教育公平：让教育回归本质

此书虽写于12年前，但读起来还是有很多启发的，在读此书时，我在各章节中写了许多心得体会，现把本书的书摘也奉上，欢迎大家指导、讨论和交流! 《教育公平：让教育回归本质》书摘 序言：教育公平，是社会公平的基石 熊丙奇先生在序言中指出：“教育公平是社会公平的基石。一个社会的公平与否，往往从教育公平的实现程度中得以体现。”他强调，教育改革的核心目标是打破现有的不平等结构，让每一个孩子都能在公平的环境中成长。 第一章：被忽视的“教育不公” 书中提到，教育不公的现状在多个层面显现，尤其是城乡教育资源的巨大差距。例如，农村地区学校往往缺乏足够的师资、教学设施和资金支持，城市而学校则资源丰富。这种差距不仅体现在硬件设施上，更体现在教育质量上。 第二章：异地高考的困境 熊丙奇先生深入探讨了“异地高考”这一热点问题。他指出，随迁子女在城市接受教育却无法在当地参加高考，这种制度设计加剧了教育不公。他呼吁改革高考制度，打破户籍限制，让随迁子女能够平等地参与高考。 第三章：教育去行政化的必要性 书中强调，教育领域的行政化是导致教育资源分配不公的重要原因之一。行政权力过度干预学校管理，导致资源向少数学校集中，加剧了“好学校”和“差学校”的分化。作者呼吁推进教育去行政化，让学校回归教育本质。 结语：教育公平的未来 熊丙奇先生在结语中写道：“教育公平不是一朝一夕能够实现的，但只要我们持续努力，不断推动改革，教育公平的曙光终将到来。”他呼吁全社会共同关注教育公平问题，为每一个孩子创造公平的教育环境。

百年大计，教育为本！当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。综合国力是指一个主权国家生存和发展的全部实力(即物质力和精神力)及国际影响力的合力。综合国力竞争的决定性因素是经济力和科技力。而决定经济力和科技力的是大量优秀人才。要想有源源不断的人才，唯有强教育大厦之根基。真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一颗灵魂去唤醒另一颗灵魂。教育要做的是唤醒，而不是填鸭式灌输知识。教育的本质应该是改变学生的生活，让每个孩子拥有更好的生活，这才是最根本的。我是中国八零后代表的一员，且有幸从事教育工作16年，通过阅读此书，结合我的经验理解，对中国当下的教育我有以下几点感受，1.八零后一代基本是一个孩子，把所有的未实现的期待和梦想都寄托在下一代子女身上（独子或独女），这个赌注下得有点大，因为只有一种途径，两个结果（要么成功、要么失败），作为父母，我们是不得已而为之，作为子女，万般无奈无他法。2.中西部地区教育发展严重不平衡，经济发达地区永远占领各个阶段最优质的教育资源，强者恒强，弱者更弱。西部地区重点大学录取率已经持续下降，长此以往，真的是寒门再难出高才，长达后就真的成了你（父母）3.都知道教育是国之根基，可是在执行落地的时候，又是另当别论，真正提高教育质量的途径还得是名师出高徒，解决名师的方法就应该学习国外先进的教育经验，教师统一与国家公务员体系挂钩，在职位和待遇上得到最高的尊重和待遇保障。4.重点谈一下职业教育，中国的职业教育当前的问题最为突出，全国2600多所高校，高等职业教育占比例近60%，当前的职业教育现状是，高校所教的知识与用人单位需求岗位技能严重脱节，更严重的是职业教育学生由于自身抗干扰能力低，生活习惯较差，自律性不强，而高校在这方面的管理和引导严重滞后，总是等问题发生才去关注和处理。作为一名教育工作者，作为一个中国公民，我们每一位都是教育的参与者，我希望教育真的能够回归初心，让每一个孩子都能享受到高质量的公平教育资源，因为他们是国家的未来和希望！

后续：可酌情再翻阅 作者的文笔真实，面对客观问题不涂脂抹粉，敢于讲真话。 不过，更深刻的真话（问题的根在政治体制上，一切修修补补都是舍本求末）却遗漏了，可能是因为出版审查的要求，也可能是作者想说但不敢说。

教育的改革，牵一发而动全身。源头大家都明白，可是改变的力量很单薄

公平最基本的动力来自每个公民。

读完该书，五味杂陈，因为教育问题是当前非常复杂的一个问题，任何一个角度拿出来都有说不尽的话题。作者将当前的问题，进行了一一剖析，字里行间透漏出对当前教育制度的担忧，对遭受教育不公的孩子们的关心，但是我觉得作者提出的一系列改进措施，太书生化，理想化，难以执行。尤其是我最近刚读完《转型中的地方政府》，更是感觉如此。对于所有的执政者来说，第一要务是完成上级对下级的考核，还有精力的话，再去多做一些事情。不论垂直部门，还是平行部门，条条与块块之间存在着错综复杂的利益关系，不是那么简单，教育，医疗，社会保障等都是类似的问题，但是整体社会在变好这是事实，邓公说，后人比我们更有智慧，留给他们去解决。在这个过渡过程中，作者这样的人，是推动社会进步的引导者！

