教育如此迷人：好学校是如何成长的

有理论，有践行，有意思，有意义！

教育家洛克指出：“假如管教到了极度严酷的地步，也可以治好目前任性的毛病，但是接下来常是更恶劣、更危险的心情颓丧的毛病，那时你便算是丧失了一个放荡不羁的青年，换来了一个心情沮丧的家伙……这种儿童终生终世对于自己和别人都是没有用处的。”教育者普遍认为现在的孩子难管教，充当了管理者的角色，强化管教的意义，鼓励他们积极参与活动的意识没有了，处处用禁律去约束、控制、压迫孩子。教育更多的是一种唤醒、一种关爱、一种期待、一种发现，唤醒潜在的潜力、关爱他们精神的需求、期待他们星星点点的变化、发现他们不断成熟。教育，不是仅仅为了谋生或成为社会期望的人，而是为了自身“诗意的人生”和得到一种幸福生活的状态。 一名教育工作者，不弄清楚“教育是什么？”这个问题，对于教育该干什么必然盲目，更不能明确自己的职能和职责，也不会有理性的自觉，在实践中可能是一个盲从者，而非自觉者。教育是一种改变人自身对客观世界认识的途径——一种积极引导人的思想与认识不断改造、淬化、提升的积极有效的途径，也是一种人类道德、科学、文化、知识储备、精神境界的传承和提升行为，更是人类文明的传递过程与状态。

社会的浮躁让人很少静下来思考，教育的目的是什么？高分？技能？成功的教育者把握细节，慢慢的改变学生，让学生体会到人生的意义与找寻到前进的道路。

一位专家型校长对教育几十年的理解与积淀，更重要的是实践。只用嘴说而不去做，就是虚伪，就是“假大空”，教育人应该有一种“不于境外生心”的格局与境界，才能真正做好教育。

只有教育回归属于它的道，教育才迷人。

教育理念很好，书的内容全面但有些泛泛而谈，个别观点不是很认同。