新数学教育哲学

郑老师的书相对于其他数学教育研究者的书而言，算是理论与实践交互得很好的了！

翻看此书的过程中，不由的让我想起多年前买的克莱因的高观点下的初等数学。确实，我们这些在高等学府里受到多年专业数学训练的人，到了基础教育学段，我们自身的素养优势在哪里?

思考问题的态度有两种：从专业角度看，一种是花费较短时间的即时思考型；一种是较长时间的长期思考型。所谓的思考能人，大概就是指能够根据思考的对象自由自在地分别使用这两种类型进行思考的人。但是，现在的……教育环境不是一个充分培养长期思考型的环境。……没有长期思考型训练的人，是不会深刻思考问题的。……无论怎样训练即兴性思考，也不会掌握前面谈过的智慧深度。”（广中平佑，《创造之门》，中国华侨出版社，1991）我们现在培养的，如果说重一点，只要“标新立异”，和人家不一样就是好，就能得到表扬，都是即兴发挥。但数学中还需要长期思考，从而，这事实上就是给我们数学老师出了个难题：应当如何去处理？如何去教？谁能告诉我？我们杂志上有没有这样的文章？没有。所以需要大家去做这种研究，我想杂志社也一定会欢迎这样的文章。 综上可见，就数学教学中的“合作学习”而言，应当说还有很多问题需要我们认真地去研究。更进一步说，这一结论显然也适用于其他各种教学方法，或者说，“教育方法的改革与研究”还有很长的路要走。特别是，尽管课改到目前已有10年时间了，但真正积累下来的东西实在太少！怎么办？只有坚持实践，坚持总结，坚持反思，这才是最重要的！

“一个教师的真正成长，一定是其思想精神的自觉、自主、自在与自得的成长。这种成长又总是从职业起步，逐步走向教育视域里的学生，走向哲学意义上的人生。”“一个教师要真正走向专业，教育人格、专业品性与哲学素养是其基本的要素。”

跨度4年，18年看见读了几页，看不下去，搁置，但是偶尔遇到会翻2页。南京培训回来，这几天一气看完。虽也甚晦涩，但是觉得好多地方都引起自己共鸣，也对许多课标概念有了新的理解。所以教育理论书要看，而且多看些名家的。要量变才会引起质变。有的时候，你会觉某天你忽然之间顿悟了，那不是偶然，而是来自你长年的日积月累。星光不负赶夜人！

这本书的阅读难度有点大，有些东西比较难了解。也可能缺乏实践的原因。

这本书以前读起来觉得不太容易理解，现在看起来流畅许多[微笑]

堆砌了一堆的哲学概念，云山雾罩的，典型中国特色专家

还在学习跟回味中。是一本好书

此书道出了一线数学教师的疑惑和心声，并给予了比较科学的阐述、建议和引领，值得阅读和学习！👍👍