钱梦龙经典课例品读

经典中的经典！跟着钱老师，似乎又回到课堂上，不知不觉就上演了这十几堂课，不过瘾，听一遍，再看一遍，对钱老的“语文导读法”有了更清晰的体会，只有欣喜，没有瞌睡，无论是《闰土》、《一件小事》，《雷峰塔》仿佛历历在目，《赵州桥》重新认识，两篇文言文更是炉火纯青功力的集中体现。钱老师的“导读”，是高纬、多维的“导”，只有初中学历的钱老，上出了大师水平的课，不知道付出了多少辛勤的汗水，时不时真的还想上钱老师的语文课！

钱老课堂上游刃有余的回答，背后都是无数积累和经验！像钱老学习！

入选本书的16个课例，文言文教学5个，古典诗歌教学1个，现代散文、小说教学6个，议论文教学教学2个，说明文教学2个，大致涉及了中学语文教材中的各种体式。彭老师组织了阵容强大的编写组，按“经典回放”、“品读沙龙”、“研读感悟”的编写体例，既展示了经典课例的魅力，又呈现了编写组老师的观课感悟。这本书的确值得每一位语文教师认真品读。

是否会碎问碎答，线不够清晰，内容时效性不够

利用一个多月闲暇时间读完这本教学案例品读，才真正理解钱老师的“三主”教学主张，对语文教学实践重要的指导意义。课堂实录更能见钱老师的教育、教学智慧与艺术。阅读教学的导读法还需要在实践中反复揣摩熟练。

感谢钱老师！太超前了！第一次体悟到经典不会过时，经典地解读经典的课堂实录也不会过时！最深刻的是对“碎尸万段”文言文这一教学过程的否定，钱老师可以游刃有余地做到文与言自然而然地紧密结合在一起。还有在课前对学生问题的归纳梳理，在课上带领学生深入浅出地去分析探讨这些问题，把课堂的主动权大方地让渡给学生，自己起着“导”与“引”的作用。（我上课时，有时候还会担心自己讲少了——因为还不太能在学生顺着问题走远时，把他们及时地领回来）此外，钱老师每次对学生发言的点评都是那样诚恳，没有半点虚假。光是看教学实录，也能体会到钱老师自身对语文的热爱、对学生们的真心。还有注释里各位老师的点评，总是让我意识到那样平淡的教学场景背后，原来还有着深刻的教学原理。 看这样的书真的是思维上的享受。 仅仅只有一年教学经验的我，真的很像以钱老师会榜样，去深入学习，深入文本，能够和学生们一起在课上享受语文，能够互相学习与激发。 有时候也会被里面的学生“吓到”，他们的回答真的让我这个语文老师自愧不如——但这正是学生的特点，他们有很多很多奇思妙想，会发现老师忽视的地方，给课堂带来不一样的火花。 不过，也让我不禁疑惑，除了发言的这些学生，其他学生的状态怎么样？是只有个别的学生能跟上老师的节奏，还是绝大部分学生都能投入课堂中去——就是教学过程丝滑的看不到学生或老师卡顿的片刻——学生和老师都需要下很大的功夫吧！ 为自己加油鼓劲一下，以后还需要继续看这本书，继续学习！

读过《教师的价值》，感慨于钱梦龙先生略带传奇色彩的一生，敬仰于先生对语文教育的情怀，惊叹于几十年前先生倡导以培养学生自主意识和自学能力为主的教学理念，提出的“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教学观和“语文导读法”至今依然是语文课程改革的抓手。而入选本书的16个课例实录，大致涵盖了中学语文教材中的各种体裁，其中文言文教学5个，古典诗歌教学1个，现代散文、小说教学6个，议论文教学教学2个，说明文教学2个，以独特的视角展示了钱老的教学艺术和教育理念。在教学实践中，钱老师把一堂堂语文课当成了一件件艺术品，去精心地雕琢、刻画，细看钱老的课堂，并没有过多花哨的装饰，踏踏实实落实文本，由博返约，由简驭繁，适时恰当的拓展延伸，背景介绍、字词解释、中心思想、表现手法等更是有机地融合在文本解读中，积极创设了“开放而富有活力的课堂”。钱老运用高超的评价手段，巧妙地点拨提醒学生关注文本，先生重视引导学生对文本精妙之处的深入推敲和潜心体悟，对词语进行反复咀嚼、细细品味，使得每个词句都迸发着语文的诗意和生命力。曲终意未尽，书韵最动人，这样的课堂守住了语文教学的本分，字字传神，句句关情，自然灵动，这才是真正的语文课堂。此外，他的心中始终装着学生，从激发学生的阅读兴趣到培养良好的阅读习惯，再到教给学生巧妙的阅读方法，朴素、实在，通过扎实的训练，提升了学生的语文素养，培养了学生思维能力、审美能力、表达能力，没有丝毫浮华，让学生在课堂上有发展，这才是名副其实的名师、大家！ 几十年过去了，但钱老的人格魅力同他的教育思想一样没有丝毫消退，依然历久弥新。

建议您在读这本书之前先读钱梦龙老师的《教师的价值》一书！这两本书堪称姊妹篇。《教师的价值》介绍了钱老师的“三主”教学模式理论体系，而《经典课例品读》一书恰恰是其理论体系的实战演示。两本书读罢，您就会有“如饮甘泉”之感触！是故强烈推荐之！

做什么事都得“死磕”呀！彭老师他们“死磕”钱老师的课例，研究导读法，充实自己，丰富大家！ 惊叹于钱梦龙老师对于文本的解读，对字词的夯实处理，不同文体不同的教法。散文的教学流程：识字词、理思路、找文眼、品语言；小说的教学环节：理故事情节、析人物形象；说明文说明对象特征、说明语言、说明方法；文言文教学钱老师主张文言不分割，这一点我做的恰恰是跟钱老师相反，我一般都是先是“言”，处理好言，再进行文本解读，“文”跟“言”不是一体的。对学生的表扬式教学，更惊叹于钱老师培养的学生的思辨性，每堂课都有妙语，课堂的生成很是让人叹服！ 这本书给我带来的最大的启发时把课堂还给学生，让学生去深入思考，让学生去发现问题、解决问题。这种思想一直都有，但是一直没有做到。常常在抱怨学生怎么样怎么样，不深入思考、不能静心阅读等等……不是学生怎么样，而是老师没有指导到位，没有教给学生方法。 接下来的任务：完善自我，形成体系。继续学习，探究“导读法”。（目前我对钱老师的导读法还是一知半解，不知具体指什么，怎么操作……）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

每一篇文章都体现钱老师的教学智慧，非常值得我们即将成为教师的学生或者已经成为教师的人学习。尽管这些课例已经过去了很久，但是其中蕴藏的经验很智慧是永不过时的，钱老的三主四式导读法值得去慢慢理解，在实践中去深入学习。