯规划，以使学生消除在人生目标方面的模糊不清。 >> 制定班级规则和纪律，在实际层面上就可以起到这个作用，让学生有所遵依，避免动辄得咎，并且在行为之初，就可预期可能导致的后果，从而使学生真正做到能为自己的行为负责。而由于制定了明确的规则要求，教师也可以依此来规范自己的处理模式，使主观情绪的影响尽管减少。 >> 与班级学习目标相结合促进学生的学习效果是班级管理的主要目标之一 >> 班规作为班级管理虽然是必需的，但班规是用来教导学生对正向行为的了解，而不是用来对事后的威胁作为借口或者理由的，或误导学生以为违反班规只要被老师处罚完就没事了，对自己行为的后果可以不必承担责任。 >> 如何建立班规建立班规则需要有一个过程，有一些必要的基本步骤。包括草案的提出，以及讨论决定，还应该有讲解、示范和练习的机会，并且在实施以后还要视情形进行调整修正，以进一步充实完善。 ◆ 第4章 营造亲师关系 >> 1.可通过与家长沟通建立正面和友善的关系，教师在此也可获得工作的成就感和价值。 2.了解学生在家中的情况。 3.告诉家长对学生在课业和行为上的期望，使其能协助学生学习。 4.家长还可以协助教师一些相关的事项，如教学助理、校外教学协助等。 5.告知家长学生应遵守的学校规范，有助于学生品行的培养，避免发生或便于矫正不良行为。6.列出家长能协助学生的具体事项，以求得更佳的教养效果。家长比学校教师能提供更多的奖励，家长的积极参与和支持，可以说是班级管理成功的关键。 ◆ 第5章 营造师生关系 >> 长善是指助长长处，激发潜能，因材施教；救失是指补救错误，匡正缺失，因势利导。 >> 而现代的中小学教师，不但是教学者、辅导者、行政协助者、小区成员、终身学习者，而且还被期盼成为一位知识转化者、课程设计者、行动研究者。针对教师作为一位班级管理者，来说明其对学生的影响力。 >> 吉诺特（H.Ginott，1972）曾说过：“我（教师）要做一个让人惊讶的结论，即班级气氛的决定性因素是教师，其个人的方法能够营造班级气氛。班级天气的阴晴也会受到教师每天的心情的影响。作为一位教师，我拥有的权力极大，可以让学生生活悲惨，也可以使他生活变得好玩，可以是破坏的工具，也可以是鼓励的道具。我可以羞辱，也可以幽默，能够造成伤害也能够提供治疗。不管在什么情况下，我的反应决定了危机的上升或是下降，学生获得教化还是愚昧甚至是没有人性。”教师角色在教育上的重要性由此可见一斑 ◆ 第6章 科学管理班集体 >> 马克思在《评普鲁士最近的书报检查令》中说：“你们并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西——精神，只能有一种存在形式呢？” 一旦人的思想从一种模式中解放出来，就会发现，教育教学改革的天地非常宽广，方法多得很。 >> 一个班会可以由班主任主持，由班长主持也可以，普通同学主持亦可；大家可以轮流主持，也可以几个人同时主持。找到一种方法，再找到第二、第三……第十种方法，无论哪种方法，只要大家感兴趣，效果好，就用哪一种。 >> 坚持道德长跑——写日记 十多年来，我外出做报告时，曾不止400次地向青年教师真心诚意地建议：每天坚持写日记。散会后和老师们座谈，我也常常不厌其烦地建议青年人写日记。 >> 我常想，如果人不背叛自己童稚时期心灵深处真善美的一面，一直坚持那时勤奋上进的好习惯，那么每个人都会成为杰出的人，甚至可以成为伟人。 >> 写日记，很多时候都是分析自己，解剖自己。现代社会，节奏紧张，人们忙于工作，无暇认识真正的自我，即使只是思考分析，也无法同形成文字认识得更清楚、更透彻。人必须正确地分析、认识、评价自我，才能有效地更新、改造自我。 写日记能使自己分析认识社会问题的水平得到提高。日记中有相当部分内容是对社会的观察分析，写出形成文字，能认识得更清晰。如社会超前消费问题，初写可能只是罗列现象，表达不清，再写则可能探寻原因。过了一年再写，就可能想出扭转超前消费的切实可行的办法。 >> 我把写日记叫做道德长跑。为什么这样叫呢？因为我看到，那些年复一年地坚持长跑的人，身体都变得健康强壮。当然还有别的体育锻炼的方式，倘长年坚持也能强健身体。 >> 有了日记指导，使得学生人生的航船不至于在个人的小河上打转，而把它导向广阔的人生，导向社会，导向世界，才使它真正起到道德长跑的作用。 >> 正如马克思所说，实现了从自在的人向自为的人的飞跃。所以，人最根本的任务，就是要开拓自我，挖掘自我，改造自我，战胜自我，把自我真正改造成适合社会发展规律的，同时也是适合国家和人民利益需要的人。 ◆ 第7章 班主任必知的育人技巧 >> 人与猪马牛羊的不同之处，就在于人更需要感情，有比物质需求更宝贵的精神需求。如果人们完全不顾这种更高层次的精神需要，那便是由人向动物的倒退，纵然有着数不清的金钱，也仍然无法享受到做人的乐趣。 >> 对其施加一个快乐的意念：我是在超越自己的乐趣中享受，是在享受做实事并完成计划的乐趣。当快乐地做着实事的时候，所有的忧虑、烦恼、拖拉等情绪都会暂时先抛到脑后。总是用这样的心态引导自己，时间久了，快乐地做实事的脑细胞就会兴奋起来，待逐渐地形成一个牢固的兴奋中心了，那负面情绪的脑细胞也就慢慢地淡化了。 >> 问题就出在这里，你总是给自己输入不行的意念，输入不如别人的意念，结果你当然也就比不了别人了。

本书是魏书生著的《班主任工作漫谈》中的一部分，这是一本需要买回家来仔细参读的书，对于任何一位教师工作者来说都是经典的书。

作为刚走上教师岗位并且就做班主任的我来说给到了很多的建议和启发，所以说有时候真的是老师耽误了学生，让学生沾染上了各种不良的习惯和风气，破除这些习惯，帮助其重新树立好的习惯，不怕学生不会做人，不会学习...

其中一些观点我还是蛮赞同，比如不要以对立面来与学生建立关系，师生应该建立的是和谐、融洽、双赢、信赖的关系。这种关系的建立，教师可以通过班级事务和态度来实现。只有与学生有良好的互动关系，教师才能对学生的各种状况掌握住，进而把班级掌握得更好。但是全书可参考的案列很少，说到的学生容易犯错的十件事，亦没有展开说明可借鉴的地方。

还没有做过班主任，但是无论是从书本上了解到优秀班主任的代班经验外，还是自己学生时代作为学生所遇到的不同班主任外，相当好班主任总的来说，就是：用心，思考。这本书的作者就是这么一位优秀的班主任

今年当3➕4班级班主任，压力山大，特地找来魏书生的书来看。虽然跟中职有些不同，但也有些启发，已经启用说明书的管理方式

有很多思路可以借鉴，但也有很多地方落地性差些。