教师的价值

第一次读这本书的时候是在2018年。那个时候我已经当了三年的语文老师，逐渐在忙碌重复的教育生活里似乎寻求不到语文价值的方向。我看见这本书的名字的时候，我就想知道教师的价值究竟在哪里？很遗憾的是，当时我只看了一点点。 时隔六年，偶尔之间再次翻起了这本书。因为觉得读了一部分没有把它读完，略显遗憾。但读完这本书让我觉得更遗憾的事情是为什么没有在当年把他读完。在我离开教师这个岗位的第五年，我读到了一本这样好的书。书里面那么多可以提供从事教师这个职业，而且在教师这个职业生活中找寻发现自我价值的方法。而恰恰我此刻再也不是能将这些方法化为己用的老师，还真的就是略显遗憾。如果有继续在从事语文教师这一职业的朋友们，我是真的非常支持大家来仔细看这一本书。 在这本书当中提出了一个非常明显的观点，就是要做质朴的语文课。这也是我当年在当老师时，包括现在脱离教育岗位之后对于语文课的一种感想，那就是摒弃那些浮于表面的而是真真正正去讲授知识本身。努力的把语文中人文的价值以及知识的内涵用最质朴的方式表现出来。我有大概接近五年的时间没有再听过一节语文课。但我印象中19年开始大家普遍提倡的语文教学模式，那就是要表现的很花哨。语文的重心从人文内涵的熏陶变成了一种老师的作秀与表演。而不是让学生真正体悟语文这个学科的价值与内涵。这么多年我一直秉持的观念就是语文它是一个长期的教学，而且在这个学科的教育上没有任何的捷径可走。唯有踏踏实实的回归教育教材的本质，带有一颗利他之心，倾注自己的心血，结合社会的变化，与社会主旋律相契合带给学生最大的受益。 当然我现在也纯属“站着说话不腰疼”。也曾身居一线，所以我更了解想要实现理想化的语文课堂所要面临的困难。但我们面对的这些困难却不会因为我们的实际情况而降低任何的难度。不信我们来看中国考作文原题。在看了大量的阅读原题之后，我们会发现随着时代的进步，我们的作文立题、立意与时俱进，甚至与科学、科技更为密切，对于高素质人才的需求也越发明显，这样信号的释放，就让我们这些小镇做题家产生了巨大的劣势。对于语文老师的要求就更高了。也就是说语文老师在正常的教授语文知识之外，再除去人文熏陶还要更多的去涉猎科技、科学包括社会等诸多学科。以前说是要抬眼看世界。现在的语文老师怕是也要放眼全球。在读完钱老的书后，我想了很多，看到的差距更多。那曾经身处语文教师面对农村教育窘境时的种种无力感，仿佛那一瞬间又侵袭了我。在教育这条路上，我承认我是一个懦夫。我可以接受我将一个学生由不好变得更好，但我无法接受学生自甘堕落，更无法接受自己在面对这些糟糕情况下的举足无措。不当老师有遗憾吗？有的。 时隔多年，我依然想念那个。能够站在讲台上侃侃而谈的自己。怀念那个能够在讲台上把自己所有的知识传授给别人，是熠熠生辉的自己。什么是老师的价值？教师的价值在哪？这不是一本书就能够决定的，但书给了我们启蒙的力量。 此时此刻，我仍旧敬佩那些能够坚守在教育第一线的各位老师。致敬我曾经的那些同仁。

