救忘录：一个特级教师的读书零札

读书遇到问题，最直接的做法就是去找语文老师，真的找到了一本语文老师写的书，也真的解决了目前读书中最大的困惑：为什么难读/不好懂的书读完后一直萦绕在我的脑海，给我的影响和震撼远远大于那些易读的书？ 卡夫卡说，我们所需要的书就是一把能够击破我们心中冰海的利斧。也就是说，去读那些和我们现有的想法有一点差别的书，启发自己多思考，而避免用自己固有的想法把别人的都抵抗掉了。老师说“读书时随时出现的感受，很零碎，没条理，前后矛盾，说不清道不明等，是正常的。可是很多人急于做一件事，即对他的感受进行概括，提炼，总结。其实恰好是必须放得慢一点，尽可能把前面说的零星的，说不清道不明的感受保持得长久一点，不急着去形成一个什么观点、意见、看法或结论。感性的东西其实最珍贵，不珍惜就会很快没有了。”

喜欢书名，越老，越要救忘，读书和笔记成刚需。李日亮读书和我相似，博杂，不成系统，中国文化传统强调札记，不嫌零碎。虽然阅读中偶尔会落脚在语文教学上，却重于道，轻于术，具体的课堂课文对照可以更多一些。 李日亮喜谈汪曾祺、董桥、周作人，他的看法，小部分我不敢苟同。他爱自称“余”而不称“我”，尤其令我不爽。李日亮认同孙犁，赞赏浩然《艳阳天》，觉得沈从文的文字有些蹩脚。李日亮还喜欢赵树理的文章，嫌弃魏明伦《巴山鬼话》。 “有什么样的人民，就有什么样的政府。”（林肯） “我们首先是人，然后才是公民。”“谈什么天堂！你们污辱了大地。”“新闻算什么！了解永远不会过时的事情要重要得多！”（梭罗） “哪里有自由，哪里就是我的祖国。”（富兰克林） “若批评不自由，则赞美无意义。”（博马舍） “歌颂我们的国家是爱国，对我们的国家不满也是爱国。”（季羡林） 2022-02-14读完

读书笔记出版，确实很新鲜，但确实有价值。试想想我们自己，最珍视的，是那些己发表的论文已获得的荣誉证书还是零乱无章的笔记一日一记的日记呢？自然是后者，那是心灵休憩和出发的后花园。陈老师的笔记，奉献出的是他的后花园。我们每一位教师，都应有自己的后花园，不说诗意栖居什么的，至少让自己不凝不滞。

这本书是语文教师陈老师的读书札记，摘录了所读之书的片段，记录了阅读和教学中的所思所想。语文教师应该成为学生阅读的领路人，培养自己和学生的自由之精神，独立之思想。

碎片化的感觉思考，读书札记其实是相当私密的东西，愿意与读者分享，作者实有胸襟。不愧是三十年代的老教师，关切面极广，读来有种知识分子的使命感。有不少收获，只是本书的编排还是差了一点，缺乏逻辑链条，相似或者相关的札记放在一处为好。

最近几年，心绪颇不宁静。常有自己的学习力落后于学生成长速度的恐慌，常有调整不了状态而生出不知所措的踟蹰。越逼近40，我就越有一种“不惑”的慌张。“学如不及，犹恐失之”，陈日亮老师的这本《救忘录》给了我很大的启示。也许不久之后我也会和陈老师一样跨入“救忘”的年纪吧，但我想，只要找准自己，鬓微霜，又何妨呢？“开卷自俯仰，莫使老而僵”，这也是一种不错的生活！

题目或许是要改的，首先“一个”用来称呼老师，怕是不妥，可改为“一名”或者“一位”，其次，特级教师若改为语文老师，会不会更有力量。救忘录虽零散，提出的很多问题也没有得到解决，但是难能可贵的是，能引发新老师的思考。因为篇幅小，几乎都是精读，可二读，三读。

作者读书之多  涉猎之广  于书中之思考之开悟之引用 如品小鲜 读书写札记 录心得 深思考 为啥我就不太会呢

本书是陈日亮老师的读书札记，涉及语文教学，为人处世，日常思考。内容姑不论，我觉得，这本书于我最大的意义则是反省自己的阅读方式。

说实话，这书的编排怪怪的。初读极不适应。作者似乎是东一榔头，西一棒槌，如果没有看过书中提到的那些书，不了解书中提到的那些人，真的不知作者说的是啥。好在作者是教师，书的内容没有离开教育，也不妨一看！