做个书生教师：一个特级教师的成长随笔

成人世界的复杂会使我们遗忘，在每个人的“心灵世界里，都住着一个儿童”。还记得那个孩子吗？眼睛清澈，好奇，一脸真切，明快。多想看清这新奇的世界，渴望投入语言文化滋养的怀抱。虽然距小学语文课堂已经久远，却值得暂且放下成年人的矜持。重新走进教室，读着童话故事，心里充溢着无限的喜悦。

大人先生者，未失其赤子之心也。不只是为师的尺度，更是为人的标高。这位周先生的文字，醒人。俗世行行重行行，莫忘曾经是书生[奋斗]

周益民，又记住了一个名师的名字，还有他的教育情怀，不是每个做教育的都有情怀，情怀的根源是出自人性的善良和对不同性格禀赋的人的包容与理解，眼里始终有人的自然成长，而不是一而再，再而三的技术修缮，受到过多外在因素的影响和干涉，纯真的教育就失去了本来的东西。 周老师的小随笔写得真好，书读得真多，要写好东西，一要多读书，二要有多经历，还要多观察多思考。

如果只是教会某一个技能，无论学生赚多少钱，几年，十几年后就会忘记了自己的老师。如果教会学生们自己读书的方法和习惯，在很久很久之后或者30、50年之久，在某一个晴朗的午后，在惬意的时光中，他/她们一定还会想起教过自己的那位老师，我想老师一定有感应，会是甜甜的幸福感。教书育人，教会读书……这样就足够了。

读了周益民老师的文字，云淡风轻。我喜欢这样的文字，和这样的老师，我也希望自己做这样的老师，放下功利心，把重心放在孩子和教学上。 遇到一个好老师很重要，这句话在前几天和家长聊也听到。我现在回想我生命中的老师，高中时候的王琪老师会让我印象深刻。反之，小学和初中的老师让我很不痛快。 我希望我的孩子能遇到好的老师。我也希望所有的孩子都能遇到好老师。好的老师，并不是偏爱于他，而是真正的尊重孩子，把孩子放在心里和眼里。好的老师，充满生命力和热情，这样才能感染孩子，让孩子学会去热爱。因为小孩其实是向师的。 关于自己的英语教学，老觉得很别扭。我希望我的课堂不是简单和重复的操练，但我的学生目前在刚学英语的阶段，我不知道用什么样的方法去引导他们更深入的学习和思考。我自己的课堂不是我理想中的课堂，这让我不得劲。等八月底，准备报名学习塔克学员的课程，我希望能学到东西，也希望能够链接到更多优秀的老师。这也是我要学习作者的另一个方面，主动走出去。

做个书生老师，不曾见过，但从文字中读出的是一个广交朋友，热爱阅读的老师，是一个不拘一格，积极向上的老师，尤其是阅读儿童的书，有着自己的独特见解。曾经读过这样一句话：把学生当成自己的孩子，把自己当成孩子，自然会吸引学生，走进学生，每个人心中都有一颗儿童的心，童心未泯是不错的人生状态。马上开学了，不知道即将面对的是怎样一群孩子，不管怎样，蹲下身来，聆听孩子的心声，面对家长更是感谢和理解吧。

周一鸣老师的讲座我听过，他的书也是第一次阅读。书中每一个章节，每一个故事，都能引发我深深的共鸣。 ①阅读，是成长的精神食粮。我特别敬佩的是周老师对于儿童书籍广泛的阅读，恰恰是我所欠缺的。他不仅读书多，而且与诸多的作家交友甚广，应该说是一个阅读写作型的语文教师，功底深厚。在他的文字中能感受到一个老师柔软的，细腻的，纯良的内心，都是童话故事，美丽的文字浸润的。 ②与智者交流，站在巨人的肩膀上，那些小语界的泰斗、大师、前辈们，都虚心求教，加上自身勤学极高的悟性，迅速成长。李吉林，情境教育的开创者，对他的课堂教学影响很深，遗憾的是，李老师的著作，我借来快一年了，还没读完。清华附小的窦桂梅校长，有格局，有修养，有学问的大教育家，能够时刻鞭策提醒作者，那是多么幸运呀。 ③眼界开阔，走出去。就是要成长，需要更大的平台，很多的挑战和机遇，一次次的赛课，一次次的讲座，不断的叠加起来，成为他后来跳望远方的垫脚石。 ④更喜爱的是作者清新自然的语言风格，来不及摘抄，我做了很多的批注，真的是引发了很多共鸣。阅读名师教育类的书籍，可以和自己的专业成长贴得如此近。

一两年以前有幸在现场听过周益民老师指教的《猎人海力布》这篇课文，还一起吃过饭。当时自己还在大学读书，不知道周老师已经是成名已久的特级语文教师，看周老师那精神焕发，朝气蓬勃的样子，我以为只是一位教的很好，很儒雅的年轻语文老师。当然，在后来我知道周老师身份时恨自己眼拙和后悔莫及呀[苦涩] 这本书的名字真的是很好的概括了周老师的形象，本人一眼看上去就非常有书香气，文字亦然，上课风格就更是了，用书生来形容真的是格外贴切。 周老师小时候就被文字迷住了，开始蹒跚的走上文学之路，从小就见识了丰富奇异的文字，为之后的语文学习和教学买下一粒充满活力的种子。通过自己阅读，以及锻炼培养出的语感，他见到了自己小时候就期待的老师，结交了更多优秀的朋友，更扎根于学生，以学生为立足点去思考语文教学问题，让自己的教育路走的更扎实有力。 这一本集结了他的读书思考，教育故事，教育反思，和好友之间的交流文集，真的是让我这样的新老师可以受到很多的启发，可能不是一些实际操作上的启发，更多的是教育理念。比如周老师提出来的诗意语文的概念，其中印象深刻的一个案例就是周老师指教时，讲解誓这个字，讲解成了会意字，折柳为誓。尽管这个讲解在文字科学上来说就是错的，但是却能很好体现出周老师的理念！ 这才是老师作为重要他人以及伴读的价值和意义呀！ 首先，“伴读”不是附庸，不是被动，不是跟随。“伴读”是把孩子不曾知道和留意的“优秀”艺术地摆到孩子的跟前，帮助他们看到另一片景致，进而与他们一起全身心地赏玩，让他们在不知不觉间培养起一种阅读趣味。其次，“伴读”绝不意味着结论的“告诉”，相反，我们努力追求“打开”的艺术，打开一扇窗，鼓励孩子自己去体验，去思考，去发现。我们则是他们懈怠时的提醒者，满足时的分享者，发现时的鼓励者，宣泄时的聆听者。 知道在哪里，才能不慌张；知道走向何处，才能保持从容。

书生气，现在人认为是傻气。读了周益民老师的做个书生教师，我觉得书生气是内心住着孩子的一份纯真之气，是浸没书香的气息 ，是灵魂深处明朗的豁达之气。最是书香能致远，阅读儿童，儿童阅读，从小走进阅读，长大后阅读走进儿童。就这样看着膜拜着一个特级教师，一个书生教师的成长。

这本书是一位特级教师写的随笔积累的文集，有道理，有见地，有情怀！