《教师的价值》 钱梦龙 27个笔记 一堂课改写人生 ◆ 我在教学中喜欢用这种迂回的手法提出问题，学生的思维也要“拐一个弯”才能找到答案，我把这种方法叫做“曲问”。 遭遇“杂牌军” ◆ 现在就请你们来说明一下这个大拱和四个小拱的位置关系，看你们越说越明白呢，还是越说越糊涂。谁先来说？ 顿悟 ◆ 生：杨二嫂说：“你现在有三房姨太太……”鲁迅先生不是只有一位叫许广平的夫人吗？（笑声） ◆ 生：鲁迅在《风筝》《一件小事》中都写过冬天，《故乡》又写到冬天，为什么？ 语文导读法的滥觞期 ◆ 我发现，任何一篇文章，只要自己读出了味道，就能把学生读文章的热情也“鼓”起来。有时候自己在阅读中遇到了难点，估计学生也会在这些地方遇到困难，就设计几个问题，启发学生思考、讨论；有时候讲一点自己读文章的“诀窍”，比如怎样把握一篇的关键段，一段的关键句，一句的关键词等等；自己爱朗读，有些文章读起来声情并茂，就指导学生在朗读中体会声情之美；自己读文章习惯于圈圈点点，在书页的空白处写些心得体会，就要求学生“不动笔墨不看书”，凡读过的文章也必须留下阅读的痕迹，并且定期抽查学生的语文书，根据“痕迹”的质和量评定等第；自己课外好“舞文弄墨”，还杂七杂八地看些书，学生在我的“言传身教”下，也喜欢写写东西，翻翻课外读物，（我的学生成了当时学校图书馆的“常客”）。 “三主”理念在操作层面的体现 ◆ 自读五格”：1．认读感知。 ◆ 2．辨体解题。辨体，就是对文章从内容到形式特点的正确辨别。不同体裁的文章，必有不同的表达方式和语言风格。 ◆ 3．定向问答。这是一种思维活动有明确指向的自问自答，要求学生就课文从三个方面依次发问并自答：①文章写了什么？②怎样写的？③为什么这样写？ ◆ 4．深思质疑。学生经过以上几步问答，虽然对文章已经有了比较全面的认识，但仍然只是一般水平上的解读，还不一定能读出自己独特的感受和体会。 ◆ 5．复述整理。复述，就是回忆、概述文章的内容、主旨、形式等等，从已知中筛取最主要的信息。整理，就是把阅读过程中零星的体会再从头梳理一遍，或分类归纳，使之条理化、清晰化 ◆ 为了准确把握“扶”和“放”的度，我把学生的自主意识和自读能力划分为四个阶段，即四个“能级”： 第1能级（依赖阶段）：学生不具备独立阅读的能力和心理准备。 第2能级（半依赖阶段）：学生开始有摆脱依赖的倾向，并能独立完成一部分比较容易入手的自学课题。 第3能级（准自主阶段）：学生已具有较强的自主意识，基本上能独立阅读，但在遇到阅读难度较大的文本时还离不开教师的帮助。 第4能级（自主阶段）：学生完全摆脱对教师的依赖，进入了“自能读书，不待老师讲”（叶圣陶语）的境界 摆脱学生：一个并不遥远的目标 ◆ 孔乙己是这样的自命清高，迂腐穷酸，好喝懒做，以致引起人们的阵阵笑声。那么，孔乙己究竟有何可悲呢？ 辑三 语文教学浅思录 ◆ 读写听说的能力如何？是否具有相当的语文知识？对母语是否有深厚的感情和正确的态度？文学审美趣味和能力如何？是否有较宽的文化视野？ ◆ 而在读写听说四项能力中，阅读能力又是基础，因为只有善于阅读的人，才能从各种读物中汲取需要的信息和精神养料，拓宽文化视野，才能全面提高自己的语文素养 为语文教学招“魂” ◆ 中小学为什么要开设语文课？叶圣陶先生说得再明白不过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。”以达到“自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改”的目的。 学会学习 学会考试 ◆ “学会学习”与“学会考试”是互为因果的良性循环关系，两者都是素质教育的题中应有之义 钱梦龙老师访谈实录 ◆ 钱：我们要理直气壮地进行语文知识（包括语法知识）的教学。当然不是重复过去那种烦琐、刻板的教法，但一些最基本的语法规则、修辞知识、文学常识等等，学生还是应该懂一些的，而且最好大体有一个粗略的框架。 ◆ 钱：我评课不是评这个老师课堂上表演得怎么样，而是看学生究竟学得怎么样：他们从课文的阅读中是否真正有所领悟？他们增长了哪些知识？他们的语文能力是否得到了锻炼和提高？总之，一堂好课首先表现在学生学得是不是主动，其次要看学生学得是不是有效率、有兴趣。 与常熟市部分语文教师座谈纪实 ◆ 我坚持的是教学解读，就是根据教学的需要，根据学生的认知水平，恰到好处地将文章解读到一个深度。 ◆ 钱老师：你有“前置作业”，我有“三主三式”, “三式”中有个“自读式”，学生在老师教之前要先自读文章。你的“前置作业”是有题目的，我的自读是没有题目的，就是让他们按照读文章的一般思路来读。但是我有要求，刚刚入手读的时候有几个步骤：1．字词要自己解决，这叫“认读”，认读的同时感知文章大意；2．辨别文章的体裁，因为不同体裁的文章有不同的读法，这叫“辨体”;3．要从三个方面自问自答：这篇文章写了什么？怎样写的？为什么要这样写？这叫“定向问答”;4．要提出问题，学会深思质疑；5．最后是归纳总结。 ◆ 钱老师：教师能不能提出牵一发而动全身的“焦点问题”，关键在于教师自己会不会读文章，能不能抓住文章的重点、要点、关键点。如果教师自己不是一位“善读者”，只会靠教参“吃饭”，他又怎么可能成为“善教者”？当然也就不可能提出有质量的问题。我教语文，始终把提高自己解读文本的能力放在个人修炼的首位。老师自己善读文章，能读出真切的感受，再辅以对学生认知能力的准确“把脉”，自然就能提出有思考价值的问题。提问的“艺术”，其实不是一个单纯的艺术问题。 ◆ 钱老师：1．朗读应以解读文本为前提，只有对文章内容和作者的思想感情有了比较深切的理解和体会，才能真正读出感情；2．要多观摩朗读的录音、录像，听教师和优秀学生的示范朗读，让学生有所取法；3．教给学生必要的朗读技巧，如停顿、重音、语调、语速、感情处理等；4．除课内朗读外，可多开展课外的朗读活动，如朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛等，营造一种重视朗读的氛围。 关于《我的空中楼阁》的教学建议 ◆ 建议你改变一下备课的思路，不要首先考虑“教什么”和“怎样教”，自己先去感情投入地“读”和“悟”，然后考虑怎样用自己读中的感悟去影响学生，感染学生，让学生获得同样的感悟。你是否试试这样的备课思路？ ◆ 整个教读过程，表面看是朗读指导，实质上是一个解读文章、品味语言、体验情感的过程。因此备课时要抓住最关键、最有特色的词、句、段（不要平均用力、面面俱到），琢磨怎样帮助学生从“读”中“品”出味儿 ◆ 以下几个问题不妨再仔细考虑一下：怎样鼓励学生？怎样激发学生阅读文本的兴趣？估计哪些地方可以形成高潮？哪些地方可能“卡壳”？怎样点拨？一堂课的时间怎样分配？总之，考虑得周全些不会有害处。 -- 来自微信读书