不少寒门子弟从中学开始就是陪读，到了大学还得陪太子读书，读完了就业没人管。除了一个虚名，什么也落不下。 贫富差距，阶级固化。不生，也是一种善良。优生优养优育，也是一种善良。 这样看来，仿佛突然间就明白了一切，基本上不想鸡娃了，因为鸡了也没有用，就算以后上了清华北大，没有家族背景也是白搭，辛辛苦苦读了几十年书，换来的终究也是鄙视链底端而已。其实现实似乎更加严峻，穷人连呼吸似乎都是奢侈的，所有的上升通道都已经关闭了，穷人活着唯一的功能大概就是替有钱人背黑锅，挡子弹，做他们实验的小白鼠，实现阶层再次固化。反观穷人呢……付出了全部的努力，最终依然一无所有，全家生活风雨飘摇，还要小心翼翼的伺候奉承让我们成为小白鼠的人，感恩他们的善良。罢了，只愿下辈子，下下辈子，真的不要再做穷人了吧。 这样看来，仿佛突然间就明白了一切，基本上不想鸡娃了，因为鸡了也没有用，就算以后上了清华北大，没有家族背景也是白搭，辛辛苦苦读了几十年书，换来的终究也是鄙视链底端而已。其实现实似乎更加严峻，穷人连呼吸似乎都是奢侈的，所有的上升通道都已经关闭了，穷人活着唯一的功能大概就是替有钱人背黑锅，挡子弹，做他们实验的小白鼠，实现阶层再次固化。反观穷人呢……付出了全部的努力，最终依然一无所有，全家生活风雨飘摇，还要小心翼翼的伺候让我们成为小白鼠的人，感恩他们的善良。罢了，只愿下辈子，下下辈子，真的不要再做穷人了吧。 ​

本书为读者展示了，常见的教育不公平现象。而其成因主要有三个。 首先，是教育资源投入的不公平。目前的教育资源由县乡一级统筹投放，县乡财政收入差异巨大，各地教育经费的多寡也天差地别，这是教育不公平的重要成因。要想改变这种局面，就要政府改革教育投资决策机制，教育资金由国家统筹投放。比如教育经费跟着学生走，解决目前异地就学的学生，入学难升学难的困境；比如加大教育监管力度，由求学者成立家长委员会，对学校的重大事项，提供决策指导意见等等措施。 其次，是学校缺乏自主办学权。社会就业中唯学历论的怪像，造成了学历歧视问题。办学时政府管办一体的模式，导致学校的过度功利化。这种趋势，不仅限制了学生的自由发展，对老师也是沉重的职业负担。每个学生先天资质有异，过度追求成绩和升学率，也是种不公平。应鼓励学校自由办学，除成绩外，更注重学生综合素质的培养。为学生的发展，提供更多元的培养方式。 最后，是依法行事。目前我国教育领域已有相对健全的法律，但在执行层面却疲软松懈。这就要求，既要加大普法的力度让人依法维权，更要从执行层面铁面无私。避免有法可依的事情，底线一退再退有法难依。 上面提到的原因，不论从哪方面改变，都需要一个公平有序的监管环境。这就要求人人有足够的政治素养和责任心参与到公共实务中。 从另一个角度看，社会风气的移风易俗也相当重要。社会何时不再把升官发财做为评价一个人是否成功的准则，而是认可尊重更多元的生活方式，教育的内核才会正在改变。

读完全书，“教育公平”的努力，政府、社会都在努力，所取得的成绩是有目共睹，特别是在“精准扶贫”的攻坚行动中，保障每一个孩子的受教育权利，不仅仅是贫困生，是所有学生，包括智力障碍、残疾学生，送教上门、随班就读等等，保障了所有受教育的孩子的最基本的权力。不仅仅是学生，为了给孩子创造更好的教育环境，义务教育的均衡在不断的推进，教学设施的现代化更新，生活设施的不断变化，教师优先招录，教育经费的省级统筹和标准提升，都在为实现教育的优先发展。中国在举全国之力，为了保障每一个孩子的受教育的权利，这是国家义务，更是国家责任。百年大计，教育为本！在信息化高度发展的今天，世界的联结已实现分秒化，国家间的竞争已是经济和科技实力为基础的综合国力的较量，我们的教育又该走上怎样的发展之路？国家间的竞争的决定性因素是经济力和科技力，而决定经济力和科技力的是人才，教育是培养人才的基础。未来的教育公平和教育发展应该着力的是学生的未来，应该如作者熊丙奇先生所说，要注重教育的本质，关注于每个学生的发展和成长——让每个人生活得更美好！作为一名教师，作为一个公民，我们身上肩负着更重的责任！其实，每一个人都是教育的参与者，无论是年轻，还是年老！希望我们的教育能让每一个孩子都能享受到高质量的公平教育资源，是我们的追求！因为孩子是国家的未来和希望！

我在图书馆看到这本书，用一个下午仔细阅读，关于教育公平，作者从很多个侧面切入，有案例有论述，作为教育研究生，从熊老师的书中读到了教育知识分子对社会的良心——敢于针砭时弊，勇于提出对策，的确难能可贵。 只是，看了之后也很难受，弱势群体之弱，或许根本难解，因为弱势群体很多时候竟不自觉——到底为何弱势？有何权利？全不自知啊！