中关村三小教师：体验美国教育

教师三思维（评分是因为低于预期） 教师要让自己的思维变得有效，至少需具备以下三种意识：一是铁律意识，即办学必须既遵循教育规律，也严格遵守相关的教育法规、法律。二是变通意识，指在恪守教育规律、法律的基础上，依据现实中复杂而又特殊的教育情形，随机应变，而不是墨守成规。 第二个方面是开放思维。现代教育，要求教师成为一个开放的人。开放思维，指在开阔眼界、获取知识、增长见识的过程中，逐步建构起安身立命的文化生态，并在日常决策过程中，既善于集思广益、择善而从，也会求同存异，在平衡和妥协之间进退有度。开放思维并非“走出去看一看”即可形成，它需要一个人自觉确立三种意识：一是成长意识。在职业发展的不同阶段，教师的知识结构、文化素养以及教学水平，须同步乃至超前发展。成长意识之所以重要，在于它直接关系到自我学习的水平。显然，教师自我学习的水平，决定了他自我发展的能力和课堂教学的水平。二是问题意识。在工作的过程中，是仅仅满足于解决一个个现实问题，还是善于随时随地学习、思考，具有强烈的问题意识，这是教师有无创造力的分水岭。三是独立意识。在我看来，这是教师获得职业幸福和内在尊严的基本前提。 第三个方面是超越思维。人生活在两个不同的世界之中，即物质世界和精神世界。一般而言，功利思维对应物质世界，超越思维则对应精神世界。当今时代，中国的物质生产发展飞速，尤其是经济发展之快，犹如狂奔的野兔；而对应于精神世界的教育、文化和思想等，其发展之缓慢，堪比乌龟之爬行。问题由此产生了：由于功利思维作祟，许多外行的领导要求教育要跑得像兔子一样快，甚至恨不得进行“手术”，直接把乌龟变成兔子，这就是教育的现实困境。一位教师要把自己的思维提升至超越思维的层面，需确立以下三种意识：一是未来意识————要有远见卓识，用未来照亮教育；二是品位意识——课堂是教师的精神化存在，一节课一个班级有无品位，与教师的审美眼光、道德修养乃至精神信仰等息息相关；三是境界意识——超越狭隘的功利，回归“成全人”的教育目标。

最感兴趣的就是美国行那部分，域外果然风彩不一般！