《教师的价值》以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”为核心，强调通过阅读与写作实践提升语文素养，理念同样适用于英语教学阅读理解。其通俗而深刻的论述，为课堂提供了可操作的范式，被广大教师视为实践指南，本人作为一名英语教师从中借鉴书中方法，帮助学生突破阅读瓶颈，提升语言感知与表达能力。推荐语文困难户细读此书，相信它会给您的课堂带来启发。

《教师的价值》 当老师十年了，看了很多书，但是涉及专业领域的书总是叛逆的不想打开，但这本《教师的价值》一书还是成功吸引我读了下去，原因是扉页写到作者的简介—： 姓名：钱梦龙， 文化程度：初中 荣誉称号：特级教师、全国教育系统劳动模范 社会兼职：教育部第二、三届全国中小学教材审定委员会委员、全国语文报刊协会课堂教学分会会长 我想看看，一个只有初中学历的教师，是如何成为特特级，甚至审定教材的。 看完此书，我了解到这虽有时代背景的特殊性，但作者那种深耕语文教学的实践才是关键，就像作者所说，“凡从基层教师起步的名师，几乎毫不例外地钟情于教学研究。” 以下是我阅读此书的几点体会 1.读，写，思是学好语文的法宝。 作者当时初中毕业，没有高学历，更没有师范经验，他怎么能教初中语文呢？诚惶诚恐的钱梦龙率先想到的就是自己如何学国文的。书中提到作者从小很喜欢读书，大大小小的名著看了不少，并且由爱读到爱写，创作壁报，发表作品，之后更是养成了揣度文章的习惯，只要读到好文章，总要反复揣摩文章的行文立意，基于此他的国文成绩一直很好，他就想既然自己能这样学好，学生们也可以运用这样的模式学好，他就以这种思路为起点逐渐走上了语文教学之路。 作为一个语文老师，读书和写作也是我一直和学生们强调的，读书就像游戏通关的金币，积累的足够多了，它就会让你生出很多本领，专注力，语感，知识积累，视野，都会在无形中提升，就像《阅读的力量》一书中所说，书读的多了，一切好的事情就会随之发生。 2.什么是一堂好课。 学生时代的时候老师讲公开课，我以为这是来听学生的，当了老师才发现，公开课是听老师的。最近在网上流传着这样的调侃，“世界表演看中国，中国表演看师范”，教师的一堂公开课就是一个45分钟无NG的表演，所以各位老师使出浑身解数，力求把课上得活跃，精彩，但是什么是一堂好课呢？书中提到的这个观点我很认同，“我评课不是评这个老师课堂上表演得怎么样，而是看学生究竟学得怎么样：他们从课文的阅读中是否真正有所领悟？他们增长了哪些知识？他们的语文能力是否得到了锻炼和提高？总之，一堂好课首先表现在学生学得是不是主动，其次要看学生学得是不是有效率、有兴趣。”这也鞭策我在以后的教学中要以此为基组织教学。 3.教是为了不教 教育大家叶圣陶先生1961年给语文老师的一封信中说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。其最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。训练必作到此两点，乃为教育之成功。”这段话在文中反复提及，也让我很受触动，教语文的目的是什么？教育的目的又是什么？是为了教会他们某篇文章的中心思想吗？显然不是，我想语文教学是一种赋能，通过一篇篇经典文章的训练，让学生们掌握各种语文能力。 有一句经典的话，“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，我想教师的终极价值就在于此。

