教育的呐喊

只要有人的存在，教育就是个永恒的话题。理想化的教育和现实的教育总是存在一定的矛盾。客观看待这些矛盾是清醒认识和解决教育问题的前提。从教育体制外来看，社会上对教育的评价是多元的，态度是复杂的，标准是多层的；从教育体制内来看，理论上提出教育成效的评价应该是多元的，但受考试指挥棒的影响，衡量的标准是比较单一的，所以对教育存在弊端的突破也是诸多一线教师不断的探索课题。 不过，书中的一些观点也较有争议。比如说，学校和家里不是讲理的地方，是讲情的地方。讲情和讲理并不矛盾。为什么学校和家不能既讲情有讲理呢？能不能把情放在第一位理放在第二位呢？毕竟孩子终究要从学校和家里走向社会 ，恐怕仅靠情是无法完成角色的转换，自然要遵守各类社会规则。寓理于情，情理兼顾是学校和家庭教育都要考虑的。

有很多共鸣，希望在学校从事教育工作的人和不在学校但关心教育工作的人都看一看。教育改革需要更多的人改变观念。

当我们功利、盲目地将学习、分数放在第一的时候，我们凌驾于孩子之上，把控制孩子美其名曰教导，把我们的想法强压给孩子，美其名曰为了你好，为了让你做出正确的事，为了少走弯路，于是教育越可能适得其反

一切从实践出发，深入浅出。所有人都能听得懂，学的会[微笑][强]

有时遇上有人问我，为什么能坚持读书？我总是真诚地回答：“因为我时常心志不坚，需依赖阅读把自己的思想拉回正轨。”这本书再次将我拉回教育的原点，引起强烈共鸣，激发我的思考。希望在枷锁之中做一些有益于学生终身成长的事情。上好每一堂课。做好力所能及的每一件事情。

我们的学生怎么了？我们的教师怎么了？我们的家庭怎么了？我们的教育怎么了？我们的社会怎么了？ 这就是我们的教育工作者、专家吗？以这样的眼光和心态去看待中国的学生、教师、家庭教育、学校教育和社会教育的人，你相信他没生病，他正常吗？这样的《教育的呐喊》，我们需要吗？ 没有读完，我就想问一声作者怎么了？我不反对批评，但我无法接受这种“教师爷”式的自以为是的好为人师，一味地批评指责学生、教师、家长和家庭、教育和社会！ 人有病，天知否？

连看带听的，总算是阅读完成了，书里提出来很多的观点，一些确实可称得上是“真知灼见”，一些确实有些脱离实际，可能作者在调查的时候，更多的倾向于城际学校，较少涉及乡村学校，对于学生的情况，其实是高估的，对于扎根一线乡村学校的老师来说，有太多的不如意和无可奈何。文中所列举的那些问题，对于各方面都薄弱的乡村学校而言，其实更难破局，更难改善。

借用作者书中的一段话，说说粗略读过的感受～ 在本书中，作者提出了很多问题、表达了诸多的隐忧。这些担忧、思虑、焦灼，并不是要刻意表达我们对国家、民族、文化以及教育的不满；恰恰相反，这所有强烈的倾诉正是缘于我们内心深深的爱，正是因为我们深爱我们的国家，深爱我们的民族，深爱我们的文化，深爱我们的孩子，深爱孩子的未来。 对教育的思考，对教育的责问，正是源于对教育深沉的爱！

2021.10.19第65本 最近工作很忙很累,抽时间看了这本书,受益匪 浅。本书一共五个章节:分别是我们的学生怎么 了?我们的老师怎么了?我们的学校怎么了?我 们的社会怎么了?第一个章节里其实学生存在的 问题归根结底是老师的问题。首先老师要加强和 学生的沟通了解,其次要把课堂还给学生,激发 学生在课堂的活力和创造性,才能让学生在课堂 上感受到成就感和快乐。最后要知道分数只是教 育的幻象。直接告诉孩子结果的教育,灌输知 的教育,追求分数的教育是最低等的教育。要全 方位观察孩子,努力发掘孩子身上的潜能和潜力 用发展的眼光看待孩子的成长。第二章节里讲 到一个有知识没文化的老师,我觉得还要加强自 身文化素养。每周给自己定个目标必须观看一类 人文节目,有空就多看书。虽然我是一个新老师 但是我不会放弃自身的成长。用优美的语言上 语文课,让学生感受中华传统文化的魅力,是我 的目标和追求。虽然短时间不能达到,但总有 天会达到。第三四五章讲了家长社会和学校的问 题。如果我是班主任,开家长会就会强调一下家 长对于孩子的教育。重点讲其中的羊式教育,很 多处于中等水平的孩子认为差不多就行了,是因 为家长对孩子的妥协。总之,看了这本书收货很 大

很高兴能够读到这本书，它是我们新时代的呐喊，希望更多的教育工作者能够看到这本“呐喊”，从而能“救救我们的孩子”。 一个成功的教育向来不能只看眼前的冰冷的分数，它只是工业化模式下的教育产品，没有太多的衡量意义，相反可能误了我们孩子的教育机会，扼杀了孩子幼小的心灵！读了《中国教育会好吗》才明白，教育的改革仅仅政府是不能完成的，需要我们广大的教育工作者共同参与，自上而下并自下而上共同改革，期待我们的老师们改变思想观念，考试评价方式，课堂授课的理念…