记得那年秋水阻， 密意柔情、脉脉凭谁诉？ 若许人生携手去， 相期踏遍天涯路。 蓦地红英辞碧树， 树又飘零、总被秋风误。 镜里朱颜无计驻， 为伊心上留春住！ 只要向往蓝天，谁都可能比我飞得高…… “学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。其最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。训练必作到此两点，乃为教育之成功。” ——叶圣陶 自读训练从“入格”到“破格”，正是一条从“正确解读”逐步走向“感悟”和“个性化阅读”的必由之路。没有“入格”之“死”，焉有“破格”之“活”？这叫做“置之死地而后生”。 语文教师面对一大堆的“性”，却有些无所适从，于是戏称之曰“性骚扰”，大多不予理会，因此无论这“性”那“性”，对实际的语文教学都没有产生什么影响。 在接受美学的话语系统中，“文本”与“作品”是两个不同的概念：“文本”只有经过读者的阅读，或者说与读者结合之后，才算变成了“作品”。而由于不同读者的价值观念、个性心理、审美趣味、文化素养、认识水平各不相同，因此他们对文本的理解和阐释也呈现出多样性和丰富性。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就是接受美学的经典名言。 一次成功的教学，必然包含三个要素：现代教学思想或理念；合乎学生认知规律的教学设计；活泼生动的教学细节。如果拿一个人做比喻的话，那么，教学思想或理念是人的灵魂，教学设计是人的骨架，教学细节则是他的血肉肌肤。人当然不能没有灵魂和骨架，但人之所以有人的形貌，人与人之间所以有丰瘠美丑的区分，靠的则是他的血肉肌肤。一个教学过程如果充满了生动活泼的细节，这样的教学过程必定也是生动活泼，乃至异彩纷呈的；反之，如果教学细节处理失当，则必定导致整个教学过程的失败。套用一句现成话：教学细节决定教学成败。 语文教学四境界 “不言春作苦，常恐负所怀。” “却顾所来径，苍苍横翠微。” “欲穷千里目，更上一层楼。” “ “执柯伐柯，其则不远。” ​“无论我坠落到怎样的谷底，我都没有放弃，即使处境最艰难的那些日子里，只要容许我走上讲台，我仍然一如既往地践行着我的教育理想。因此，一旦机遇来敲门，我就能紧紧抓住。” 不见摩天岭，双峰自足奇。 未穷最高处，已觉众山低。 俗境随尘远，飞鸿与眼齐。 还须凌绝顶，莫待夕阳西！

我想，教师的价值就在于此。如果你有更多的想法，可以分享出来。书中有很多观点，我很赞同。这些观点无不在引导我们，怎样从一位合格的老师过渡到优秀的老师中去。师者，传道授业解惑也。感谢这本书，让我更清楚要以学生为本，怎样做到以学生为本。由此，我联想到，上好一堂课真的很容易，但是，上一堂好课不容易。前辈走过的路，有留下足迹，感谢有前辈的指引，我相信，我也能走好这条路。

著名语文教育家钱梦龙先生的大名并不陌生，有幸拜读他的《教师的价值》一书，感慨于他略带传奇色彩的人生：从“差生”起步，从“不合格教师”到优秀教师，从优秀教师跌到“极右分子”，最后却从“摘帽右派”骤升到特级教师……敬仰于先生对语文教育的这份情怀，几十年来磕磕绊绊、跌跌撞撞，大起大落，忽悲忽喜，一路走到今天，源于先生对语文教学的痴情和执著！惊叹于先生对“学生为主体，教师为主导，训练为主线”教育思想的高瞻远嘱，先生始终认为“教学”的宗旨在于“教会学生学习”，在教学中，无论遇到什么问题，甚至难题，他都会想到好办法解决，因为他心里装着学生。他自尊，不自大；自主，不自是；自信，不自负；自谦，不自卑。我也是语文老师，很庆幸，我找到了自己心中的标尺！“镜里朱颜无计驻，为伊心上留春住！”表达的不仅是一个誓愿，更是一片专情，一份执念！感谢把这本书推荐与我的那位先生！二位先生的人格魅力都是行走的永不褪色的名片！

教师的价值？钱老没有在对学生的发展上、对社会的影响上过分吹嘘，而是从“如何做一个有价值的语文教师”这个角度向我们转述自己的看法，传授自己的做法，让语文课恢复本质的面貌，是质朴的，是有语文味的。虽然书中的作用对象是初中生，但在小学语文中还是可以借用的。如钱老提出的“三主”、“语文导读法”。这些理论我都是举双手赞成的。 语文教什么？是培养学生的语文素养。语文素养是什么？是学习中国汉字语言文化，是掌握会读会写的能力。在读中悟情感、悟思想、悟写法、得收获。写则是对中国语言的运用。语文教学就是让一代又一代人做有思想的中国人吧！ 如何上好语文课？这也是一直困扰我的问题。钱老给我的感觉是这是一种与生俱来的天赋，但钱老说只要努力，任何一个人都可以走得比他远。（我暂时先信一信吧🌚）在课堂上要以学生为主体，教师为主导，训练为主线。教材解读要“目中有人”，要做到正确解读，不能为求深意新意而扭曲文本思想。其次重视指导学生朗读，让学生“由表及里，由里及表”地在文字中穿梭，经历“无疑——有疑——无疑”这样的过程。这其中就包含了“听说读写、字词句篇”的内容。要做到这些，学生的兴趣是关键。我发现令人享受的课总是幽默风趣的，所以要引起学生的兴趣还是看个人魅力了。当然，很多优秀的老师通过设计有趣的教学环节，制作精美的课件来吸引学生的注意力以达到目的，看似成功热闹的一节课，总感觉失了语文质朴的味道。所以个人还是推崇老一辈的做法。其实要模仿老一辈名师的课更难，因为这需要内在修养。 那如何做一名优秀的语文老师呢？首先你要有一颗对教育充满无限痴情迷恋的心❤️，要注重提升自己的文学素养（多读文言文），还要去做一名探究型的老师，在实践中发现问题，解决问题，总结经验和方法。等等 我想其他科目老师也因如此。✌️🏻

在新教师培训时，那些前辈们曾说道：作为一名初中语文老师，你一定要读一读钱梦龙老师的书。今天我真的读完了他的书。 一线教师的心酸与苦楚他是知道的。他对课堂的评价，对好课的评价，以及学生的一些反应，确实是一针见血的。 他的三主教学法至今仍然受用。以学生为主体，教师为主导。再怎么说，课堂上仍旧需要教师的引导作用。没想到在那个年代，就提出了这样的观点，不得不说他的思想真的很有前瞻性！ 在书中，他一直在讨论语文学科的定义问题，在讨论人文性与工具性，即两性的争议，提出了自己的看法。让我想起几个月前一位省级教授来开讲座的时候也问了我们教师这个问题。在我看来，两性争议真没有必要，我一直觉得语文课，学生学有所得，学有所法，学有其乐，这堂课就是成功的。真的不应该一味追求“分数论”。 有些理论与实践经验真是受用一生。钱老的一些想法真的值得我反复琢磨学习。 这真是一本值得反复回味的书。

老师对一名“差生”的爱像母爱一样伟大、无私。这种不同于“常人之爱”的“教师之爱”，可以彻底改变一个人的人生轨迹！